初中語文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

朱立仁

摘 要：思維能力對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的影響，因此，越來越多的教育者更多地關(guān)注對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，這不僅可以提高學(xué)生的個人素質(zhì)，還能幫助學(xué)生得到全面發(fā)展。近些年來，很多的初中語文教師在不斷地摸索著幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力得到重視，教師不斷嘗試以語文學(xué)科的特性來更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;語文教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）15-0071-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.15.035

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，初中語文教師逐漸將其融入到日常教學(xué)中，思維能力的地位也越來越重要，也成了更多教師的教學(xué)目標(biāo)之一。教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生和教師也越來越重視對思維能力的培養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中，還存在著學(xué)生與教師之間互動少的情況，一些學(xué)生會失去學(xué)習(xí)的信心，喪失學(xué)習(xí)興趣，上課缺乏自行思考、判斷、分析，教師在教學(xué)過程中，要循循善誘，指引學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，使課堂充滿趣味，以及生動有趣的教學(xué)活動，都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。在語文教學(xué)中，教師可以通過改變教學(xué)的方式，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中表現(xiàn)最為明顯的是，教師可以從教學(xué)模式進(jìn)行改變。教師的教學(xué)更要以學(xué)生為主，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，懂得如何更好地進(jìn)行問題思維，從而具有解決問題的能力。教師可通過問題重點和難點設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時帶著問題思考學(xué)習(xí)文章，豐富問題的解決方式，完善各自的思考結(jié)論?？傊?dāng)前課堂教學(xué)必須做出應(yīng)有的改變，才能實現(xiàn)高效的語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生的語文思維能力，具體做法如下。

一、改變教學(xué)觀念，樹立學(xué)生創(chuàng)新思維意識

在初中語文教學(xué)中，一些教師還依然存在比較舊的教學(xué)觀念，比如一些教師只是單純地教授學(xué)生一些課本上的知識，而學(xué)生也就全盤接受，記筆記。學(xué)生與教師之間的互動非常少，很多時候是教師提出問題，學(xué)生回答問題，而學(xué)生自己思考問題的時候也非常少，學(xué)生都沒有自己的想法，只是一味地接受教師所教授的知識。然而這樣的教學(xué)觀念非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)想法。所以，教師在教學(xué)過程中要有意識地給學(xué)生灌輸一些思維意識，讓學(xué)生能夠自行思考、判斷、分析、總結(jié)，這樣學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下更進(jìn)一步，對于學(xué)習(xí)的理解也更加深刻。在課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注到學(xué)生是教學(xué)的對象，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的重要性。

如今，教育事業(yè)得到發(fā)展，而原本的一些教育觀念也要隨著發(fā)展而做一些改變，教師在教學(xué)過程中，要循循善誘，指引學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識，充滿趣味的課堂，以及生動有趣的教學(xué)活動，都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高。當(dāng)然，教師要提前做好課程設(shè)計，其中包括對教學(xué)問題的設(shè)計，通過懸疑設(shè)置來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再慢慢引導(dǎo)學(xué)生去挖掘問題，思考問題，并提出相應(yīng)的解決方式。而整個教學(xué)過程中，最重要的是教師要給學(xué)生一定的時間和空間進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，這有助于加深學(xué)生的思維意識。

二、改變教學(xué)模式，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

調(diào)查研究顯示，一個愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍更容易讓人興趣大增，并且學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。因此，在初中語文教學(xué)中，教師可以通過改變教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其中表現(xiàn)最為明顯的是，教師可以從教學(xué)模式進(jìn)行改變。

例如，教師將傳統(tǒng)的課堂講授方式做一下改變，換以提問、討論、合作等等多種方式，讓學(xué)生在這些方式的引導(dǎo)下，激起學(xué)習(xí)的興趣，對他們思考問題時所產(chǎn)生的思維方式也有著錘煉的作用。而學(xué)生在提出問題和解決問題中能夠通過自己自主學(xué)習(xí)的過程而放飛自己的思想，發(fā)散自己的思維，也使得學(xué)生與學(xué)生之間無形中產(chǎn)生競爭力，而這種競爭力將會不斷地鞭策學(xué)生尋求更多知識的行為。這樣良好的循環(huán)模式不僅有效提高學(xué)生個人發(fā)展，還將推動整個社會的發(fā)展。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)仉S時代潮流改變一些教學(xué)的方式，一方面可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)，另一方面，也能鞭策教師不斷地更新自身的知識儲備，學(xué)習(xí)更多的知識，以提高自身的教學(xué)素質(zhì)和水平。因此，給學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不僅有效提高教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能讓教師和學(xué)生有一個更好的交流環(huán)境和交流的自由空間，從而擴(kuò)大學(xué)生和教師的思維方式。

三、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

在初中語文教學(xué)中，教學(xué)的中心是學(xué)生，教學(xué)的對象也是學(xué)生，教學(xué)就是為了讓學(xué)生掌握語文知識點，以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科，而語文教學(xué)更是要培養(yǎng)學(xué)生挖掘問題、獨立思考、提出解決方案。

因此，教師的教學(xué)更要以學(xué)生為主，要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)語文，懂得如何更好進(jìn)行問題思維，從而具有解決問題的能力。在課堂教學(xué)前，教師可通過問題重點和難點設(shè)置一些疑問，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)時帶著問題思考學(xué)習(xí)文章，并做好筆記，以便課堂上與同學(xué)討論后提出自己的觀點，豐富問題的解決方式，完善各自的思考結(jié)論。當(dāng)然，每個學(xué)生都有自己的特點以及學(xué)習(xí)方式，所以教師也要盡量關(guān)注到每個學(xué)生的個人情況，在不同情況下，針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的能力，問題的設(shè)置也要有相應(yīng)程度的變化。

