俱樂(lè)部式體育教學(xué)的開發(fā)機(jī)制研究

雷陳

摘 要：俱樂(lè)部式體育教學(xué)是集多種效用為一體的新型體育教學(xué)模式。為有效滿足學(xué)習(xí)主體不同層次的學(xué)習(xí)需求，探索適合當(dāng)代大學(xué)體育教學(xué)模式，本文探討了俱樂(lè)部式體育教學(xué)開發(fā)機(jī)制，涉及到俱樂(lè)部式體育教學(xué)的內(nèi)涵、發(fā)展條件、教學(xué)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，得出研究結(jié)論，即俱樂(lè)部式體育教學(xué)適合高校學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)，但教學(xué)模式需要在實(shí)踐中不斷完善。

關(guān)鍵詞：俱樂(lè)部式體育;教學(xué)機(jī)制;教學(xué)模式

一、引言

在新的教育理念下，高校體育教學(xué)模式呈現(xiàn)新的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。當(dāng)前很多高校體育教學(xué)逐漸實(shí)施了俱樂(lè)部式體育教學(xué)模式，迎合了當(dāng)今體育教學(xué)改革新趨勢(shì)，體現(xiàn)了新時(shí)代高校體育教學(xué)發(fā)展新內(nèi)涵。當(dāng)前仍有很多高校對(duì)俱樂(lè)部式體育教學(xué)模式未形成深刻的認(rèn)識(shí)，因此著眼于高校體育教學(xué)發(fā)展，探究高校俱樂(lè)部式體育教學(xué)的開發(fā)機(jī)制具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。俱樂(lè)部式體育教學(xué)是迎合時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型體育教學(xué)模式，有利于引領(lǐng)21世紀(jì)高校體育教學(xué)新發(fā)展。本文力圖探索適合大學(xué)的新型體育教學(xué)模式，尋找大學(xué)體育教學(xué)發(fā)展新方向，立足于高校體育學(xué)生全面發(fā)展，為當(dāng)今高校體育教學(xué)模式創(chuàng)新提供一定借鑒。

二、俱樂(lè)部式體育教學(xué)模式概述

俱樂(lè)部式體育教學(xué)是創(chuàng)新型大學(xué)體育教學(xué)模式，起源于歐美，可稱為社團(tuán)?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)俱樂(lè)部的解釋為進(jìn)行社會(huì)、文藝等活動(dòng)的團(tuán)體，《牛津高級(jí)英漢詞典》釋疑為：為休閑參加某項(xiàng)特殊活動(dòng)聚集的人群。社交、娛樂(lè)是俱樂(lè)部的基本功能，俱樂(lè)部體育教學(xué)是適應(yīng)新時(shí)代體育教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，以終身體育教學(xué)等思想理念為指引、滿足學(xué)習(xí)者各方面發(fā)展需求為主要目標(biāo)，著重以學(xué)習(xí)者的能力興趣為依據(jù)，采取分班教學(xué)形式，有效組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

傳統(tǒng)形式的大學(xué)體育教學(xué)及現(xiàn)代教育環(huán)境下的俱樂(lè)部體育教學(xué)都有一定的教育主題，因此可將興趣性作為俱樂(lè)部體育教學(xué)的主題。體育教師需要通過(guò)一定途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣發(fā)揮著重要的作用。

大學(xué)體育教學(xué)中推行俱樂(lè)部體育教學(xué)具有一定的必要性，主要體現(xiàn)在是高校體育教學(xué)改革的需要與學(xué)生自身發(fā)展的需要。教學(xué)模式都涵蓋一定的教學(xué)策略，包括實(shí)現(xiàn)條件等，俱樂(lè)部體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)條件體現(xiàn)在教師、教學(xué)組織形式等方面。教師是學(xué)生情感的維系者，學(xué)生學(xué)習(xí)中需要教師的引導(dǎo)。體育教師要準(zhǔn)確定位自身的角色。學(xué)生步入大學(xué)前積累了一定的體育學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐中，體育教師要把握好教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)的聯(lián)系，不能單純依靠機(jī)械式講解教學(xué)，要探索有效的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)組織中開展體育教學(xué)需要一定的教具，要求教師以具體的教學(xué)要求為依據(jù)，審視學(xué)生能力基礎(chǔ)上，合理安排教學(xué)場(chǎng)地，為更多的學(xué)生提供運(yùn)動(dòng)鍛煉機(jī)會(huì)，彌補(bǔ)大學(xué)體育教學(xué)中教具不足的問(wèn)題。

三、俱樂(lè)部體育教學(xué)模式的理論依據(jù)

