核心素養(yǎng)下的初中語(yǔ)文教學(xué)策略管窺

李良志

【摘 要】 核心素養(yǎng)是在新教育改革背景下提出的，堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)理念，借助豐富多樣的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在具體的教學(xué)中，注重學(xué)生自主意識(shí)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)良好課堂教學(xué)環(huán)境。本文結(jié)合核心素養(yǎng)提出幾點(diǎn)有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 初中語(yǔ)文? 教學(xué)策略

隨著新時(shí)代的發(fā)展，人才的能力和素養(yǎng)有了更高的要求，各個(gè)階段教育改革不斷深入，核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)文作為一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)當(dāng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)容以及教學(xué)情境，深入探究語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，采取有效的教學(xué)方式，在核心素養(yǎng)引導(dǎo)下，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)，推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展。

一、構(gòu)建課堂教學(xué)情境，培養(yǎng)語(yǔ)言能力

語(yǔ)文學(xué)科有著非常鮮明的綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，語(yǔ)言能力是新教育改革下的重要教學(xué)目標(biāo)，也是核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容。作為語(yǔ)文教師，需要深入分析語(yǔ)文教材和學(xué)生情況，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，掌握教材知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

例如，部編版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《散步》的教學(xué)中，教師需要對(duì)《散步》中的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)生情況進(jìn)行全面分析，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)和要求，對(duì)文字、詞句等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，了解文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及中心思想。在具體的課堂活動(dòng)中，教師可以通過(guò)形象化的方式，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，主動(dòng)開(kāi)展課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師根據(jù)文章中的內(nèi)容，制作相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)動(dòng)畫(huà)，將整個(gè)散步過(guò)程簡(jiǎn)單的展示出來(lái)。為了幫助學(xué)生更好的理解課文，讓學(xué)生快速閱讀課文，并且說(shuō)一說(shuō)散步的季節(jié)、地點(diǎn)以及人物等，討論一下散步中發(fā)生了什么事。在課文理解的過(guò)程中，提出相應(yīng)的問(wèn)題：兒子知道母親的身體不好，走了遠(yuǎn)了就會(huì)累，為什么要?jiǎng)衲赣H出來(lái)散步呢？通過(guò)這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生找出其中的關(guān)鍵字，說(shuō)一說(shuō)關(guān)鍵詞中表達(dá)了作者怎樣的情感。如“遲、熬”等。在閱讀描述春天田野的句子時(shí)，教師繼續(xù)向?qū)W生提問(wèn)：在描寫(xiě)春天的美時(shí)，為什么忽然會(huì)想到“生命”？包含著什么樣的意思？通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“新綠、鋪、密”等詞匯，通過(guò)課文的朗讀體會(huì)其中蘊(yùn)藏的情感，暗示著母親熬過(guò)了深冬，獲得新的生命活力，是對(duì)生命的一種禮贊。通過(guò)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生理解和掌握文本內(nèi)容，加深詞匯和語(yǔ)句理解，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。

二、促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變，提高思維能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在課堂占據(jù)主體地位，思維能力作為核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，優(yōu)化初中語(yǔ)文課堂活動(dòng)，促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變，彰顯學(xué)生課堂主體地位，促進(jìn)師生角色互換，豐富學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生思維能力。

例如，部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)《壺口瀑布》的教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，堅(jiān)持生本課堂教學(xué)理念，優(yōu)化課堂問(wèn)題設(shè)計(jì)。通過(guò)文章的閱讀，作者寫(xiě)了幾次去壺口瀑布游覽？分別是在哪個(gè)季節(jié)？壺口瀑布有著怎樣的特點(diǎn)？文章中采取什么樣的方式描寫(xiě)壺口瀑布特點(diǎn)？找出其中描寫(xiě)的語(yǔ)句，分析其作用和內(nèi)涵。通過(guò)設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，讓學(xué)生初步閱讀課文，思考和解決相應(yīng)的問(wèn)題。在對(duì)課文分析的過(guò)程中，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文本內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題：作者寫(xiě)第二次到壺口瀑布，他看到了與眾不同的景象，發(fā)生了什么奇特的景象？在第二次看到壺口瀑布時(shí)，作者想到了什么？文本中有“我突然陷入沉思，黃河以她寬廣博大的胸懷兼容了喜、怒、哀、怨、愁——人的各種感情。”這里的“喜怒哀怨愁”主要指哪些？為什么能夠?qū)⑺男螒B(tài)和人的情感因素進(jìn)行聯(lián)系？借助這些問(wèn)題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文本思想情感，深入理解文本主題、寫(xiě)作特點(diǎn)以及文本結(jié)構(gòu)等，開(kāi)展深層次探索，鍛煉學(xué)生思維能力。

三、注重教學(xué)方式創(chuàng)新，鍛煉探究能力

在教學(xué)改革的背景下，應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)手段創(chuàng)新，使得教學(xué)手段多種多樣，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考和探究活動(dòng)，加深基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和理解，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)現(xiàn)探究能力的培養(yǎng)和提升，完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

例如，部編版初中語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)《智取生辰綱》的教學(xué)中，本篇課文節(jié)選《水滸傳》的片段，不少學(xué)生對(duì)其內(nèi)容有所了解。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)改變以往灌輸式的教學(xué)方式，讓學(xué)生自己開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)之前，結(jié)合課文題目引導(dǎo)學(xué)生思考：什么是生辰綱？是誰(shuí)要取這生辰綱？采取怎樣的方式？之后，將學(xué)生分成相應(yīng)的小組，結(jié)合課文中涉及到的角色，開(kāi)展角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生自主閱讀，設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)，注重人物表情和語(yǔ)言。借助學(xué)生的表演活動(dòng)，讓學(xué)生將課文內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)，結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)體會(huì)整個(gè)故事內(nèi)容和情節(jié)。為了更好的理解課文內(nèi)容，在學(xué)生表演之后，播放相關(guān)的影視劇片段，讓學(xué)生深入體會(huì)“智取”中的“智”，從天時(shí)、地利、矛盾以及計(jì)謀等方面入手，加深文章內(nèi)容理解。之后，讓學(xué)生討論這樣的問(wèn)題：生辰綱被奪走到底是對(duì)還是錯(cuò)？讓學(xué)生結(jié)合自己的理解，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法。

總之，初中語(yǔ)文課堂中，應(yīng)當(dāng)有效貫徹和落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮核心素養(yǎng)的導(dǎo)向作用，實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和綜合素養(yǎng)。作為初中語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)深入了解教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，開(kāi)展相應(yīng)的思考和探究活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生核心素養(yǎng)，豐富語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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