如何讓初中學(xué)生喜愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

任慶華

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： 數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)性，普及性和發(fā)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

在教學(xué)實(shí)踐中，我感覺(jué)到很多學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱著害怕的心理，從而掉入越緊張害怕，學(xué)習(xí)效果越差的漩渦。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，除了受到學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度的影響之外，學(xué)習(xí)興趣也深刻的影響到他們的成績(jī).讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)最關(guān)鍵的影響因素。教師最基本的職責(zé)就在于在知識(shí)與學(xué)生間架起興趣的橋梁。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是廣大數(shù)學(xué)教師十分重視的一個(gè)問(wèn)題，我認(rèn)為對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，貫穿于數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程的始終。要讓學(xué)生真正的喜愛(ài)數(shù)學(xué)，可以從以下幾方面入手：

一、關(guān)心學(xué)生，增進(jìn)師生感情。

“親其師，信其道。”數(shù)學(xué)教師在大多數(shù)學(xué)生心目中是嚴(yán)厲的，不可親近的。如果學(xué)生感覺(jué)老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時(shí)要多與學(xué)生交流，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親和力，因喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是隨著數(shù)學(xué)難度的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越吃力，這就要求老師有更多的耐心，循循善誘，特別注意保護(hù)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，要經(jīng)常運(yùn)用表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)的手段鼓勵(lì)學(xué)生。特別是那些基礎(chǔ)較差成績(jī)落后的學(xué)生，只要有進(jìn)步，哪怕是微小的進(jìn)步，教師也要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛(ài)上數(shù)學(xué)課，對(duì)數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如我班的陳鑫鑫同學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，人很自卑。為了讓他有個(gè)嶄新的開(kāi)始，我常常在課余時(shí)間找他談心，課堂上抽他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，適時(shí)表?yè)P(yáng)，與他父母交流，了解他的愛(ài)好，知道他喜歡打籃球，就特意讓他組建班級(jí)籃球隊(duì)……通過(guò)這些努力，慢慢地陳鑫鑫的臉上有了笑容，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提高，人也變得開(kāi)朗自信起來(lái)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，課堂導(dǎo)入引人入勝，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一堂課的導(dǎo)入對(duì)課堂效率的提高至關(guān)重要，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，能有效地激起學(xué)生探索新知的興趣，激發(fā)學(xué)生的積極情感，能夠啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生用最短的時(shí)間進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。這樣做，不僅能自然地過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧火花。作為處于信息時(shí)代的數(shù)學(xué)教師，還要適當(dāng)合理地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行新課的導(dǎo)入能達(dá)到引人入勝的效果。例如：在講圖形變換“旋轉(zhuǎn)”時(shí)，我利用“幾何畫板”形象、生動(dòng)地演示了旋轉(zhuǎn)過(guò)程，讓學(xué)生有了感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更直觀地理解旋轉(zhuǎn)的“三要素”（旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)方向，旋轉(zhuǎn)角度），再讓學(xué)生動(dòng)筆畫一個(gè)圖形的旋轉(zhuǎn)圖形，使學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，大大提高了他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計(jì)可以在課的開(kāi)始就給學(xué)生留下深刻的印象，使他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而熱愛(ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

英國(guó)現(xiàn)代杰出的現(xiàn)實(shí)主義戲劇作家蕭伯納曾說(shuō)過(guò)：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇”。 每個(gè)人都具有很大的潛能，只要自己相信自己，努力奮斗，將潛能充分挖掘出來(lái)，就很可能有所成就。 自信是一種難以言語(yǔ)的力量，一個(gè)人不管做任何事情都要有自信，自信是做好任何事情與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生在自信和成功的體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，是數(shù)學(xué)老師的責(zé)任。我經(jīng)常開(kāi)班數(shù)學(xué)園地，比如：“基礎(chǔ)鞏固”“誰(shuí)與爭(zhēng)鋒”、“問(wèn)鼎巔峰”等，讓不同數(shù)學(xué)層次的學(xué)生都參加到數(shù)學(xué)練習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)中。在練習(xí)的過(guò)程中學(xué)生體驗(yàn)到了解題成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。課余時(shí)間，來(lái)向我問(wèn)數(shù)學(xué)題的學(xué)生真可謂“絡(luò)繹不絕”，學(xué)生漸漸地?zé)釔?ài)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

四、靈活設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生輕松愉悅地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，只有通過(guò)適當(dāng)?shù)鼐?，才能打牢基礎(chǔ)。

我對(duì)數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)力求層次化，即根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的練習(xí)；力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序。例如：在講“一元二次方程應(yīng)用題”時(shí)，可以這樣出題：“我班在慶祝國(guó)慶的班會(huì)活動(dòng)中，有同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)增進(jìn)友誼的互動(dòng)環(huán)節(jié)，要求全班每位同學(xué)都要與其他同學(xué)握一次手，請(qǐng)問(wèn)全班同學(xué)握手的總次數(shù)是多少？”先讓學(xué)生在小組里握手并討論得出結(jié)論，使學(xué)生能輕松愉快地從解題中體驗(yàn)成功的喜悅，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

五、由單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性。

如果只是用考試成績(jī)來(lái)單一量化評(píng)價(jià)教學(xué)是否成功，學(xué)生是否優(yōu)秀，就會(huì)打擊很多學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，更有甚者，可能導(dǎo)致學(xué)生害怕厭惡學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，缺乏教師的激勵(lì)性和肯定的評(píng)價(jià)，教學(xué)是算不上成功的。如果教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的每一個(gè)合理的想法都給予肯定，就會(huì)極大的鼓舞學(xué)生，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和興趣，又能有效地培養(yǎng)學(xué)生的想象力和思維的靈活性。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我采用“課堂提問(wèn)，小組討論，定時(shí)練習(xí)，作業(yè)考查及單元小測(cè)試”等多種方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平；對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中克服困難的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作交流的能力、獨(dú)立思考及大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)精神等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。絕不因一兩次考試的成績(jī)來(lái)評(píng)判學(xué)生，從而挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣，讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的持久性。

綜上所述，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“害怕”走向“喜愛(ài)”，讓數(shù)學(xué)課堂成為他們愉快地構(gòu)建知識(shí)的場(chǎng)所，成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。