多元智能理論在麥咭編程教學(xué)中的運(yùn)用

一、多元智能理論介紹

多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)“零點(diǎn)項(xiàng)目”的研究成果之一，由霍華德·加德納提出。人類的智能分為八種截然不同的類型（語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能）。它源于當(dāng)時(shí)最新的一個(gè)認(rèn)知研究，該研究表明，人們確實(shí)不同程度地?fù)碛兄煌愋偷闹悄?，從而以不同的方式?lái)學(xué)習(xí)、記憶、展示和理解。

二、多元智能理論在麥咭編程教學(xué)中的應(yīng)用

教學(xué)理論的引入，對(duì)一堂成功的課必不可少。少兒編程作為一門新型學(xué)科，有許多要向傳統(tǒng)教學(xué)理論借鑒的地方，而多元智能理論給學(xué)生定義了更多的可能性，所以少兒編程教育不單單是為編程思維的養(yǎng)成而教學(xué)，更需要多方面的教學(xué)理論知識(shí)與編程相結(jié)合，做到真正能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)、發(fā)展并開發(fā)學(xué)生的智能。

在教育理念上，我們尊重每一個(gè)學(xué)生個(gè)體，相信每個(gè)人都有自己的發(fā)光點(diǎn)和長(zhǎng)處，并用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光看待學(xué)生的表現(xiàn)，打破用成績(jī)或評(píng)分來(lái)衡量學(xué)生的慣例，相信只要我們對(duì)學(xué)生加以正確地引導(dǎo)，每個(gè)學(xué)生都有很多可能性，都能成才。

在教學(xué)方法上，我們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法。如果學(xué)生喜歡某個(gè)課程的內(nèi)容，比平時(shí)表現(xiàn)更積極，作品完成速度更快、更好，我們會(huì)關(guān)注他在這個(gè)課程中的興趣點(diǎn)是什么，發(fā)現(xiàn)他在語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等中的一項(xiàng)或多項(xiàng)潛能，激勵(lì)學(xué)生把優(yōu)秀的一面表現(xiàn)出來(lái)。

在教育目標(biāo)上，我們主張根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)確定每個(gè)學(xué)生最適合的發(fā)展道路，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力不同，所以課程可以根據(jù)學(xué)生自己的理解和喜好再次加深，進(jìn)行自由創(chuàng)作，或者更有能力的學(xué)生可以在完成一節(jié)課后，選擇繼續(xù)挑戰(zhàn)拓展作業(yè)。

三、多元智能理論在麥咭編程課程中的具體實(shí)踐

結(jié)合多元智能理論，我們規(guī)劃了以下9個(gè)方面的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，并運(yùn)用在麥咕編程的課程中。

1.語(yǔ)言智能

為加深學(xué)生對(duì)文字的認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用，麥咭編程在課程中融入了成語(yǔ)知識(shí)和中國(guó)文化等，用麥咭擬人化的表達(dá)方式，輔以視頻課中生動(dòng)的語(yǔ)言和動(dòng)畫，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知更深刻，運(yùn)用更靈活。

2.數(shù)理邏輯智能

為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性、邏輯思維能力、學(xué)習(xí)和生活中的條理性等，麥咭編程在課程中加人了對(duì)邏輯思維的訓(xùn)練和有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)等，并科學(xué)合理地安排每節(jié)視頻課后的習(xí)題，讓學(xué)生在面臨相關(guān)問(wèn)題時(shí)，能夠根據(jù)知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系分析和解決問(wèn)題。

3.空間智能

為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)顏色、線條、形狀、空間的敏感度，麥咭編程的課程中加入識(shí)別方向或用代碼畫出圖形等內(nèi)容，令學(xué)生們可以利用不同的顏色和線條、形狀等為自己的作品添上個(gè)性。

4.身體運(yùn)動(dòng)智能

人的運(yùn)動(dòng)行為不僅僅是指身體的活動(dòng)，同時(shí)也包括智能活動(dòng)。Scratch中，有視頻偵測(cè)功能，學(xué)生們可以使用攝像頭來(lái)偵測(cè)自身的運(yùn)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)程序的效果可通過(guò)身體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在Python和C++課程中，理解代碼需要手、腦同步結(jié)合輸入，才能更好地記憶知識(shí)和理解邏輯。

5.音樂(lè)智能

音樂(lè)智能主要表現(xiàn)在樂(lè)感敏銳，對(duì)音樂(lè)節(jié)奏、韻律等有很好的把握。針對(duì)此項(xiàng)，麥咭編程在課程中加入了音樂(lè)感知內(nèi)容。在平時(shí)的Scratch編程課中，學(xué)生可以為自己的小作品加入自己喜歡的背景音樂(lè)，培養(yǎng)音樂(lè)審美。我們?cè)赑ython和C++課程的視頻巾也加入了適合視頻節(jié)奏的背景音樂(lè)。

6.人際智能

人際智能主要表現(xiàn)在善于與人溝通交流，對(duì)人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)、把握和處理較為擅長(zhǎng)。針對(duì)此項(xiàng)，在麥咭編程的課堂中，有時(shí)會(huì)要求團(tuán)隊(duì)合作，學(xué)生們可以通過(guò)互相討論來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

7.自我認(rèn)知智能

自我認(rèn)知智能指?jìng)€(gè)人對(duì)自己的了解、認(rèn)識(shí)，明白自己的情緒和感受，及自我評(píng)價(jià)的能力。針對(duì)此項(xiàng)，麥咭編程每節(jié)課后都有相應(yīng)的測(cè)試題，以評(píng)測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，老師也會(huì)詢問(wèn)學(xué)生在課堂上的感受如何。

8.自然認(rèn)知智能

自然認(rèn)知智能指觀察自然界中的各種事物，對(duì)物體進(jìn)行分類的能力。針對(duì)此項(xiàng)，麥咭編程會(huì)在課堂中引導(dǎo)學(xué)生拆分步驟和區(qū)分細(xì)節(jié);拆分知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲。

9.利用視頻中的課程培養(yǎng)多重智能

學(xué)生在看完教學(xué)視頻后進(jìn)行自主設(shè)計(jì)的過(guò)程中，科學(xué)探究能力得到有效培養(yǎng)和發(fā)展。視頻中也會(huì)列舉生活中的例子，讓學(xué)生從不同角度提高觀察力和想象力。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能也能起到很好的鍛煉作用，能有效地促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)智能的提高。

四、結(jié)語(yǔ)

多元智能理論在少兒編程課堂教學(xué)中被正確運(yùn)用，并遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，必將對(duì)開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與綜合能力起到不可估量的作用。

中國(guó)的教育，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)是一大優(yōu)點(diǎn)，而西方國(guó)家的教育，學(xué)生創(chuàng)造能力和動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。麥咭編程教育正在將二者的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行結(jié)合，這種教育將會(huì)是最有效、最有生命力的教育之一。

（編輯 巧克力）