高中英語教學(xué)中文化意識融入的教學(xué)方法研究

【摘要】隨著英語教學(xué)改革加深，高中英語文化意識教學(xué)引導(dǎo)得到加強，目的是將學(xué)生從傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)中解放出來，幫助學(xué)生理解英語特點，幫助學(xué)生收集英語資源，為學(xué)生提供更加多元化的教學(xué)。本文針對我國高中英語教學(xué)的文化意識融入教學(xué)方法研究，對于優(yōu)化教學(xué)提出了可行的教學(xué)措施和方法，現(xiàn)將對應(yīng)的研究分析闡述如下。

【關(guān)鍵詞】高中英語教學(xué);意識融入;教學(xué)研究

【作者簡介】賀文娟，江蘇省徐州市沛縣第二中學(xué)。

我國提出了“以德樹人”的教學(xué)方針，以期能夠提升學(xué)生專業(yè)認知能力，幫助學(xué)生提升個人思維認知能力，全面提升學(xué)生素質(zhì)。本文針對語言文化意識教育入手，從高中英語教學(xué)為切入點，以期能夠全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)以及實踐能力，為幫助教師優(yōu)化英語實踐教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、新課標(biāo)改革下，高中英語教學(xué)文化意識培養(yǎng)研究分析

根據(jù)我國《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的教學(xué)要求，高中英語教學(xué)需要緊抓學(xué)生的語言表達、文化意識以及思想道德品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。高中英語教師要想獲得好的英語教學(xué)質(zhì)量，需要不斷豐富學(xué)生的認知思維能力，提升學(xué)生的語言基礎(chǔ)認知能力。文化意識是語言學(xué)科教育的關(guān)鍵點，把握好文化意識教學(xué)動向，就能辯證地理解英語學(xué)科核心教學(xué)質(zhì)量，最終將以德樹人這一根本教學(xué)任務(wù)落到實處。在整個文化意識教學(xué)中，建議高中英語教師緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從學(xué)生的素養(yǎng)教學(xué)入手，為其提供高校的實踐教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在好的英語教育環(huán)境中提升自己的實踐能力。在整個文化教育管理中，對應(yīng)的教育管理人員要注意提升學(xué)生的語言技能，主要是將英語教學(xué)和德智體美勞連接在一起，創(chuàng)新高中教學(xué)文化，借助文化傳承為載體，全面提升學(xué)生的高中英語教學(xué)能力。

二、我國高中英語文化意識滲入存在的問題

1.應(yīng)試化嚴(yán)重。高中是學(xué)生成才成長的關(guān)鍵時期，學(xué)生不光面臨著較大的升學(xué)壓力，更是個性思維成熟的關(guān)鍵時期。在高中教學(xué)中，英語教師多是站在高考分數(shù)的角度來制定教學(xué)方法。針對高中教學(xué)特點，教師緊抓教學(xué)效率，目的是讓學(xué)生能夠“一日千里”。但是這種急切的教學(xué)方式也會造成“揠苗助長”的教學(xué)風(fēng)氣。學(xué)生經(jīng)過長時間的教學(xué)訓(xùn)練后會形成考試思維，逐漸形成僵化思維，嚴(yán)重干擾著學(xué)生思維發(fā)育。對比傳統(tǒng)的教學(xué)，英語教學(xué)更注重學(xué)生的思維意識。面對該問題，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的綜合能力來提升教學(xué)質(zhì)量。例如英語寫作課程教學(xué)中，英語教師總是讓學(xué)生去模仿，背誦課文，并將其“照搬”到英語作文中，一些學(xué)生表示，雖然通過這種方式獲得了高分，但是自己的英語理解能力差。但是死記硬背，不會融會貫通，這樣的英語課程是沒有價值的。

2.文化實踐少。迫于教學(xué)壓力，教師不會為學(xué)生提供足夠多的教學(xué)交流互動。對比高效的“英語角”“英語詩歌社”，很少有教師會關(guān)注學(xué)生的戶外教學(xué)活動，以此減少教學(xué)互動。值得注意的是，英語文化意識的培養(yǎng)光憑借讀書寫字是不夠的，建議教師要將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和興趣融入教學(xué)環(huán)境中，若一味增加教學(xué)活動，也會減低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。對此，教師應(yīng)當(dāng)把握文化教學(xué)度量，從學(xué)生實踐綜合運用能力入手，開展更多優(yōu)化學(xué)生英語思維的課程和活動。例如在圣誕節(jié)課程教學(xué)中，教師直接忽略了西方文化背景以及文化歷史，讓學(xué)生自己布置課堂環(huán)境，裝扮校園。很少有教師將圣誕節(jié)和中國的春節(jié)、中秋節(jié)作對比，也沒有人為學(xué)生講解節(jié)日的來源，很多學(xué)生也僅僅是趕熱鬧、吃蘋果、裝扮圣誕樹，完全沒有意識到英語活動中的文化意識，更沒有提升自己的英語能力。

