論幼兒園集體繪本教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

李梅

摘??要：繪本教學(xué)目前在我國(guó)的幼兒教育中已得到廣泛的應(yīng)用。豐富多彩的繪本簡(jiǎn)單，易讀，易于理解，具有無(wú)窮的魅力，更重要的是還能引起孩子的注意。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書籍，就好像大地沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”繪本，就是一種以簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言配合精美的繪畫形成的兒童文學(xué)作品?；诖耍疚膹膬?yōu)化幼兒園繪本及教學(xué)行動(dòng)的方向出發(fā)先對(duì)目前幼兒園繪本教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析，然后針對(duì)其現(xiàn)狀做出相應(yīng)的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：教育;幼兒園;繪本教學(xué)

引言：

新西蘭兒童文學(xué)研究學(xué)者羅西·懷特說(shuō)：“繪本是孩子在人生道路上最初見(jiàn)到的書，是在漫長(zhǎng)的讀書生涯中讀到的所有的書中最重要的書。一個(gè)孩子從繪本中體會(huì)到多少快樂(lè)，將決定他一生是否喜歡讀書。”但是，在繪本教學(xué)中，怎樣才能有效利用繪本材料，體現(xiàn)其真正的價(jià)值呢？為此，我們對(duì)長(zhǎng)春市汽車產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)的騰飛幼兒園展開(kāi)調(diào)查。

調(diào)查報(bào)告

（一）調(diào)查目的：通過(guò)調(diào)查了解繪本教學(xué)的程度、方法和效果，以及教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（二）調(diào)查對(duì)象：騰飛幼兒園

（三）調(diào)查方式：?jiǎn)柧碚{(diào)查

（四）結(jié)果如下：

1.貴園有開(kāi)展繪本教學(xué)嗎？?答案：有

2.繪本教學(xué)的目的是什么？?答案：增長(zhǎng)知識(shí)

3.繪本教學(xué)使用的方法？?答案：多媒體

4.通過(guò)繪本教學(xué)提高了孩子哪些方面？?答案：智力

5.孩子家長(zhǎng)的反應(yīng)怎樣？?答案：只要孩子開(kāi)心就行

通過(guò)調(diào)查結(jié)果我們得到這樣一個(gè)結(jié)論：家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的教學(xué)方法沒(méi)有很特別的看法;老師的注意力更多的是放在讓孩子增長(zhǎng)知識(shí)、提高智力。這就造成了教學(xué)模式過(guò)于單一，過(guò)于注重繪本知識(shí)的教學(xué)，而忽略了對(duì)孩子的情感教育。兒童時(shí)期，受邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的限制，過(guò)分地追求增長(zhǎng)知識(shí)和提高智力，無(wú)法給孩子帶來(lái)真正的快樂(lè)，而這種感受所帶來(lái)的影響會(huì)一直伴隨孩子的成長(zhǎng)，甚至?xí)a(chǎn)生一些負(fù)面消極的效果──厭學(xué)。下面提出一些具有針對(duì)性的繪本教學(xué)策略。

一、幼兒繪本教學(xué)的選材

如何挑選一本合適的繪本來(lái)進(jìn)行教學(xué)，幫助孩子走進(jìn)繪本的世界，在圖文并茂中打開(kāi)孩子的心靈窗戶呢？在閱讀時(shí)，應(yīng)該讓孩子自主選擇所喜歡的繪本，了解孩子的興趣點(diǎn)，并以此作為今后的繪本教學(xué)打下基礎(chǔ)。例如，在網(wǎng)上搜集相應(yīng)的繪本動(dòng)畫素材，利用逼真的動(dòng)畫演示，增強(qiáng)孩子對(duì)繪本材料的好感;利用不同的畫面變化，演示繪本材料所要描述的事實(shí)。再如在《失落的一角》中，制作多媒體課件，并演示缺了一角的正方形在尋找一角的過(guò)程，找到后進(jìn)行對(duì)比，讓孩子們參與其中，發(fā)表著“不是”“錯(cuò)了”“太小了”等意見(jiàn)，最終找到后再給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在選擇繪本時(shí)，也不一定非要使用已成熟、固定的教學(xué)材料，老師也可以發(fā)揮想象動(dòng)手制作更加生動(dòng)形象的教學(xué)繪本。總之挑選適合的繪本，一起走進(jìn)繪本的世界，才能打開(kāi)幼兒明亮的心靈之窗。

