李喜青：教師是有福報的職業(yè)

田薇

“山西省骨干教師”“山西省教學能手”“山西省特級教師”“全國模范教師”……這是一位教師躬耕杏壇的一枚枚勛章，也是她顯赫戰(zhàn)績的見證。她是李喜青，今年57歲，承擔著原平市實驗中學的英語教學任務和兩個班級的班主任工作。2002年以來，她所任班級的總成績和英語單科成績均位居全市前列，她也成為當?shù)匕傩招闹械摹皞髌妗比宋铩?h3>開啟新的教學歷程

1982年，19歲的李喜青成為原平市王家莊鄉(xiāng)的一名小學民辦教師。1983年起，英語成績開始計入高考總分，國內(nèi)掀起了一股學英語熱潮。李喜青敏銳地發(fā)現(xiàn)了英語的重要性和應用前景，于是走上了英語的自學之路。在那個信息欠發(fā)達的時代，自學一門語言的難度可想而知。李喜青從零開始，每天通過“半導體”（過去代指“收音機”）收聽“許國璋英語”（七八十年代的英語學習教材），從音標開始一步一步學起。驚人的毅力和突出的學習能力讓她很快掌握了英語的基礎知識，并被當?shù)氐泥l(xiāng)鎮(zhèn)中學聘為初中英語教師。在之后的幾年中，李喜青愈發(fā)努力，在英語函授班學習了5年，由專科升級至本科。她高超的教學水平和能力贏得了周圍人良好的口碑。

用愛喚醒學生上進之志

2001年11月16日，李喜青被調(diào)到原平市實驗中學，接任一個“無人能敵”的畢業(yè)班班主任。這個班學生成績差、習慣差，疏于管理，教師沒有威信可言?！昂髬尅彪y當，剛上任的李喜青面對這一“僵局”，感到了前所未有的壓力。然而，堅定的信念和對教育的無限熱愛促使她開啟了“撥亂反正”之路。她樹立了一個“愛”和“嚴”共存的班主任形象，事事以身作則，在潛移默化中改善著學生的行為習慣；制定了一系列的班級規(guī)章和獎懲措施；與家長及學生反復溝通，確保自己了解每一位學生，從而“對癥下藥”。付出終有回報，她接任不久后的一次月考，該班就擺脫了全年級成績墊底的狀況；2002年中考時，這個班級的成績在原平市排名第三，她所執(zhí)教的英語單科成績排名第一。這是讓所有人目瞪口呆的奇跡，也成為李喜青的經(jīng)典“戰(zhàn)役”之一。

“教育根植于愛”。不到1年的時間，這個班級的學生就跟李喜青建立了深厚的感情。有人說，教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。李喜青就是這樣，為這個班級的學生點燃了一把激勵奮進之火，改變了他們?nèi)松能壽E。如今，這個班級的學生在各行各業(yè)實現(xiàn)著各自的價值，對他們來說，這位恩師是他們?nèi)松涯嫫凇⒚悦Ｆ诘臒羲?，照亮了道路，溫暖了心靈。

不放棄任何一名學生

2009年，李喜青的班里轉(zhuǎn)來一名叫小兵的留級生，他經(jīng)常曠課逃學，沉迷于網(wǎng)絡。為了“拯救”這位網(wǎng)癮少年，李喜青先后9次到小兵的家里勸解溝通。了解情況后，她才得知，小兵“不上進”和叛逆的背后，有著令人心酸的緣由。有一次，李喜青去家訪的時候看到小兵的手上全是凍瘡，她感到心疼而又詫異，原來小兵住的屋子陰冷潮濕，還常常吃不上飯。小兵在上初二的時候得知，現(xiàn)在的媽媽不是自己的親生母親，他感到難以接受，于是開始逃避現(xiàn)實，沉迷網(wǎng)絡。同樣身為母親的李喜青心疼不已，開始對小兵傾注了更多的關愛。在李喜青的關愛下，小兵似乎有了轉(zhuǎn)變，然而，好景不長，幾天以后，小兵又一次逃課去了網(wǎng)吧。李喜青去找他的時候，由于氣憤痛心，跟網(wǎng)吧老板吵了起來。小兵看到后，哭著跟李老師保證，自己再不來網(wǎng)吧了?！耙蚕脒^放棄，但一想到這個孩子的一生都有可能因此而毀掉，我就執(zhí)著地想再努力一下”，李喜青說道。令人欣慰的是，從那以后小兵開始有了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，不逃學、不曠課，對學習也開始上心了。那時已經(jīng)是初三的下半學期了，李喜青常常把小兵帶回家，讓同樣是教師的丈夫輔導他數(shù)學。僅僅半年的時間，小兵的成績就有了令人欣喜的提高，中考取得了518分的成績。對荒廢學業(yè)半年多的小兵而言，這已經(jīng)是一個讓人既意外又驚喜的結果了。上高中后，小兵發(fā)奮圖強，一直保持著全校第一的成績，每次成績揭曉后，他總會把喜報發(fā)給李喜青，也會告訴她，自己不會跟家里發(fā)生沖突了。直至現(xiàn)在，每年過年，小兵都會去給李老師拜年，鞠躬向李喜青表達自己的感激之情，這讓李老師感動中帶著欣慰。每次提到小兵，李喜青總會潸然淚下，學生的感恩觸動著她內(nèi)心深處的善良和對這份職業(yè)由衷的自豪。

