現(xiàn)代學徒制下數(shù)控專業(yè)實施教學改革的探索與實踐

羅華進 曹代煥

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)控專業(yè)是職業(yè)技術學校重點發(fā)展的專業(yè)，其每年為我國輸送大批優(yōu)秀的技能型數(shù)控人才，有效推動了相關行業(yè)的發(fā)展和進步。在數(shù)控專業(yè)教學中將現(xiàn)代學徒制融入相關的教育教學活動中，可以豐富教學方法，實現(xiàn)針對性的人才培養(yǎng)，有助于提升學生的綜合素養(yǎng)與技能。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學徒制;數(shù)控專業(yè);教學改革;探索;實踐

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0202-02

隨著新課程教學改革的深入發(fā)展，職業(yè)學校的教育教學改革也提上了日程，針對數(shù)控專業(yè)的教學改革，相關專業(yè)教師做了多種不同的嘗試，將現(xiàn)代學徒制融入教育教學活動中就是其中之一，該教學模式主張以學生為主，其建立在“校企合作，工學結(jié)合”的基礎之上，可以幫助學校培養(yǎng)出更多適用于學校和社會發(fā)展的人才，其也更加符合職業(yè)學校學生的就業(yè)發(fā)展需求。

一、現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

所謂的現(xiàn)代學徒制指的是職業(yè)學校與企業(yè)之間實現(xiàn)深度合作，學校教師與企業(yè)技工實施聯(lián)合教學，將理論與實踐知識傳遞給學生，以培養(yǎng)學生的技能和崗位能力為核心的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式?，F(xiàn)代學徒制與傳統(tǒng)的學徒制不同，傳統(tǒng)學徒制只是建立在企業(yè)環(huán)境中學徒與師傅之間的關系，借助實際的生產(chǎn)過程，由師傅將各項技藝傳授給學徒，這一過程中參與人員有限，活動實施的計劃性也受到了較大的局限，同時由于受教育方式、培訓內(nèi)容等多種因素的影響考核比較單一。而現(xiàn)代學徒制則是一項系統(tǒng)化的工程，其參與對象更加廣泛、復雜，如政府、行業(yè)、企業(yè)、學校、教師以及學生等多個對象都參與其中，因此涉及內(nèi)容也更加廣泛。在現(xiàn)代學徒制實施期間，必須要充分立足地區(qū)的實際情況，為實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制實施有針對性的探究與探索，同時學校還應當從企業(yè)需求的角度出發(fā)，探索新的課程、內(nèi)容與教學模式，做好教育教學創(chuàng)新工作，實現(xiàn)教室與崗位、教師與技師、考試與考核、學歷與證書等多個領域的融合，最大限度地讓企業(yè)參與到各項教學工作中，給予科學合理的評價與意見，這樣企業(yè)能夠培養(yǎng)出更加適合自身發(fā)展需要的專業(yè)數(shù)控人才，而學校也能夠充分了解當前各個企業(yè)在人才需求方面的一系列要求，更好地實現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合、校企融合，可以幫助學校構(gòu)建全新的數(shù)控專業(yè)課程體系，切實有效地提高學生的專業(yè)技能與素養(yǎng)，使他們在未來能夠更好地融入企業(yè)與社會中。

二、職業(yè)技術學校實施現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)狀及問題

當前，職業(yè)院校發(fā)展過程中，校企合作早已不再是新鮮事，在校企合作的背景之下，越來越多的企業(yè)開始在畢業(yè)季進駐到校園中招聘優(yōu)秀人才，建設實習基地，聯(lián)合辦學實施訂單式人才培養(yǎng)。同時，高質(zhì)量的校企合作也解決了職業(yè)技術學校辦學資金短缺、人才匱乏的問題，這些都為學校的發(fā)展建設提供了全新的發(fā)展機遇與活力。但是，在實際教學中，以校企合作為基礎的現(xiàn)代學徒制實施效果并不是十分理想，存在的問題也比較多。首先校企合作期間，教學模式和觀念相對來說比較傳統(tǒng)，許多教師對校企合作以及現(xiàn)代學徒制的理解和認識不夠深入。其次，校企合作不夠徹底，當前許多企業(yè)與職業(yè)學校建立了合作，但是在具體教學中許多企業(yè)往往只愿意將資金投入各項教育教學活動中，在其他方面的投入相對比較少，因此，彼此之間的合作效果和質(zhì)量也并不是十分理想。最后，學生對現(xiàn)代學徒制的理解和認識不夠，在學習和探索知識時缺乏清晰的目標，學習積極性不強，也是影響教學效果發(fā)揮的重要因素之一。

三、現(xiàn)代學徒制下數(shù)控專業(yè)實施教學改革的探索與實踐

結(jié)合當前的教育教學現(xiàn)狀來看，要想有效地發(fā)揮現(xiàn)代學徒制在數(shù)控專業(yè)中的作用，滿足學生的多元化學習需求，提升學生的綜合技能與素養(yǎng)，具體教學中可以從以下方面入手實施改革。