基于現(xiàn)代教育發(fā)展角度，終身教育是適應(yīng)教育改革發(fā)展的重要思想，其教育目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。終身教育是超越學(xué)校圍墻的教育。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的局勢(shì)下，促進(jìn)教育思想觀念變革的思想是終身教育，終身體育是體育教育事業(yè)發(fā)展的重要思想。體育教育界形成了以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，完善學(xué)生個(gè)性，塑造學(xué)生意識(shí)，把握好學(xué)生的興趣與體育導(dǎo)向的關(guān)系的共識(shí)。俱樂(lè)部體育教學(xué)需要為學(xué)生提供豐富的大學(xué)體育教育方式，引領(lǐng)大學(xué)生向健康的方向發(fā)展。

新的體育教育發(fā)展觀念下，人本主義受到社會(huì)的重視。當(dāng)今世界主流思想是以人為本，體育教育需要注重學(xué)習(xí)主體的發(fā)展。人文主義對(duì)教學(xué)目的做出一定要求，要以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者不同方面的均衡發(fā)展為引領(lǐng)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的各種潛能，為其多層次發(fā)展需求服務(wù)。人本主義意識(shí)領(lǐng)域，彰顯學(xué)習(xí)主體的意義性改變，將其內(nèi)化到學(xué)生的行為中。傳統(tǒng)教育束縛學(xué)習(xí)主體的意義性改變，學(xué)習(xí)目標(biāo)被機(jī)械提高，學(xué)習(xí)興趣被抑制，俱樂(lè)部體育教學(xué)需要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)的教育形勢(shì)，以學(xué)生發(fā)展為核心，詮釋人本主義的內(nèi)涵。

四、俱樂(lè)部體育教學(xué)模式目標(biāo)

《漢語(yǔ)詞典》對(duì)個(gè)性的解釋是個(gè)人特有的心理特征，高校體育教學(xué)中每個(gè)學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，俱樂(lè)部體育教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)塑造完善學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的目標(biāo)，體育教師的重要任務(wù)是促使學(xué)生把握某項(xiàng)目技術(shù)，學(xué)生可以豐富自身的情感體驗(yàn)。受俱樂(lè)部體育教學(xué)表現(xiàn)特征影響，教師要重視師生的人際交往。俱樂(lè)部體育教學(xué)模式對(duì)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的塑造具有重要意義[1]。

高校體育教學(xué)有明確的目標(biāo)，是向?qū)W習(xí)者傳遞與體育相關(guān)的知識(shí)技能，學(xué)生在接受體育教育中培養(yǎng)自身的創(chuàng)造能力。增強(qiáng)體質(zhì)是學(xué)校體育的目標(biāo)，學(xué)生僅從課本中難以獲得有效提升，《教學(xué)論稿》提出，體育課的基本職能是對(duì)學(xué)生身體健康發(fā)展提供理論方法指導(dǎo)。增強(qiáng)體質(zhì)非俱樂(lè)部體育教學(xué)的直接目標(biāo)。體育教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，通過(guò)體育技能鍛煉提升自身身體素質(zhì)。高校俱樂(lè)部體育教學(xué)應(yīng)反映學(xué)生的生活，將實(shí)用性強(qiáng)的體育知識(shí)傳授給學(xué)生。

每種教學(xué)模式有一定的教學(xué)程序，俱樂(lè)部體育教學(xué)模式操作程序是迎合學(xué)生學(xué)習(xí)需求——幫助學(xué)生深化對(duì)運(yùn)動(dòng)興趣的理解——培養(yǎng)良好的體育鍛煉習(xí)慣。學(xué)生在中學(xué)階段形成了體育愛好，教師要把握學(xué)生的體育興趣，在教學(xué)課程設(shè)置中考慮學(xué)生的興趣因素，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，使學(xué)習(xí)者更愿意投入具體的體育學(xué)習(xí)中。

五、俱樂(lè)部式體育教學(xué)機(jī)制構(gòu)建

高校體育教學(xué)模式遵循一定的依據(jù)，俱樂(lè)部體育教學(xué)機(jī)制構(gòu)建需要做好前期準(zhǔn)備，切實(shí)以終身體育理念為指導(dǎo)，基于高校體育項(xiàng)目角度，高校要根據(jù)學(xué)生學(xué)情設(shè)置差異性體育項(xiàng)目。俱樂(lè)部體育教學(xué)機(jī)制建設(shè)可以分為專項(xiàng)授課班、課外俱樂(lè)部鍛煉與競(jìng)技水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練。

教學(xué)型俱樂(lè)部體育教學(xué)機(jī)制運(yùn)行有一定基礎(chǔ)，教師要讓學(xué)生自主選擇喜愛的體育項(xiàng)目，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為引導(dǎo)學(xué)生形成健康的體育觀，針對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容安排，結(jié)合相應(yīng)的體育鍛煉方式，在教學(xué)組織形式方面以集體形式為主，明確主講與輔講教師的任務(wù)。俱樂(lè)部體育教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量不能單純依靠課堂教學(xué)，需要開展課外體育鍛煉。這是因?yàn)檎n堂教學(xué)受限于各種因素，學(xué)生僅從理論層面很難把握體育課要領(lǐng)。