“我們的年齡總在不斷增加，但這份職業(yè)是永葆青春的……孩子們犯錯誤的時候，我們必須不厭其煩地去寬容他們、拯救他們，救一個孩子就是救一個家庭甚至整個社會。”李喜青這樣告訴年輕的教師。

為傳統(tǒng)英語教學注入新的活力

在英語教學方面，擅長自主鉆研的李喜青可以說是頗有心得。她在課堂上率先開展了“故事教學”和“以小組為核心的任務型教學”改革，效果顯著。“故事教學”即把英語短文編成故事或短劇，引導學生以角色扮演的形式表演出來，從而把靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)化，枯燥的知識趣味化。這樣的方式深受學生喜愛，其學習的積極性驟然被激發(fā)。有時李喜青還沒有對“表演”作安排，學生就已經(jīng)提前準備好了。

除了短劇表演，李喜青還鼓勵學生以多元的方式進行展示，如畫思維導圖、口頭講述故事等。學生展示完成后，李喜青再進行內(nèi)容和知識點的補充。在此過程中，將全班學生分成幾組，各組選擇不同方式完成課堂任務，實現(xiàn)“以小組為核心的任務型教學”。

這樣的學習方式讓學生充滿了興趣，而且學習過程很輕松?！皩W生有了興趣后，就會‘想學習，成績自然而然就提升了?！边@種教學方式?jīng)]有在全校推廣以前，李喜青所帶班級的均分高出其他班級10多分，足以證明這種教學方式的成效。2018年中考，李喜青所帶的班級升學率高達75%，再創(chuàng)歷史新高。

多年以來，李喜青在教法上進行了持續(xù)的摸索和應用，在取得顯著教學成效的同時，凝練了眾多有推廣價值的教研成果，如《如何增強有效課堂的時效性》《實施任務型教學之我見》《評價是促進學生發(fā)展之本》《淺談故事教學在初中英語教學中的應用》等，其中不少論文獲得國家級一等獎。

一路走來，李喜青一直堅持專業(yè)學習，與時俱進，確保自己的知識儲備能跟上時代和教學的發(fā)展需求。自我摸索雖然是她受用終身的學習方式，但沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓一直是她職業(yè)生涯的遺憾。然而，“塞翁失馬，焉知非福”，這個遺憾鞭策她時刻奮進，在追求新知的步伐中成就了自我。

從教一生不忘初心

“作為教師，最重要的就是要有師德、職業(yè)道德和愛心”，李喜青談道，她用實際行動踐行著這句樸實的話語。在擔任班主任期間，她常常用自己微薄的工資資助生活困難的孩子，給予了他們母親般的關愛。在李喜青身上總能看到“愛”與“責任”。2017年中考之前，一名學生在體育課上受傷骨折，住院14天。中考在即，為了讓這名學生不落下功課，李喜青每天放學后都會去醫(yī)院給她補習當天的英語課程，同時動員班干部去醫(yī)院為她補習其他科目。李喜青的功夫沒有白費，中考時，該學生取得了589分的好成績，這成為她對李喜青最厚重的回饋。

作為學校教研室主任的李喜青還肩負著培養(yǎng)年輕教師的重任。對此，李喜青主要通過聽課評課的方式給他們提出建議，反復磨課，不斷改進。年輕教師雖然在學歷上“更勝一籌”，卻個個對李喜青十分崇拜和尊重，無疑，這來自于李喜青過硬的專業(yè)能力和敬業(yè)精神。在她的帶領下，原平市實驗中學擁有了一支優(yōu)秀的英語教學團隊，在當?shù)仡H有口碑。

今年是李喜青從教的第38年，對她而言，“對教育教學工作仍然毫無疲倦感，看到孩子們的時候感覺自己永遠充滿活力”。臨近退休的她對這份職業(yè)充滿了留戀與不舍，“雖然累，但是感到幸福……付出的多，得到的也多，這是福報”。