閱讀問題設(shè)置對(duì)寫作模式鋪墊的研究

【摘要】閱讀是人類獲得信息的一項(xiàng)重要的活動(dòng)，尤其是在現(xiàn)代社會(huì)，各個(gè)方面的社會(huì)活動(dòng)的運(yùn)行都離不開閱讀活動(dòng)。而在教學(xué)活動(dòng)中，閱讀更是英語學(xué)習(xí)進(jìn)行的基礎(chǔ)，同時(shí)也是聽說寫等其他語言能力發(fā)展的基礎(chǔ)?；诖?，通過閱讀以及閱讀問題設(shè)置，來幫助學(xué)生高效開展英語寫作，就成了許多教師關(guān)注的重點(diǎn)課題。

【關(guān)鍵詞】八年級(jí);英語閱讀;問題設(shè)置;英語寫作

【作者簡(jiǎn)介】曹開勝，安徽省六安市裕安區(qū)順河鎮(zhèn)順河初級(jí)中學(xué)。

在初中英語教學(xué)中，閱讀這一環(huán)節(jié)一直很受重視，教師對(duì)閱讀方面的講解也一直非常仔細(xì)。尤其是教材本身就是具有高度閱讀性的素材，各種考試試卷上也有著豐富的閱讀文章，除此之外還有各種訂購的英語報(bào)紙等，可以說學(xué)生的閱讀素材是極其豐富的。但和閱讀相反的，則是學(xué)生的寫作教學(xué)，很多教師找不到一個(gè)行之有效的辦法，來幫助學(xué)生練習(xí)寫作，這也使得很多學(xué)生，在寫作上存在著缺乏謀篇布局、上下文銜接意識(shí)不清以及文章語言口語化等問題。面對(duì)當(dāng)前英語寫作中的諸多問題，如何實(shí)現(xiàn)“以讀促寫”，從而有效發(fā)展學(xué)生的英語寫作能力，就成了教師寫作教學(xué)所關(guān)注的重中之重。

一、閱讀問題與英語寫作的相關(guān)性

在教學(xué)過程中，閱讀作為語言輸入，能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者的語言學(xué)習(xí)，并對(duì)語言輸出產(chǎn)生積極的影響。在閱讀的過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)語言知識(shí)，積累語言詞匯，并提升語言水平。而寫作作為語言輸出，可以說是以閱讀為前提、為基礎(chǔ)。

隨著新課改地深入推進(jìn)，教師對(duì)如何進(jìn)行有效寫作越來越重視。在教學(xué)層面上，寫作和閱讀分別作為語言的輸入和輸出，可以說寫作是閱讀的運(yùn)用，而閱讀則是寫作的準(zhǔn)備。閱讀是基礎(chǔ)知識(shí)的積累，學(xué)生通過閱讀，可以不斷地吸收新知識(shí)，鞏固舊知識(shí)，并在閱讀的過程中，逐漸培養(yǎng)自己的英語語感。而寫作則是一種創(chuàng)造性的能力，對(duì)于寫作來說，是需要將自己腦海里已有的知識(shí)，或者是已經(jīng)儲(chǔ)存的所有基礎(chǔ)性知識(shí)，進(jìn)行系統(tǒng)性的、條理性地整合，并以此為基礎(chǔ)，加工出產(chǎn)品。如果說閱讀是前提，那么寫作就是承接，是將散碎的知識(shí)，進(jìn)行有效的整理，從而把閱讀到的知識(shí)變?yōu)樽约嚎伸`活運(yùn)用的知識(shí)。在很多傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)中，很多教師沒有意識(shí)到閱讀與寫作的關(guān)系，二三忽視了閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，這樣的寫作教學(xué)收效甚微。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展，教師在教學(xué)的過程中，一定要重視“以讀促寫”，從而有效提高學(xué)生的英語寫作水平。

二、“問題設(shè)置”教學(xué)法的有效性

教師設(shè)計(jì)的問題，往往是學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的指向標(biāo)。通過有效的課堂問題設(shè)置，有利于學(xué)生更加深入地理解文本內(nèi)容，能把學(xué)生引入問題情境，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，并激活學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語能力。

如在進(jìn)行“Lets celebrate it”的閱讀教學(xué)后，教師就可以來給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展提問：“Are there any special festivals in our area？And what？”讓學(xué)生各自發(fā)表自己的想法，對(duì)所了解的節(jié)日進(jìn)行總結(jié)。然后就可以給學(xué)生布置簡(jiǎn)單的課后寫作作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己想到的節(jié)日以及慶?；顒?dòng)，仿照閱讀文本，進(jìn)行一個(gè)短篇的英語寫作訓(xùn)練。通過問題設(shè)置，先讓學(xué)生對(duì)寫作形成一定的思路，促進(jìn)學(xué)生寫作的條理性表達(dá)。再者通過對(duì)身邊生活事情的提問，會(huì)讓學(xué)生感到真實(shí)有趣，有話可說，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，使學(xué)生熱情地參與寫作。又如在閱讀教學(xué)過程中，教師可以采用整體教學(xué)法，用三個(gè)步驟來完成教學(xué)任務(wù)，首先是閱讀前的“盲聽”，在聽力之前，設(shè)置二至三個(gè)簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生只聽不看閱讀材料就回答問題。然后是閱讀中的fast reading和careful ?reading ，這個(gè)步驟要求學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間完成所給的問題，通過問題和答案讓學(xué)生理清閱讀文本的脈絡(luò)，最后是閱讀后提問，圍繞教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本的深層次理解。通過這樣梯度性的問題，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生逐步理清文章的寫作思路，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類型寫作，以此來促進(jìn)學(xué)生寫作的能力的有效鍛煉。

三、英語閱讀對(duì)寫作的影響

閱讀和寫作作為英語教學(xué)中最為重要的兩部分，閱讀是語言的輸入，而寫作則是語言的輸出，沒有輸入又何來輸出。所以在英語教學(xué)中，閱讀對(duì)于提高學(xué)生的寫作能力，具有非常重要的促進(jìn)作用。

一方面，是閱讀能通過創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展詞匯，培養(yǎng)語感，可以說是寫作的基礎(chǔ)。因?yàn)樵陂喿x教學(xué)中，學(xué)生能夠多次接觸已學(xué)過的單詞，并在教師的舉例和講解中加深對(duì)這些單詞的理解和記憶。對(duì)于閱讀中的新詞，教師也能進(jìn)行及時(shí)的講解、舉例和運(yùn)用，有利于學(xué)生學(xué)到更多有用的知識(shí)。另一方面，是閱讀材料能提供優(yōu)質(zhì)的寫作范文，通過英語閱讀教學(xué)，不僅僅是能得到詞匯的積累，更重要的是還能通過分析文章結(jié)構(gòu)與句子，使得學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行文章布局，進(jìn)行思考和鍛煉。在閱讀過程中，教師應(yīng)有效指導(dǎo)注文章結(jié)構(gòu)、過渡等，那么對(duì)學(xué)生提高自己的寫作水平，無疑是非常有幫助的。

綜上所述，在英語閱讀的教學(xué)過程中，通過有效的方向以及問題引導(dǎo)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的英語寫作有積極的促進(jìn)作用。在初中英語教學(xué)過程中，教師一定要重視“以讀促寫”，并積極創(chuàng)新問題設(shè)置，來幫助學(xué)生更好更有效地提升英語應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳飛燕.淺談初中英語閱讀和寫作整合的有效性[J].才智，2019 （21）：157.