淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用

林志峰

【摘 要】 國家最新頒布的2017年高中思想政治課程標準中，提到了教學工作一定要強調增強學生的社會理解和參與能力。教學重心應該要落實于學生的真實生活，為了學生的長遠發(fā)展考慮。如果想要將學生的教學與社會生活環(huán)境聯合起來，那么就要通過議題式的教學方式，實現學科內容與生活實際的有效結合。本篇文章探討了議題式教學在高中思想課堂的運用，希望能夠給相關教育人員和學生一定的參考和啟發(fā)。

【關鍵詞】 高中思想政治? 議題式教學

隨著教育的不斷改革，教育界不斷推出了一些新的教學方法來適應教學體制的改革，滿足社會上的教育需求。近些年來，議題式教學方法廣受關注。這種新式的教學方法能夠顯著提高學生的社會參與能力，并且能夠非常有效地提高學生的思想政治核心素養(yǎng)。議題式的教學方法能夠在教學課堂當中給學生提供對于社會熱點問題的思考和探究機會，在探討過程當中能夠發(fā)展學生的政治認同素養(yǎng)，并且培養(yǎng)起學生的科學態(tài)度和精神。當學生對于話題在進行討論的時候，教師可以有意識地培養(yǎng)起學生的法治意識，并且鼓勵其參與公共事務當中，這與新課標改革所提倡的學科核心素養(yǎng)是相符合的。

1. 議題式教學方法的背景和意義

通過教育的不斷改革以及要求的不斷更新，新課改已經向教育界提出了新的要求，希望能夠在進行議題式教學方法的時候，適當地改善議題的引入、引導和討論方式，將傳統的教學方式進行一定的創(chuàng)新，形成一種師生互動且開放民主的議題討論氛圍。

但在我們的實際實踐過程當中，高中思想政治課堂還是比較注重社會知識教育，而忽視了對于學生參與社會能力的培養(yǎng)。遵循傳統的教學模式，以教師授課為主，學生作為聆聽者，這種教學方式很難使學生有機會表達自己的主動性，通過自己的活動和生活實踐來獲得知識儲備，并且提升自己的實踐能力。對于學生來說，其主動性和主體性很難被真正實現，同時理論與實際脫離的較為明顯，很難有效結合起來。

在實際的教學過程當中，教師可以將學生的真實生活組成一個個的小組議題，利用學生的真實生活結合一體式教學的主要思想，實現學生與社會生活的有效連接，讓學生能夠直接面對實際生活當中的各種現實問題，激發(fā)他們對于思想政治課堂的興趣，同時提升自己分析問題和解決問題的能力。在探討過程當中，增強學生參與實際生活的想法并提高其能力，這樣能夠更好地讓學生承受今后的社會歷練，并且在思考當中體悟到真理，實踐好社會主義核心價值觀。

2. 議題式教學方法在高中思想政治課堂當中的應用

2.1在課堂當中插入典型的案例起引入作用

思想政治課堂的教學內容包括了經濟、社會、生活、政治、法治、哲學與文化等諸多的主題。政治老師在具體教學過程當中，為了加深學生對于主題的理解，一般都是以案例為一個課堂教學載體，然后實行綜合性的教學方式。有可能還會視教學的需要進行教學案例的補充，豐富學生的理解，從而加強學生對于個別思想和社會現象的認識。

例如當政治老師在教學到文化多樣性和文化傳播這一課時，就可利用到引入經典案例這種教學方式。大部分學生很少會自主發(fā)現身邊的文化現象，總認為傳播文化是離自己很遙遠的事情，認為文化本身也是一個比較崇高且虛無的概念。但是如果我們在教學這一部分內容的時候，講述一些學生進行文化傳播的案例，就很能引起學生的共鳴，例如北京的學生去故宮當志愿者或者是競選世博會的志愿者。讓學生意識到文化就在我們身邊，傳播文化就是我們力所能及的事情，這就是典型事例引入的目的。

2.2通過布置課外作業(yè)的方式引入議題

教師在教學之余都習慣用布置課外作業(yè)的方式來檢驗學生對于課堂知識內容的吸收程度，并且判斷學生的理解深度和實踐應用能力。思想政治課堂同樣也是可以通過作業(yè)布置的形式來檢驗教師的教學目標是否實現。當教師在布置課堂作業(yè)的時候，不能單單是以掌握知識內容為作業(yè)的出發(fā)點，還需要有意識地引導學生提高其思想能力和理解深度，進行一定的反思，積極地參與各種社會實踐生活。

例如在教學到生活處處有哲學這一課內容時，教師就可以以生活處處有哲學為主題布置課后作業(yè)，讓學生對于這一話題進行簡單的文字闡述。這項作業(yè)的布置可以讓學生留心觀察生活當中的細節(jié)，并對于生活細節(jié)進行深入地思考與體會，從生活當中發(fā)現哲學思想，也可以是體悟哲學思想在生活當中的體現。

結束語

議題式教學方法是一種新的教學方式，它具有一定的創(chuàng)新程度，能夠將學生在教學過程當中的主體地位凸顯出來。議題的引入可以極大地提高學生對于話題點的興趣，同時培養(yǎng)學生深入思考的能力和觀點表達的能力，是突破傳統教學方法的一種新的教學途徑。我們可以在不斷的發(fā)展過程當中，將它培養(yǎng)并完善成為主流的思想政治課堂的教學方法。

參考文獻

[1] 黃愛卿. 淺析“議題式教學”在高中思想政治課堂的運用[J]. 課程教育研究，2018（46）：59-60.

[2] 李洪杰. 探究式教學在高中思想政治課堂教學中的運用[J]. 山西青年，2016（21）：119.

*（本文系涵江區(qū)教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題“高中思想政治課議題式教學實踐研究”的研究成果，立項批準號：Zz201801）