例如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一文時，教師可提出“為什么通過云可以了解到天氣的狀況？又看到了什么樣的天氣呢？除了可以通過云辨別天氣，還有什么其他的事物或現(xiàn)象可以辨識天氣的變化呢？”等問題，讓學(xué)生帶著這些問題先自主學(xué)習(xí)獨自思考，然后自我總結(jié)，等課上與同學(xué)分享，將這些問題的答案整合起來，這樣學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)過程中就會相應(yīng)地查閱資料，也擴(kuò)大了他們的閱讀范圍，拓寬了知識面。而學(xué)生在交流過程中，也知道了更多的自然現(xiàn)象對天氣狀況變化的影響，更豐富了學(xué)生的知識儲備。課后教師的評價及肯定，不僅可以讓學(xué)生對自我有了一個肯定，使學(xué)生能在競爭中認(rèn)識到自己思考問題時存在的缺陷，也影響了學(xué)生價值觀的形成，激勵著學(xué)生慢慢養(yǎng)成良好的獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、結(jié)合課堂知識，授予學(xué)生思維方法

思維方法在初中語文教學(xué)中，尤為重要。學(xué)生不僅要有這個意識，也要有一定的思維方法的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地讓學(xué)生將學(xué)到的東西用到生活中。教師可以通過課堂教學(xué)將一些行之有效的語文思維方法教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握這些方法，從而更好地學(xué)習(xí)語文及其他學(xué)科。

近些年，語文思維方法不斷地得到教師的挖掘，其中以觀察法、想象法等兩種方法較為常見，也是比較有效的思維方法。其中，觀察法是指讓學(xué)生通過對文章的仔細(xì)閱讀，從而發(fā)現(xiàn)其中的特點和不同之處，當(dāng)然，這種閱讀不僅是針對一篇文章，也可以是多篇文章對比閱讀而得出一定的結(jié)論。以《鄧稼先》和《聞一多先生的說和做》兩篇文章為例，在完成教學(xué)目標(biāo)后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行一個對比閱讀，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀兩篇文章，找出共同點，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀效率，也使得學(xué)生在閱讀中對比思考，提高了學(xué)生的觀察力。而想象法是指學(xué)生通過某個事物從而聯(lián)想到其他與之相關(guān)聯(lián)的事物，這可以豐富學(xué)生的想象力，對學(xué)生的思維方式有一定的培養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，老舍先生運用了大量的表現(xiàn)手法，描繪了濟(jì)南冬天的景象，讓人對之向往，而教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生有意識地在閱讀中充分發(fā)揮想象力，在大腦中構(gòu)建一幅濟(jì)南冬天的場景，從而更好地帶入學(xué)生的情緒到學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維和想象得到了訓(xùn)練，而思維方法也在教學(xué)中不斷地得到提高。

五、注重課外實踐，拓展學(xué)生思維視野

學(xué)習(xí)是為了更好地生活。而在生活中也有著更加豐富的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源包括知識技能、人際交往、表達(dá)方式等多方面。因此，教師的教學(xué)不能只是局限于語文課本的知識，更要關(guān)注到學(xué)生的課程社會實踐。讓學(xué)生走向社會，走向大自然，將在課本上所學(xué)到的知識有效地應(yīng)用到社會生活中去。學(xué)生通過不斷地進(jìn)行課外實踐活動，才能深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)有多重要，也能在社會實踐中學(xué)習(xí)到書本所不能直觀傳達(dá)出的東西。

在初中語文教學(xué)中，最主要的一部分是閱讀，這也是最重要的一部分。僅僅是語文書上的課文閱讀，不能滿足初中生的需求，因為他們需要不斷地進(jìn)行知識積累，從而拓展他們的視野，以便更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科，而薄薄的一本語文書并不能滿足他們對于知識的需求。因此，教師要做好對學(xué)生課外閱讀的監(jiān)督工作，讓學(xué)生多閱讀、多積累而學(xué)生在閱讀課外讀物時，也要用心地將教師授予的思維方法充分利用，在閱讀過程中，自己獨立思考，提出疑問—仔細(xì)閱讀—思考問題—找尋答案—總計問題—提出新疑問。通過這樣的閱讀過程，可以更好地加深學(xué)生對于閱讀的理解，引發(fā)學(xué)生探索更多知識的興趣，拓展了學(xué)生的視野，而學(xué)生也在這個過程中接觸到更多的思想，豐富了學(xué)生的思維視野。

例如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時，教師可以向?qū)W生推薦一些魯迅先生的文章，讓學(xué)生多加閱讀，如《朝花夕拾》《端午節(jié)》《示眾》等文章，給學(xué)生一定的時間進(jìn)行閱讀，然后選擇幾堂課讓學(xué)生進(jìn)行交流，而學(xué)生在閱讀魯迅先生不同的文章時，了解魯迅先生的文學(xué)成就，思考魯迅先生不同時期的文辭變化，這能在很大程度上拓展學(xué)生的閱讀視野以及思維方式。

六、結(jié)語

在教學(xué)過程中，通過多樣化的教學(xué)方式使整個學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生著改變，由最初的枯燥無味到輕松歡快，也鍛煉了學(xué)生的獨立思考能力，教師培養(yǎng)學(xué)生思維能力，還能讓他們在實踐中拓展視野，了解到更多的思維模式，這些都對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)有著極好的效果，更能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展及全面發(fā)展。

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[責(zé)任編輯 薛曉靜]