大學(xué)英語(yǔ)聽力自主學(xué)習(xí)策略分析

于樂樂 朱曉慧

【摘要】聽、說(shuō)、讀、寫、譯是英語(yǔ)教學(xué)的五個(gè)分支，相比而言，聽力是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生普遍認(rèn)為不易提高水平的薄弱領(lǐng)域。在目前強(qiáng)調(diào)學(xué)生聽說(shuō)應(yīng)用能力的背景下，為了更好地提高學(xué)生今后學(xué)習(xí)深造和工作的聽力技能，本文首先梳理影響學(xué)生聽力理解的具體因素，進(jìn)而分析英語(yǔ)聽力存在的實(shí)際問題，最后結(jié)合聽力教學(xué)理論，提出大學(xué)英語(yǔ)聽力策略和自主學(xué)習(xí)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ)聽力;教學(xué)策略;自主學(xué)習(xí)模式

【作者簡(jiǎn)介】于樂樂（1981-），女，滿族，吉林人，北方工業(yè)大學(xué)，講師，碩士，研究方向： 應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)與英語(yǔ)教學(xué);朱曉慧，北方工業(yè)大學(xué)。

一、概述

隨著大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試中的聽力部分所占比重越來(lái)越大，已達(dá)35%，但是學(xué)生聽力課時(shí)每周為2節(jié)，既要完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)還要提高實(shí)際的應(yīng)用能力，這無(wú)疑是教師的教學(xué)難點(diǎn)，也是大多數(shù)學(xué)生感到最難攻克的薄弱環(huán)節(jié)。本文主要通過對(duì)我校2019屆大學(xué)一年級(jí)新生進(jìn)行對(duì)象研究，嘗試實(shí)施自主學(xué)習(xí)策略，對(duì)比分析聽力水平的變化。

二、研究工具

聽力學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷、大學(xué)四級(jí)聽力真題、聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃表和訪談。

三、影響聽力的因素

對(duì)2019屆兩個(gè)班級(jí)學(xué)生聽力學(xué)習(xí)調(diào)查問卷結(jié)果進(jìn)行分析，學(xué)生普遍認(rèn)為聽力理解難，不知如何提高聽力理解能力。無(wú)法辨別單詞的重讀、弱讀、連讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，詞匯量有限，記憶能力的差異、理解反應(yīng)能力都是影響學(xué)生英語(yǔ)聽力能力的因素。

1.語(yǔ)言知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)即語(yǔ)言基本功，主要包括語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)、詞匯和語(yǔ)法。聽力理解是根據(jù)語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法識(shí)別語(yǔ)音符號(hào)，然后對(duì)語(yǔ)音信息進(jìn)行加工。這也就是很多學(xué)生反映每個(gè)單詞聽得懂，但是卻不知所以然的原因。因?yàn)閷W(xué)生沒有掌握口語(yǔ)語(yǔ)流中的音變規(guī)律和語(yǔ)音知識(shí)，不能判斷句子中弱讀、連讀的特點(diǎn)，導(dǎo)致聽力理解水平很難得到提升。

2.認(rèn)知策略。聽力過程中，需要學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)、判斷和推理，對(duì)聽到的語(yǔ)音信息進(jìn)行思維的再加工，對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行邏輯關(guān)系的判斷，如假設(shè)、因果、轉(zhuǎn)折和并列。因?yàn)槿鄙賹?duì)語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)把控，只見樹木不見森林的聽力誤區(qū)往往只抓住了細(xì)節(jié)卻沒有完全理解整篇文章的含義。

四、自主學(xué)習(xí)模式

在網(wǎng)絡(luò)和信息化日益發(fā)展的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力自然成為一種行之有效的方法，它既可以解決目前聽力課時(shí)有限的問題，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和終身學(xué)習(xí)的能力。

1.網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺(tái)主要依托我校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，完成《大學(xué)英語(yǔ)視聽說(shuō)》和《大學(xué)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練》兩本教材，內(nèi)容均來(lái)自BBC的紀(jì)錄片和實(shí)地采訪，提供給學(xué)生大量真實(shí)的語(yǔ)言素材，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)原汁原味的聽力內(nèi)容，也能進(jìn)一步了解中西方文化差異。教師每周布置兩個(gè)單元，在平臺(tái)上監(jiān)測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)和成績(jī)，對(duì)學(xué)生的疑問給予及時(shí)反饋和解答。

2.手機(jī)APP軟件的運(yùn)用。加大語(yǔ)音信息刺激量，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)境。教師要求學(xué)生下載 VOA慢速英語(yǔ)APP，在班級(jí)范圍內(nèi)劃分小組，每天由組長(zhǎng)記錄組員聽力情況，在聽力學(xué)習(xí)計(jì)劃表中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并發(fā)布在班級(jí)微信群中，目的是督促和監(jiān)測(cè)學(xué)生養(yǎng)成每天聽英語(yǔ)新聞的習(xí)慣。同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)生有更多的自主選擇權(quán)，如聽名人演講、TED演講、電影片段，以滿足不同水平學(xué)生的自主和個(gè)性化學(xué)習(xí)。手機(jī)APP和傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相比，不受空間時(shí)間限制，學(xué)生可以充分利用零碎時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。

教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的監(jiān)督和管理，建立有效的學(xué)習(xí)情況檔案記錄和跟蹤機(jī)制。幫助學(xué)生定制可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的意義和重要性，督促和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W習(xí)。同時(shí)，教師要參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，協(xié)助學(xué)生制定個(gè)性化學(xué)習(xí)方案，并推薦和提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資料，最大地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

五、研究結(jié)果

在經(jīng)過半學(xué)期的聽力策略培訓(xùn)之后，學(xué)生再次做大學(xué)四級(jí)聽力測(cè)試，對(duì)比入學(xué)聽力成績(jī)已有明顯的提高。這表明有效的自主學(xué)習(xí)方法對(duì)聽力理解有積極影響。學(xué)生普遍表示，幾個(gè)月的新聞聽力訓(xùn)練和自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)，不僅能快速對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的特點(diǎn)有所了解，也能對(duì)整個(gè)篇章進(jìn)行邏輯判斷和分析，尤其對(duì)大學(xué)四級(jí)聽力的新聞聽力很有幫助。

六、結(jié)語(yǔ)

聽力作為一種能力，不僅是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，也是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和工作的重要交流手段。它不僅要求聽音會(huì)意，還要能聽音辨音，察覺出對(duì)方的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的特點(diǎn)及發(fā)音正誤。加強(qiáng)聽力教學(xué)、提高聽力水平是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，反復(fù)練習(xí)聽力，聽說(shuō)和聽寫結(jié)合，大聲跟讀，掌握英語(yǔ)聽力方法等，都有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。然而，我們的英語(yǔ)課堂上學(xué)習(xí)聽力的時(shí)間是非常有限的。因此，應(yīng)課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合，大量自主訓(xùn)練。聽力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有持之以恒才能有效提升聽力水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海外語(yǔ)教育出版，2007.