小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的提升策略研究

楊曦

摘? 要：要想有效貫徹新課標(biāo)中關(guān)于以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，就應(yīng)該通過(guò)多種方法從本質(zhì)上來(lái)提升小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量，這就需要確保小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性，而提高課堂教學(xué)的有效性，最根本的就是要加強(qiáng)課堂效率與質(zhì)量的提升。本文從小學(xué)體育課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與組織以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)提升小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育? 課堂教學(xué)? 有效性

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）03（b）-0087-02

小學(xué)體育課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有組織且追求效益的活動(dòng)，體育課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性能夠加深學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)及其重要性的認(rèn)識(shí)，有利于促進(jìn)其運(yùn)動(dòng)技能的提高，有利于培養(yǎng)其良好的情感態(tài)度與體育價(jià)值觀，同時(shí)也有利于體育課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。增強(qiáng)小學(xué)體育課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)工作者需要重點(diǎn)思考與研究的問(wèn)題，具體而言，可以從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面著手。

1? 有效性教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效性教學(xué)指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)之后，身體素質(zhì)有效增強(qiáng)，運(yùn)動(dòng)技能有效提升，運(yùn)動(dòng)參與度顯著增加，心理健康水平與社會(huì)適應(yīng)能力有效提升，強(qiáng)調(diào)在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)與技能水平的提升，幫助學(xué)生形成良好的體育情感、體育學(xué)習(xí)態(tài)度及體育價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展，最終滿足個(gè)人與社會(huì)教育價(jià)值需求所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。

2? 小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的提升策略

2.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的有效性

科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)能夠?yàn)轶w育課堂教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施提供重要的方向，是影響小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的重要因素。教學(xué)活動(dòng)的有效性通常是通過(guò)教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)的，因此，可以說(shuō)，教學(xué)目標(biāo)能夠直接決定教學(xué)活動(dòng)的有效性。在科學(xué)明確的教學(xué)目標(biāo)的指引下，體育教學(xué)活動(dòng)才能夠正常有序地進(jìn)行。因此，要想顯著提升我國(guó)小學(xué)體育課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性，首要的就是應(yīng)該制定科學(xué)合理且有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。

在我國(guó)小學(xué)體育教學(xué)中，普遍存在教學(xué)目標(biāo)過(guò)于空泛，缺乏足夠的針對(duì)性、具體性與實(shí)效性的問(wèn)題。體育教師在制定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，具體到每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，盡量做到詳細(xì)具體，不要過(guò)于籠統(tǒng)地描述教學(xué)目標(biāo)。比如說(shuō)，在制定小學(xué)立定跳遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)方面要求體育教師培養(yǎng)學(xué)生良好的體育運(yùn)動(dòng)參與態(tài)度與行為;運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)方面只是強(qiáng)調(diào)將跑跳基本技能相結(jié)合;身體健康目標(biāo)只是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性;心理健康目標(biāo)方面只是強(qiáng)調(diào)要幫助學(xué)生樹立參加體育鍛煉的自信心。從表面上看，這些教學(xué)目標(biāo)涉及的方面比較全，但是過(guò)于空泛系統(tǒng)，不夠明確具體，因而缺乏足夠的有效性。而在小學(xué)體育《踢球游戲》教學(xué)目標(biāo)中，是這樣描述教學(xué)目標(biāo)的，即對(duì)各種小足球游戲進(jìn)行初步的接觸與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受腳內(nèi)側(cè)踢球動(dòng)作;通過(guò)開(kāi)展各類踢球游戲來(lái)熟悉球性，逐步提高學(xué)生的控球能力;開(kāi)展穿過(guò)小樹林的游戲，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生奔跑與躲閃能力。這些教學(xué)目標(biāo)的描述相對(duì)而言就比較具體明確，對(duì)于教學(xué)有效性的提升具有非常重要的意義。

2.2 教學(xué)內(nèi)容選擇的有效性

教學(xué)內(nèi)容是連接教師與學(xué)生的重要紐帶，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容既有利于幫助體育教師制定正確、合理的教學(xué)目標(biāo)，又能夠在很大程度上促進(jìn)體育教學(xué)活動(dòng)有效性的提升，有利于學(xué)生真正掌握體育運(yùn)動(dòng)相關(guān)理論知識(shí)，有利于學(xué)生身體素質(zhì)水平、體育運(yùn)動(dòng)技能、心理健康水平及社會(huì)適應(yīng)能力的提升。體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先，體育教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)要帶有一定的目的性，并保證其效益性，而不是盲目地設(shè)計(jì)無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)。比如說(shuō)，在立定跳遠(yuǎn)教學(xué)中，設(shè)計(jì)準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，可以組織學(xué)生模仿兔跳與袋鼠跳等動(dòng)作，以使其充分體驗(yàn)前腳掌蹬地的感覺(jué)，從而為之后的教學(xué)環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備;又如，在開(kāi)展多種姿勢(shì)起跑的教學(xué)活動(dòng)之前，體育教師可以先組織學(xué)生開(kāi)展“我們都是木頭人”游戲，鍛煉學(xué)生的思維能力，為之后各種起跑姿勢(shì)動(dòng)作的設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。

