東莞市見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)的實(shí)踐與創(chuàng)新

李兵　吳華

近年來，公辦中小學(xué)每年招聘新教師中非師范專業(yè)教師逐年增加、教師職前教育不充分、校本培訓(xùn)不平衡、職后培訓(xùn)工學(xué)矛盾突出、教育和學(xué)校發(fā)展需求不匹配等問題制約著東莞市教師隊(duì)伍的發(fā)展。2018年，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》印發(fā)，提出“嚴(yán)格教師準(zhǔn)入，提高入職標(biāo)準(zhǔn)，重視思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，根據(jù)教育行業(yè)特點(diǎn)，分區(qū)域規(guī)劃，分類別指導(dǎo)”的要求。為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)和保障教師隊(duì)伍規(guī)模、結(jié)構(gòu)、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)《廣東省“強(qiáng)師工程”實(shí)施方案（2017—2020年）》《東莞市教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》要求，東莞市從2018年起對(duì)全市公辦學(xué)校每年招聘的新教師進(jìn)行為期一年半的見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)（以下簡(jiǎn)稱“規(guī)培”），形成了見習(xí)教師規(guī)培模式。

一、規(guī)培概況

2017年，東莞市組織人員研習(xí)美國(guó)、英國(guó)、日本、澳大利亞等教育先進(jìn)國(guó)家的新教師培訓(xùn)，并對(duì)新加坡、上海等教育先進(jìn)地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，尋找適合自身科學(xué)實(shí)施規(guī)培可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。2017年市政府同意試行規(guī)培;2018年、2019年市財(cái)政分別斥資732.68萬元、650萬元作為規(guī)培專項(xiàng)資金，從食、住、行、學(xué)各方面保障規(guī)培的開展。

市中小學(xué)教師發(fā)展中心、培訓(xùn)基地學(xué)校、教師聘任學(xué)校三方負(fù)責(zé)規(guī)培的具體實(shí)施，明確職責(zé)分工，建立規(guī)章制度，保障規(guī)培工作的有效進(jìn)行。規(guī)培確立“彌補(bǔ)職前培養(yǎng)不足、為東莞教育發(fā)展服務(wù)、培養(yǎng)未來教育必備素質(zhì)”的理念，結(jié)合學(xué)校需求和新教師成長(zhǎng)規(guī)律，堅(jiān)持基礎(chǔ)性、專業(yè)性和實(shí)踐性相統(tǒng)一，側(cè)重實(shí)踐活動(dòng)的培訓(xùn)內(nèi)容。

規(guī)培采取在市中小學(xué)教師發(fā)展中心集中面授（在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行情景化、仿真化培訓(xùn)，如專題講座、案例分析、模擬課堂、微格教學(xué)、小組沙龍、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等）、在基地學(xué)校浸潤(rùn)體驗(yàn)（在導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，參與小組備課、聽課、上課、評(píng)課，擔(dān)任班主任、觀摩德育活動(dòng)等）、在聘任學(xué)校跟崗實(shí)踐（在了解學(xué)校文化、熟悉日常工作、聽課評(píng)課、見習(xí)班主任的基礎(chǔ)上，通過導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)，進(jìn)行教學(xué)工作實(shí)踐、班主任工作實(shí)踐、參加教研活動(dòng)）的形式，時(shí)間為一年半。

二、創(chuàng)設(shè)完善規(guī)培模式

規(guī)培分為五個(gè)階段，從當(dāng)年3月至次年6月。第一階段為融合實(shí)踐，見習(xí)教師于當(dāng)年3-6月到聘任學(xué)校進(jìn)行見習(xí)實(shí)踐，通過熟悉本校文化與規(guī)章制度等融合培訓(xùn)，初步體驗(yàn)教師角色;第二階段為通識(shí)培訓(xùn)，7月集中在市中小學(xué)教師發(fā)展中心進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，參與團(tuán)隊(duì)拓展、市情教育、師德教育、法律法規(guī)、安全急救等課程的學(xué)習(xí)，建立學(xué)習(xí)共同體，融入規(guī)范化培訓(xùn)團(tuán)隊(duì);第三階段為跟崗實(shí)踐，9-10月到基地學(xué)校和市中小學(xué)教師發(fā)展中心，在名師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)下進(jìn)行班級(jí)管理和教育教學(xué)的集中學(xué)習(xí)和跟崗實(shí)踐，提升班主任和教學(xué)實(shí)踐能力;第四階段為上崗實(shí)踐，11-12月在聘任學(xué)校進(jìn)行上崗實(shí)踐，正式走上講臺(tái)開展教育教學(xué)工作，并利用周六到市中小學(xué)教師發(fā)展中心和基地學(xué)校參與主題式培訓(xùn)和交流研修;第五階段為技能提升，針對(duì)見習(xí)教師在教學(xué)基本功能和教師基本技能存在的不足，除12月完成“教師禮儀及危機(jī)干預(yù)”課程，還增設(shè)“十項(xiàng)基本功”選修課程，在次年3-6月完成。

