應(yīng)用高效策略，提升小學(xué)生語文作文水平

楊素紅

摘??要：作文教學(xué)是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，語文教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作知識(shí)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行整體性測(cè)評(píng)，這樣能夠找準(zhǔn)語文寫作教學(xué)的定位，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)針對(duì)性的教學(xué)策略。故而，教師結(jié)合“新課改”的教學(xué)思想，明確學(xué)生為當(dāng)前語文寫作教學(xué)的主體，設(shè)計(jì)的寫作教學(xué)方法完全契合學(xué)生的寫作需求，使學(xué)生能夠感受到自己寫作水平突破的契機(jī)，從而有效提升學(xué)生的語文寫作綜合水平。

關(guān)鍵詞：高效教法;提升;小學(xué)生;語文作文;學(xué)習(xí)水平

在教師教授學(xué)生們學(xué)習(xí)語文寫作知識(shí)期間，需要著重強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生寫作質(zhì)量的綜合性提升。所以，教師從現(xiàn)實(shí)角度進(jìn)行整體性研究，希望創(chuàng)設(shè)的教學(xué)策略和學(xué)生學(xué)習(xí)相匹配。首先，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)情境，希望能夠提升學(xué)生的創(chuàng)作欲望。同時(shí)，教師從學(xué)生寫作感興趣的角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生將自己感興趣的內(nèi)容表述出來，切實(shí)提升學(xué)生的寫作成就感。此外，教師將閱讀和寫作教學(xué)相結(jié)合，希望能夠借此有效提升學(xué)生的寫作表達(dá)能力。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望

教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文寫作知識(shí)的過程中，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這樣學(xué)生能夠主動(dòng)投入到語文寫作活動(dòng)中來，從而使學(xué)生的寫作變得更為積極主動(dòng)。教師綜合學(xué)生的語文寫作實(shí)際，決定采用情境教學(xué)法進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)，希望能夠?yàn)閷W(xué)生營造其更為熟悉的情境，從而使學(xué)生的寫作欲望得到實(shí)質(zhì)性提升。小學(xué)階段的教學(xué)，需要教師考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)心理，通過為學(xué)生們創(chuàng)建符合其心理預(yù)期的情境和教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在語文寫作的訓(xùn)練中感受到更多的快樂。所以，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)情境，意在幫助學(xué)生掌握最有效的寫作方法，全面提升學(xué)生的語文創(chuàng)作欲望。

例如，教師指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行語文寫作訓(xùn)練時(shí)，就可采用情境教學(xué)法進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)。為此，教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)生活化的寫作情境。通過對(duì)學(xué)生心理預(yù)期的研究，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的創(chuàng)作任務(wù)，要求學(xué)生按照“我和寵物的一天”進(jìn)行寫作訓(xùn)練。同時(shí)，教師為學(xué)生們展示眾多可愛的寵物形象，為學(xué)生們多角度展示寵物的姿態(tài)和特點(diǎn)。借此，教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)的生活化情境，能夠切實(shí)吸引學(xué)生的課堂注意力，在引領(lǐng)學(xué)生充分回顧和寵物愉快經(jīng)歷的同時(shí)，更能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性的教學(xué)情境，能夠切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)作欲望，使其寫作水平得到有效提升。

二、指導(dǎo)學(xué)生作文，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)習(xí)知識(shí)的過程應(yīng)當(dāng)是充滿趣味的，這樣才能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師綜合自己長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)若是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿學(xué)習(xí)興趣，則會(huì)在課堂學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出極強(qiáng)的學(xué)習(xí)效率。因此，教師在教授學(xué)生語文寫作知識(shí)時(shí)，就可采用興趣教學(xué)法進(jìn)行相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生來說，寫作過程應(yīng)當(dāng)由自己記錄喜歡的人和事，自己應(yīng)當(dāng)享受這個(gè)進(jìn)行創(chuàng)作的過程。所以，教師需要充分迎合學(xué)生的這一寫作心理，為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)其喜歡的題目和主題，深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切實(shí)有效的寫作訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的語文寫作質(zhì)量。

教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)古典文化故事《夸父逐日》時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于古典文化故事內(nèi)容表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)“以我為你來講故事”的主題，指導(dǎo)學(xué)生將多聽到的精彩古典故事內(nèi)容有效地表述出來。學(xué)生此時(shí)會(huì)受到興趣的綜合引導(dǎo)，進(jìn)行高效的寫作嘗試，并不斷提升自己語文寫作表達(dá)的精煉程度和語言質(zhì)量。通過教師為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)基于興趣因素的語文寫作題目，以此對(duì)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行綜合性強(qiáng)化，從而切實(shí)提升學(xué)生的語言表達(dá)質(zhì)量。

三、閱讀作文結(jié)合，提高學(xué)生表達(dá)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的過程，就是不斷提升自身語言表達(dá)能力的過程。為了能夠更好地提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)水平，需要教師結(jié)合閱讀教學(xué)方法，為學(xué)生們拓展大量的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生的文化知識(shí)積累更為豐富。在學(xué)生閱讀相關(guān)文章和著作期間，需要對(duì)其中經(jīng)典的詞句知識(shí)內(nèi)容和重點(diǎn)段落進(jìn)行記錄、整理和分類，使之成為學(xué)生們能夠第一時(shí)間使用的經(jīng)典寫作素材。通過教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀，可以使學(xué)生在潛移默化之間，掌握最精準(zhǔn)的語言表達(dá)習(xí)慣，從而切實(shí)提升學(xué)生的語文寫作質(zhì)量。

例如，教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)老舍先生的《貓》時(shí)，就可為學(xué)生們拓展豐子愷先生筆下的白鵝，以及夏丏尊先生所寫的貓形象。通過教師為學(xué)生們拓展大量的動(dòng)物形象，可以使學(xué)生對(duì)如何進(jìn)行狀物描寫，有了更為深刻的認(rèn)知和了解。所以，教師為學(xué)生們展示大量的閱讀內(nèi)容，能夠使學(xué)生的語文寫作有更多可供參考的模板，并全面提升學(xué)生的語言表達(dá)準(zhǔn)確性。

綜上所述，小學(xué)語文教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)語文寫作知識(shí)期間，需要從學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)角度進(jìn)行綜合性教學(xué)設(shè)計(jì)。通過為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)，教師使學(xué)生的寫作興趣和欲望得到實(shí)質(zhì)性提升，并全面優(yōu)化了學(xué)生的語言表達(dá)質(zhì)量。

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