其次，體育教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)嘏c本校的發(fā)展實(shí)際，學(xué)生的身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、年齡特征、學(xué)習(xí)能力等方面的實(shí)際情況來(lái)選擇正確合理、積極向上的教學(xué)內(nèi)容，積極挖掘具有趣味性、健身性及地域特色的教學(xué)內(nèi)容。例如，在耐久跑教學(xué)中，由于該項(xiàng)目?jī)?nèi)容本身比較單調(diào)，學(xué)生很容易感到枯燥乏味，積極性降低，因此，體育教師可以將該項(xiàng)目與定向越野相結(jié)合，并為學(xué)生布置難度適宜的任務(wù)，學(xué)生可以選擇多種方式來(lái)設(shè)置障礙，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 教學(xué)方法與組織形式的有效性

科學(xué)合理的教學(xué)方法與組織形式對(duì)于小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的提升同樣具有非常重要的作用。在我國(guó)傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教師通常采用灌輸式教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，且教學(xué)理念與教學(xué)態(tài)度存在一定的偏差。因此，體育教師應(yīng)該積極采用多種先進(jìn)的教學(xué)方法與形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)有效性的提升。

2.3.1 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容

體育教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入到一些教學(xué)情境中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有故事性的情境，通過(guò)創(chuàng)造故事的方式將學(xué)生帶入情境教學(xué)中，并與學(xué)生一起進(jìn)行想象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣能夠?yàn)閷W(xué)生的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)提供內(nèi)部動(dòng)力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、積極性與主動(dòng)性，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，在體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，有利于體育課堂教學(xué)有效性的提升。

2.3.2 班級(jí)體育課程內(nèi)容競(jìng)賽

小學(xué)生天性活潑好動(dòng)，與單調(diào)的體育課堂相比，他們更喜歡參加各種比賽活動(dòng)。因此，體育教師可以根據(jù)學(xué)生發(fā)展實(shí)際、教學(xué)要求等情況來(lái)開(kāi)展各種體育項(xiàng)目的比賽活動(dòng)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，并使學(xué)生長(zhǎng)期保持對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的濃厚興趣。例如，體育教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后組織各個(gè)小組進(jìn)行籃球比賽，由于教學(xué)時(shí)間的限制，比賽內(nèi)容可以設(shè)置為運(yùn)球比賽、投籃比賽等簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育課程學(xué)習(xí)的興趣。

2.4 教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

在完成教學(xué)任務(wù)之后，體育教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。有效的教學(xué)評(píng)價(jià)有利于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的導(dǎo)向與激勵(lì)作用，同時(shí)也能對(duì)教師的教學(xué)提供一定的反饋，以便于教師及時(shí)調(diào)整與優(yōu)化自身的教學(xué)過(guò)程，最終有利于教學(xué)有效性的提升。在小學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)中，體育教師應(yīng)該注重教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與人性化，既不能一味地對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，也不能一味地進(jìn)行批評(píng)，過(guò)多的鼓勵(lì)會(huì)讓學(xué)生得意忘形，過(guò)多的批評(píng)會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，應(yīng)該將鼓勵(lì)與批評(píng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，既要指出學(xué)生的不足之處，也要給予學(xué)生充分的關(guān)愛(ài)與鼓勵(lì)，要根據(jù)具體的實(shí)際情況，靈活采用多種評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而不斷優(yōu)化與完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

參考文獻(xiàn)

[1] 史澤毅.關(guān)于小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性提高策略的研究[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2019（2）：200.

[2] 彭麗富.深化課改背景下小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的再思考[J].中國(guó)學(xué)校體育，2018（11）：93-94.

[3] 潘一鵬.“大數(shù)據(jù)”背景下提高小學(xué)體育課堂教學(xué)時(shí)效性的途徑[J].當(dāng)代體育科技，2019（15）：4-5.

[4] 田艾令，郭娟.試論如何提高小學(xué)體育課堂運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的有效性[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：11-12.