培訓(xùn)內(nèi)容涵蓋師德與職業(yè)操守、班主任德育能力、課堂教學(xué)能力、輔助教學(xué)技能提升四大課程模塊，具體見課程模塊內(nèi)容表。其中，輔助教學(xué)技能提升課程模塊還包括“十項(xiàng)基本功”選修課程：游泳（掃盲班）、三筆一畫、多媒體應(yīng)用（ppt、微課制作、視頻制作）、語言能力提升（演講、朗誦、教學(xué)用語等）、音樂課程（發(fā)聲學(xué)、合唱、指揮等）、美術(shù)課程（攝影、攝像等）、體育課程（體育游戲、室內(nèi)游戲的組織與設(shè)計(jì)等）、安全與急救、公文寫作、心理輔導(dǎo)技巧與方法。

三、建立協(xié)作聯(lián)動(dòng)小組

為加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，有力推進(jìn)規(guī)培，建立由市中小學(xué)教師發(fā)展中心、基地學(xué)校、聘任學(xué)校校長(zhǎng)及相關(guān)人員組成的工作聯(lián)動(dòng)小組，明確各方的工作職責(zé)，實(shí)現(xiàn)了見習(xí)教師與新崗位的高起點(diǎn)無縫對(duì)接。

其中，市中小學(xué)教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)規(guī)培的教學(xué)和教務(wù)管理，包括專家隊(duì)伍的遴選與聘任，組織專家進(jìn)行集中綜合培訓(xùn)，組織見習(xí)教師到基地學(xué)校和聘任學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，調(diào)研與協(xié)調(diào)培訓(xùn)進(jìn)程中的問題，管理見習(xí)教師的檔案資料等?；貙W(xué)校建立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、分管校長(zhǎng)為常務(wù)副組長(zhǎng)的規(guī)培領(lǐng)導(dǎo)小組，制定工作計(jì)劃，遴選學(xué)科和班主任帶教導(dǎo)師，組建規(guī)培團(tuán)隊(duì)，合理安排帶教導(dǎo)師，認(rèn)真完成帶教任務(wù)。聘任學(xué)校組建規(guī)培領(lǐng)導(dǎo)小組，為見習(xí)教師參訓(xùn)提供時(shí)間保證，努力解決工學(xué)矛盾，為其聘請(qǐng)學(xué)科和班主任帶教導(dǎo)師，按照要求進(jìn)行指導(dǎo)。

基地學(xué)校、聘任學(xué)校加強(qiáng)與市中小學(xué)教師發(fā)展中心的聯(lián)系，及時(shí)反饋規(guī)培情況，協(xié)商解決困難和問題。

四、規(guī)范導(dǎo)師引領(lǐng)制度

帶教導(dǎo)師的水平與能力直接影響規(guī)培質(zhì)量，因此，需要建立嚴(yán)格的帶教導(dǎo)師遴選制度，組建教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐兩支核心帶教導(dǎo)師隊(duì)伍。

帶教導(dǎo)師主要由市中小學(xué)教師發(fā)展中心從國(guó)內(nèi)高校、科研機(jī)構(gòu)專家學(xué)者和省市工作室主持人、市學(xué)科帶頭人、市教研員中確定人選，負(fù)責(zé)政策形勢(shì)教育、教育教學(xué)理論和師風(fēng)師德引領(lǐng)等理論課程，著重從實(shí)踐層面對(duì)見習(xí)教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。帶教導(dǎo)師標(biāo)準(zhǔn)為：①具有8年以上教育工作經(jīng)驗(yàn);②具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任經(jīng)驗(yàn)，教研意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)、管理效果好，曾獲學(xué)校、鎮(zhèn)（街、園區(qū)）優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任及以上榮譽(yù)稱號(hào);③熱心教師培訓(xùn)工作，有較強(qiáng)的帶教指導(dǎo)能力，在鎮(zhèn)（街、園區(qū)）和學(xué)校起示范帶動(dòng)作用的省市名師工作室主持人、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手。聘任學(xué)校和基地學(xué)校按照上述標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行遴選，上報(bào)后市中小學(xué)教師發(fā)展中心根據(jù)上報(bào)師資與當(dāng)年學(xué)科需求進(jìn)行二次甄選。

