繪本與話題教學(xué)融合激發(fā)學(xué)生英語閱讀興趣

黃素琴

摘要：為了有效地提升小學(xué)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量和效果，需要教師因應(yīng)學(xué)生的性格特點，通過繪本與話題教學(xué)相融合的方式，充分調(diào)動小學(xué)生閱讀的積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣及興趣，有效地提升小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量。采用英語繪本與話題融合的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢，提升學(xué)生英語閱讀技能，全面提升學(xué)生的英語綜合能力，扎實推進(jìn)“白云區(qū)閱讀素養(yǎng)提升工程”。

關(guān)鍵詞：英語閱讀;話題教學(xué);融合;繪本

在開展小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，將話題融合繪本教學(xué)的模式引入課堂，采用育人功能強(qiáng)、題材豐富、圖文并茂的繪本，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，幫助學(xué)生全面提升英語閱讀技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸提升學(xué)生的英語獨(dú)立閱讀以及會讀的能力。促進(jìn)學(xué)生形成良好的閱讀素養(yǎng)。

1 選擇合適的繪本和話題，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語最好的老師，教師在進(jìn)行英語課堂教學(xué)的過程中，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，選擇適合的繪本英語資源，更好地適應(yīng)學(xué)生的身心特征以及認(rèn)知能力。充分挖掘英語繪本資源，有效地提升學(xué)生們理解能力，積極培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣。教師為了提升課堂教學(xué)效果，需要創(chuàng)新英語教學(xué)模式，將話題教學(xué)和繪本教學(xué)方式進(jìn)行有效結(jié)合，積極轉(zhuǎn)變英語閱讀教學(xué)方式。充分調(diào)動學(xué)生英語閱讀的興趣，幫助學(xué)生們提高理解能力。采用繪本圖文并茂的方式，可以將一些抽象化的知識內(nèi)容，以更直觀的方式給學(xué)生們進(jìn)行呈現(xiàn)。逐漸提升學(xué)生英語閱讀的信心，從而幫助學(xué)生積累更多的英語知識內(nèi)容。采用繪本和話題教學(xué)融合的模式，開展英語閱讀教學(xué)活動，可以有效提升學(xué)生開展英語閱讀的自主能力，提升其英語課堂閱讀積極性，使學(xué)生與文章中所傳遞的情感產(chǎn)生共鳴，在學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)現(xiàn)英語閱讀的魅力。在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，需要教師注重教學(xué)細(xì)節(jié)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和想象力。例如，在給學(xué)生們講解句型“What are you dong？ I am ...ing.”時，堂上教師可以讓學(xué)生小組互動，如：組長問，組員邊做動作表演邊回答：I am sleeping/sweeping the floor...等。同時提供相關(guān)的繪本資源，使學(xué)生在繪本當(dāng)中進(jìn)一步拓展運(yùn)用該句型，如麗聲北極星繪本第一級上的繪本故事：《What are you drawing？》。學(xué)生在進(jìn)行繪本故事的觀察、閱讀過程中，可以更好地理解所學(xué)習(xí)的新詞匯及句型，有效地提升課堂教學(xué)效果。

2 根據(jù)內(nèi)容制定完善的英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建完善的英語閱讀教學(xué)情境