三、針對核心素養(yǎng)中英語文化意識教學(xué)措施的策略

1.讓文化意識融匯英語教學(xué)環(huán)境。為了進一步提升學(xué)生文化意識以及工作任務(wù)，建議對應(yīng)的工作人員要加強英語文化教育管理，并注意文化情景以及學(xué)生話題教學(xué)的特點，在足夠的資源環(huán)境下，激發(fā)學(xué)生在校內(nèi)完成英語文化交流活動，建議教師在院校內(nèi)部構(gòu)建一個英語教育和文化意識相結(jié)合的教育管理體制，對比常規(guī)化的教學(xué)管理，要著力于文化教育。首先在知識教學(xué)方面，不提倡過于偏重語法教學(xué)，教師要注意文化意識方面的分值傾向，為學(xué)生提供更多的文化專欄主題閱讀，更多生活化的西方文化方面的寫作練習(xí)。其次在高考課程復(fù)習(xí)方面，教師要注意平衡每一個授課章節(jié)的內(nèi)容，按照考試大綱，合理調(diào)整每一次月考、周考，避免學(xué)生出現(xiàn)復(fù)習(xí)不全面的問題。最后，教育的目的是提升學(xué)生的運用能力，建議教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)外國文化，從歷史、經(jīng)濟、經(jīng)營管理以及文化起源等多方面灌輸文化思想，提升文化意識的融合。例如，教師可以為學(xué)生播放西方流行音樂頒獎典禮、諾貝爾頒獎儀式、國際交流談判等視頻，讓學(xué)生理解到英語不光是一種語言交流工具，更是一個文化接壤、信息溝通交流的介質(zhì)，通過運用英語，學(xué)生的積極性會不斷提升，也會改變自己的英語學(xué)習(xí)文化意識。

2.改變高中英語教學(xué)管理態(tài)度。英語并不是中國學(xué)生的母語，“愛國”在很大程度上成為部分學(xué)生不接受英語教學(xué)的借口。建議教師從國際發(fā)展目標(biāo)入手，讓學(xué)生以開放的意識來感受外國文化的內(nèi)涵。在尊重中西方文化的前提下，教師要為學(xué)生講解西方文化對世界文化的影響，西方的科技、交通、文化和中國文化的差異，并不斷探索國外文化的內(nèi)容和魅力、轉(zhuǎn)變固化思維，讓學(xué)生理解中國文化的獨特魅力、西方文化的特殊精髓，最終實現(xiàn)文化意識的延伸，提升現(xiàn)代英語教學(xué)的素質(zhì)化教育。

3.拓展教學(xué)途徑。文化意識教學(xué)需要一定周期，也要求教師掌握合適的教學(xué)方法。對此，院校教師可以按照課程量合理布置教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整學(xué)生文化實踐課程，不斷發(fā)揮實踐教學(xué)活動的積極性和創(chuàng)新性。在整個教學(xué)中，建議教師將文化意識滲透到學(xué)生生活的多個方面，例如采用英語口語比賽的形式，或者是趣味記單詞比賽、英語角、英語交換生教學(xué)、遠程教學(xué)等活動，提升學(xué)生的文化意識，最終發(fā)揮英語教學(xué)價值。例如，在講解自然環(huán)境的課程中，教師可以播放西方垃圾回收以及垃圾處理工藝課程和紀(jì)錄片，將課程中特殊的單詞，如環(huán)保、循環(huán)、塑料等融入視頻中，讓學(xué)生意識到文化差異和環(huán)保處理技術(shù)，以此來豐富西方文化意識，提升自己的認知能力。

4.構(gòu)建特色校園文化。教師對文化意識已經(jīng)建立了較為成熟的培養(yǎng)模式，通過對校園環(huán)境的觀察，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境需要進一步完善。如，學(xué)?？梢约訌妼D書館的投資力度，增加圖書借閱室的數(shù)量，完善各種書籍類型。而學(xué)生在借閱書籍時，學(xué)校需要放寬學(xué)生借閱的渠道和領(lǐng)域，不要限制學(xué)生的閱讀條件，應(yīng)鼓勵學(xué)生增加讀書的頻率，使其成為一種習(xí)慣。因此，在培養(yǎng)文化意識的完善階段，校園建設(shè)能否提供符合學(xué)生發(fā)展的環(huán)境顯得尤為重要。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代教學(xué)改革和發(fā)展，我國加強了現(xiàn)代英語教學(xué)管理，基于實踐運用的英語化教學(xué)成為當(dāng)代教學(xué)的重點，建議教師針對文化教學(xué)領(lǐng)域，深化英語文化意識教學(xué)，讓學(xué)生體會到中西方文化差異，并采用包容理解、取精華去糟粕的態(tài)度，理性看待英語教學(xué)質(zhì)量，最終完成教學(xué)活動，為現(xiàn)代化高中英語人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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