市中小學(xué)教師發(fā)展中心分別在每年3月和6月召開聘任學(xué)校、基地學(xué)校帶教導(dǎo)師培訓(xùn)會(huì)議，明確帶教導(dǎo)師職責(zé)與任務(wù);為導(dǎo)師和見習(xí)教師制定課程表，導(dǎo)師工作計(jì)劃、日志，學(xué)員聽課記錄、教學(xué)設(shè)計(jì)、班主任日志等模板，明確導(dǎo)師、學(xué)員的任務(wù)，按照帶教計(jì)劃實(shí)施帶教，流程規(guī)范、清楚;加強(qiáng)對(duì)授課教師、帶教導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，以見習(xí)教師為評(píng)價(jià)主體，根據(jù)授課教師、帶教導(dǎo)師和基地學(xué)校的課程質(zhì)量和水平進(jìn)行滿意度測(cè)評(píng)，市中小學(xué)教師發(fā)展中心結(jié)合測(cè)評(píng)結(jié)果和相關(guān)調(diào)研內(nèi)容進(jìn)行二次甄選，將滿意度低的教師暫時(shí)移出授課教師或帶教導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，保證帶教導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量。

五、嚴(yán)格學(xué)員考核制度

制定嚴(yán)格的規(guī)培考核標(biāo)準(zhǔn)，要求見習(xí)教師必須參加規(guī)培，按時(shí)全面完成培訓(xùn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)要求，學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)認(rèn)真，出勤達(dá)標(biāo)，經(jīng)過考核，獲得由市教育局頒發(fā)的合格證書，憑此證書進(jìn)行教師轉(zhuǎn)正和進(jìn)行教師資格首次注冊(cè)。缺課總時(shí)長(zhǎng)達(dá)72學(xué)時(shí)者（含公假、事假、病假），即為培訓(xùn)不合格。未達(dá)到考核要求者，不允許結(jié)業(yè)，須延長(zhǎng)見習(xí)期培訓(xùn)時(shí)間，延遲轉(zhuǎn)正定級(jí)。

考核采取過程性評(píng)價(jià)方式，由班主任、授課教師、帶教導(dǎo)師和聘任學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，通過示范課、教學(xué)設(shè)計(jì)、班主任工作手冊(cè)、學(xué)習(xí)筆記等形式進(jìn)行評(píng)分。見習(xí)教師完成跟崗任務(wù)后，帶教導(dǎo)師對(duì)其在學(xué)科教學(xué)、班主任能力、態(tài)度與任務(wù)完成等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、發(fā)揮黨員示范作用

為了充分發(fā)揮見習(xí)教師中黨員在培訓(xùn)中的先進(jìn)性和模范帶頭作用，市中小學(xué)教師發(fā)展中心申請(qǐng)成立見習(xí)教師臨時(shí)黨委，下設(shè)四個(gè)支部，建立教師規(guī)范化培訓(xùn)戰(zhàn)斗堡壘。全體黨員通過黨課學(xué)習(xí)、走紅色之旅和談心談話等活動(dòng)，進(jìn)一步樹牢“四個(gè)意識(shí)”、堅(jiān)定“四個(gè)自信”、堅(jiān)決做到“兩個(gè)維護(hù)”，勇于擔(dān)當(dāng)作為，以求真務(wù)實(shí)作風(fēng)把黨中央關(guān)于教育的決策部署學(xué)入心入腦，并落實(shí)到位。黨員的引領(lǐng)示范作用在培訓(xùn)班中得到充分體現(xiàn)，無論是日常學(xué)習(xí)，還是跟崗實(shí)踐，黨員都自覺站在前面，都努力做到最好，給其他學(xué)員帶來極大的觸動(dòng)，帶動(dòng)全體學(xué)員形成了積極向上的學(xué)風(fēng)。

注：本文系東莞市教育科研2018年度規(guī)劃課題“東莞市中小學(xué)（幼兒園）見習(xí)教師規(guī)范化培訓(xùn)模式構(gòu)建的實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：2018GH250;主持人：李兵）研究成果。