二、從繪本走向教具

玩具一直以來(lái)都是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最可靠的朋友。現(xiàn)如今，越來(lái)越多的幼兒園將樂(lè)高玩具作為主要的教學(xué)工具，用大大小小、五顏六色的樂(lè)高積木可以搭建出各式各樣的物體：房子、汽車等等。在搭建的過(guò)程中鍛煉了孩子的想象力，動(dòng)手能力，讓他們學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。例如，教師在講《公交車》時(shí)，可以先用繪本給孩子講一個(gè)生動(dòng)的小故事：“公交車司機(jī)Jerry每天開(kāi)著公交車接送小動(dòng)物、小狗、梅花鹿、小兔子、斑馬、大象等等。可是，隨著坐車的動(dòng)物越來(lái)越多，Jerry發(fā)現(xiàn)公交車坐不下了，那怎么辦呢？于是Jerry把現(xiàn)在的公交車改造成了一個(gè)雙層的公交車，這樣就可以乘載更多的小動(dòng)物了……”然后指導(dǎo)幼兒用樂(lè)高積木開(kāi)始搭建。搭建完成后，再讓他們來(lái)介紹自己搭建的作品，并分享給爸爸媽媽。

三、角色扮演

說(shuō)到角色扮演，可能很多人會(huì)覺(jué)得，這么小的孩子哪里會(huì)演戲。這里的角色扮演是需要老師之間參照繪本先進(jìn)行表演，然后由孩子模仿老師的動(dòng)作來(lái)表演。例如，在教學(xué)《小熊過(guò)生日》這個(gè)繪本故事的時(shí)候，讓孩子對(duì)故事含義有了解后，老師先進(jìn)行表演，觀看的孩子則利用手中的道具進(jìn)行配樂(lè)，過(guò)程中孩子可以隨時(shí)糾正表演不對(duì)的地方，表演完畢再由孩子來(lái)進(jìn)行表演。需要注意的是，游戲的難度應(yīng)適當(dāng)合理，不能太難也不能太過(guò)簡(jiǎn)單，使孩子能感覺(jué)輕松愉快，在游戲中體會(huì)成功的喜悅，逐漸使幼兒愛(ài)上游戲形式的繪本教學(xué)課堂，繼而積極主動(dòng)地參與到繪本學(xué)習(xí)中來(lái)。

四、親子互動(dòng)

定期舉辦繪本閱讀的親子活動(dòng)，不僅可以增添繪本教學(xué)的情感色彩，也可以讓家長(zhǎng)更詳細(xì)地了解幼兒園的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)環(huán)境，讓家長(zhǎng)更放心。例如，在用繪本上《畫蘿卜》一課中，老師可以先把繪本中五顏六色的蘿卜展示給孩子，教他們?nèi)绾畏直娌煌伾奶}卜：白蘿卜、紅蘿、青蘿卜等，然后指導(dǎo)孩子用相應(yīng)顏色的畫筆畫出來(lái)，拿給自己的父母看。在游戲環(huán)節(jié)中，老師可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)和孩子一起完成《蘿卜蹲》游戲：現(xiàn)場(chǎng)選出三位家長(zhǎng)組成一組，再將對(duì)的孩子組成一組，每一組每個(gè)人扮演白蘿卜、紅蘿卜和青蘿卜中的一個(gè)，然后老師喊口號(hào)：“白蘿卜蹲啊，白蘿卜蹲”（誰(shuí)扮演白蘿卜，誰(shuí)就蹲一下）。這里需要注意，蹲的時(shí)候一定跟上口號(hào)的節(jié)奏，節(jié)奏跟不上的，或者蹲錯(cuò)了，都算輸。如：

老師：“白蘿卜蹲啊，白蘿卜蹲”（小明的爸爸蹲一下）

老師：“青蘿卜蹲啊，青蘿卜蹲”（小紅的媽媽蹲一下）

老師：“紅蘿卜蹲啊，紅蘿卜蹲”（小明的爸爸又蹲了一下）

咦！錯(cuò)了，小花的奶奶才是“紅蘿卜啊”……（也許是考慮到老人家行動(dòng)不便吧）

再舉個(gè)例子，講《大猩猩》這個(gè)繪本時(shí)，繪本故事表達(dá)了主人公渴望被愛(ài)的中心思想。該故事的小主人公安娜是一位可愛(ài)的小女孩，她非?？释艿桨职值年P(guān)注和愛(ài)護(hù)，但是在平時(shí)的生活當(dāng)中爸爸總是表現(xiàn)出一副嚴(yán)肅的樣子。為了能夠使孩子更好地體會(huì)安娜在實(shí)際生活當(dāng)中的孤獨(dú)寂寞感，教師可以嘗試鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起表演，并加以指導(dǎo)。本課突出父愛(ài)的重要性，在表演中充分體現(xiàn)出安娜對(duì)父愛(ài)的渴望，引導(dǎo)孩子去體會(huì)情感，進(jìn)而達(dá)到增進(jìn)父親與孩子情感的教育目的。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，繪本教學(xué)作為幼兒時(shí)期教育的重要教學(xué)手段，不僅在于它可以開(kāi)發(fā)孩子的智力，增長(zhǎng)孩子的知識(shí)，更重要的是正確價(jià)值觀念的引導(dǎo)與情感教育，對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)起到了積極地推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李楠楠，衣淑艷.幼兒園繪本教學(xué)實(shí)施策略探究[J].現(xiàn)代交際，2019（02）：182-183.

[2]張雪.幼兒園繪本教學(xué)組織策略探究[J].成才之路，2018（02）：106-107.