教師在開展英語閱讀過程中，應(yīng)合理應(yīng)用繪本與話題教學(xué)的模式，以通過教師給學(xué)生提供豐富的繪本資源開展話題教學(xué)活動的方式，幫助學(xué)生逐漸提升閱讀理解能力，以促進(jìn)學(xué)生閱讀技巧的逐步形成。由于學(xué)生處于學(xué)習(xí)英語閱讀的初級階段，在閱讀過程中存在很多困難。為了提升學(xué)生的閱讀興趣，需要教師根據(jù)每個單元的話題內(nèi)容制定完善的英語閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：以往在開展英語閱讀教學(xué)時，教師缺乏明確指引，翻開文章就要學(xué)生讀，而學(xué)生常常因為生詞、句的牽絆或閱讀文本的乏味，缺乏閱讀興趣，遺忘率也很高。為了解決存在的實際問題，教師應(yīng)制定合理、完善的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇與學(xué)生學(xué)完的單元話題內(nèi)容高度匹配的繪本故事，重點目標(biāo)放在指引學(xué)生1、“讀圖”：觀察圖片、閱讀想象;2、“讀文”：獲取信息、理解文本;3、“讀悟”：讀后感悟，情感體驗;4、“讀寫”：閱讀記錄，仿寫繪本。目標(biāo)制定圍繞著核心素養(yǎng)的“四維目標(biāo)”，從語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維能力、文化品格四個維度出發(fā)，因?qū)W生的學(xué)習(xí)實際而調(diào)整目標(biāo)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生體驗閱讀。有了完善的閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師還需注意構(gòu)建完善的英語閱讀教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣并夯實其能力：如，教師在開展英語課堂閱讀教學(xué)時，涉及到西方國家不同的文化風(fēng)俗，教師可以融合相關(guān)的繪本故事資源以豐富教材的話題、課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生理解中外文化的異同。如在教學(xué)教科版六年級關(guān)于Festivals的話題時，融入麗聲北極星繪本第三級下的繪本故事：《The best time of all.》。采用繪本和話題融合的方式，讓學(xué)生深刻了解西方的新年“Christmas”風(fēng)俗習(xí)慣。因此，通過融合繪本構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，促進(jìn)單元的話題教學(xué)，更好地幫助學(xué)生形成良好的文化品格。教師同時需要注意的是，構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)情境，要不斷拓展學(xué)生的英語閱讀量，根據(jù)學(xué)生掌握英語的知識水平，合理布置，課后有繪本閱讀的銜接。如堂上學(xué)習(xí)了與“animals”話題對接的繪本故事《Tiger is coming》，指引學(xué)生課后閱讀相同話題的故事《Prince Sebs pet》，以豐富學(xué)生的閱讀量，促成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;構(gòu)建完善的閱讀教學(xué)情境，還應(yīng)注意給學(xué)生們提供固定的英語閱讀繪本時間，利用早、午讀、自習(xí)課，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、互讀、默讀繪本，為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀交流的氛圍及情境。

通過科學(xué)應(yīng)用繪本和話題教學(xué)融合的教學(xué)模式，逐步提升學(xué)生英語的閱讀效率及興趣。

3 多元化融合繪本的閱讀教學(xué)方式

在進(jìn)行小學(xué)英語閱讀課堂教學(xué)時，常常會遇到一些生詞。教師需要采用融入繪本教學(xué)的方式，指導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，了解生詞的具體含義和在句篇中的應(yīng)用。在給學(xué)生們講解知識內(nèi)容時，需要通過融入繪本給學(xué)生們構(gòu)建良好的英語閱讀情境，不斷加強(qiáng)繪本故事與話題內(nèi)容的聯(lián)系，增強(qiáng)閱讀的趣味性，最終提升學(xué)生的英語閱讀能力及閱讀自信心。如在教學(xué)單詞mooncake，在堂上教師通過融入繪本故事《Mooncake》，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖片及讀句“Last night there was a full moon. The mooncakes are delicious.”的方式，幫助學(xué)生理解和猜測，有效的提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性。教師合理應(yīng)用繪本融合教學(xué)，幫助學(xué)生加深所學(xué)習(xí)的知識印象，實現(xiàn)融會貫通，從而逐漸提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)語

綜上所述，教師在開展小學(xué)英語閱讀教學(xué)時，科學(xué)運(yùn)用繪本與話題融合的教學(xué)模式，能夠有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語積極性。培養(yǎng)學(xué)生良好的英語閱讀習(xí)慣以及幫助學(xué)生積累更多的英語詞句，激發(fā)小學(xué)生英語閱讀的興趣及積極性，從而全面提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，形成良好的閱讀素養(yǎng)。

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（作者單位：廣州市白云區(qū)沙鳳小學(xué)）