課外俱樂(lè)部鍛煉可以滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，安排時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育輔導(dǎo)，考慮學(xué)生自身身體素質(zhì)，使其積極主動(dòng)參與到俱樂(lè)部活動(dòng)中。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立發(fā)展個(gè)體，訓(xùn)練型教學(xué)設(shè)置滿足挖掘潛質(zhì)的學(xué)生發(fā)展需求，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，促進(jìn)學(xué)習(xí)者發(fā)展，教師授課可選擇小班授課形式，在教學(xué)中要凸顯實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)輔導(dǎo)，提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)水平，滿足學(xué)生參與體育競(jìng)技的需求[2]。

大學(xué)體育教學(xué)主要涉及到師生主體，高校體育教學(xué)效率提升的需要學(xué)習(xí)者配合與教師全身心投入。構(gòu)建俱樂(lè)部體育教學(xué)機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)建寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與體育俱樂(lè)部教學(xué)活動(dòng)。高校體育俱樂(lè)部設(shè)置建立多樣化形式，學(xué)生可以自主選擇適合自身發(fā)展的體育項(xiàng)目。不同的學(xué)習(xí)個(gè)體擁有平等提升體育技能的機(jī)會(huì)，彰顯學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。俱樂(lè)部有較大的的自由度，學(xué)習(xí)者可自由選擇自己的輔導(dǎo)教師，學(xué)生可以自行調(diào)節(jié)，凸顯了學(xué)生參與高校體育俱樂(lè)部的自主性。

高校體育俱樂(lè)部教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生從中提升認(rèn)知水平。俱樂(lè)部體育教學(xué)評(píng)價(jià)體制構(gòu)建需要遵循相對(duì)與絕對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)合，外部與自評(píng)結(jié)合，日常觀察與系統(tǒng)測(cè)試結(jié)合的原則。為促進(jìn)學(xué)習(xí)差異問(wèn)題的解決，在體育俱樂(lè)部教學(xué)中要及時(shí)的鼓勵(lì)取得進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生在俱樂(lè)部體育教學(xué)中難以觀察自身的不足，需要借助他人評(píng)價(jià)審視自我，他人評(píng)價(jià)包括教師與同學(xué)的評(píng)價(jià)?；ピu(píng)可以起到相互監(jiān)督的作用。俱樂(lè)部體育教學(xué)具有一定的開放性，教師不能局限于系統(tǒng)測(cè)試，需要利用日常觀察綜合審視學(xué)生的發(fā)展[3]。

俱樂(lè)部式體育教學(xué)發(fā)展對(duì)體育教師隊(duì)伍提出了相應(yīng)的要求，高校體育教學(xué)受到新型體育教學(xué)模式的影響，體育師資隊(duì)伍建設(shè)呈現(xiàn)新的特征，體現(xiàn)在師生的主體地位發(fā)生了變化，學(xué)生可以自由選擇教師，為教師帶來(lái)職業(yè)危機(jī)感，迫使教師開始主動(dòng)學(xué)習(xí)。俱樂(lè)部體育教學(xué)為教師提供廣闊的發(fā)展空間，教師組織管理能力有所提升。俱樂(lè)部教學(xué)中，參與教學(xué)管理的大多為擁有專項(xiàng)技能的教師，根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求設(shè)置主講教師，滿足學(xué)生的個(gè)體需求。

六、結(jié)語(yǔ)

俱樂(lè)部體育教學(xué)機(jī)制構(gòu)建為大學(xué)體育教育帶來(lái)新的變革，開展俱樂(lè)部體育教學(xué)模式成為教學(xué)改革必然的選擇，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的終身體育意識(shí)，涉及到大學(xué)體育整體改革研究，有力提升大學(xué)體育教學(xué)品質(zhì)。體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的實(shí)施需要不斷探索總結(jié)，針對(duì)實(shí)踐中存在的問(wèn)題不斷改進(jìn)，促進(jìn)俱樂(lè)部教學(xué)模式的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣文梅.俱樂(lè)部式體育教學(xué)的開發(fā)機(jī)制[J].江西教育，2017（9）：4-7.

[2]林樹華，金宇菲，王赫陽(yáng).淺談俱樂(lè)部教學(xué)模式在高校體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].農(nóng)家參謀，2017（23）：122.

[3]關(guān)超.高校體育課程俱樂(lè)部式教學(xué)探究[J].當(dāng)代體育科技，2017（29）：77，79.