（一）打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案

一直以來職業(yè)學校雖然都以為社會培養(yǎng)專業(yè)技能型人才為教學發(fā)展的核心，但實際上技能型人才培養(yǎng)標準是什么，許多學校是缺乏屬于自己的定論的。一些學校在人才培養(yǎng)時缺乏屬于自己的特色目標，只是簡單模仿其他兄弟學校成功的辦學經(jīng)驗，在人才培養(yǎng)方面顯得比較狹隘。所以說，在現(xiàn)代學徒制下數(shù)控專業(yè)首選應當打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，不能再簡單以學校組織為中心開展各項教育教學工作，而是應當圍繞企業(yè)以及市場需要制定人才培養(yǎng)方案。職業(yè)學?？梢越Y(jié)合專業(yè)教學內(nèi)容，實施系統(tǒng)全面的市場調(diào)研，建立具有代表性的專業(yè)指導委員會，在對企業(yè)的管理、技術及培養(yǎng)等多項工作有了深入的了解和認識之后，制定一套符合實際的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合企業(yè)的實際崗位需求，明確崗位所應當完成的任務以及完成各項任務所必須具備的能力，然后結(jié)合學校的辦學能力、專業(yè)師資力量等，開設具有針對性的專業(yè)課程，確定各門專業(yè)課程的主要教學內(nèi)容與要求，并且進一步細化到課程的實施方式，明確理論與實踐環(huán)節(jié)的內(nèi)容及比例、各門課程教學的人員與場地，學時分配及考核要求。同時要加強校內(nèi)與校外教師的結(jié)合，建立“雙導師”制，以滿足學生多元化的學習需求。

（二）建立協(xié)同人才培養(yǎng)機制

當前雖然有諸多職業(yè)學校都開設有數(shù)控專業(yè)，但實際上市場上數(shù)控專業(yè)的人才長期存在緊缺和流動性大的問題，因此諸多企業(yè)都樂于與職業(yè)院校合作，他們愿意投入一定的人力和物力，希望能夠為企業(yè)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的人才。而要想達到這一目的，就需要做好專業(yè)技能訓練與企業(yè)項目結(jié)合工作，學?？梢耘c企業(yè)一起設計分層實施項目教學法，結(jié)合學生的不同階段設計不同形式、不同要求的培訓項目，當然在開展各類項目時，還需保證項目的可行性。從企業(yè)的角度來說，其可以加大資金投入力度，建立生產(chǎn)性實訓基地，借助實訓基地滿足學生多元化的學習需求，同時為企業(yè)培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的人才。而從學校的角度來說，其則需要提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量，明確學生在校學習期間的各項規(guī)章制度，加強對學生的理論知識的引導與指導，這樣才能更好地滿足學生的學習發(fā)展需求。同時，在具體的教學中，還需加強教師與企業(yè)技工之間的交流和溝通，培養(yǎng)出符合要求的高素質(zhì)“雙師型”教師，在現(xiàn)代學徒制實施的前兩年，企業(yè)不可能安排很多的企業(yè)技術骨干投入學校的培訓工作中，同時學生的專業(yè)知識儲備也比較有限，因此在現(xiàn)代學徒制實施的前兩年，可以安排一個“師傅”負責培訓同專業(yè)的幾個班級，重點關注學生專業(yè)知識的學習。而在學生進入大學之后已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)知識，學校也會安排學生前往各個企業(yè)實習，在此階段學生將會進入企業(yè)中檢驗自己所學的知識，而在此階段則是提升教學的重點所在。企業(yè)可以專業(yè)制定安排“師傅”對“學徒”進行專業(yè)性的培訓，做好“學徒”在崗位上的任務、完全、質(zhì)量等一系列與生產(chǎn)相關的培訓和指導。同時學校內(nèi)的教師也應當加強與企業(yè)“師傅”的聯(lián)系，了解學生在企業(yè)內(nèi)實習的動向，及時解決教育教學中遇到的一系列問題，進一步發(fā)揮現(xiàn)代學徒制的作用優(yōu)勢，提升學生的專業(yè)素養(yǎng)與能力。

（三）建立科學的人才評價體系

在現(xiàn)代學徒制背景下，數(shù)控專業(yè)實施教學改革還需建立科學的人才評價體系，改變傳統(tǒng)的學習評價為主的人才評價模式，將企業(yè)、學校以及第三方等都納入評價體系中，這樣才能夠更好地明確當前教學中存在的缺點和不足，有助于在后期的教學中及時調(diào)解。當然，要做好這方面的工作，還需明確課程的教學內(nèi)容，科學合理地設定技能考核項目和要求，理清學生應當具備的能力，實施動態(tài)化的評價，以便更好地推動數(shù)控專業(yè)的發(fā)展。

四、現(xiàn)代學徒制下數(shù)控專業(yè)實施教學改革的優(yōu)勢分析

現(xiàn)代學徒制下數(shù)控專業(yè)實施教學改革，其作用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）現(xiàn)代學徒制的實施，使得企業(yè)與學校的合作更加深入，各類教學資源得到了最大限度的優(yōu)化

在職業(yè)學校發(fā)展建設期間，校企合作雖然已經(jīng)實施了一段時間，但長期以來由于教育觀念以及相關因素的影響，校企合作的整體質(zhì)量并不是很高，合作往往停留于表面，而現(xiàn)代學徒制的實施，則使得企業(yè)與學校之間的合作與聯(lián)系變得更加緊密。同時借助現(xiàn)代學徒制，學生的職業(yè)意識明顯增強，學生可以深入到企業(yè)中了解企業(yè)文化內(nèi)涵，在將來能夠更好地融入企業(yè)中。

（二）現(xiàn)代學徒制可以有效地促進校內(nèi)教師與企業(yè)技術指導的溝通與學習

其有效增強了教師的企業(yè)實踐能力，提升了“雙師型”素質(zhì)，并且完善了學校的“雙導師”，促進了校企合作的進一步深入。在現(xiàn)代學徒制的背景下，學校教師能夠深入企業(yè)中，了解企業(yè)對于各項人才的需求，然后有針對性地調(diào)整教育教學目標和人才培養(yǎng)方式。

（三）現(xiàn)代學徒制在完善人才培養(yǎng)模式和方法的同時，還能調(diào)整學生的考核評價模式

可以更加科學、全面地對人才進行評價，在多元評價模式下，學生的專業(yè)能力也將得到更加廣泛的認可，能夠更好地調(diào)動學生的學習積極性，使他們感知到學習的快樂。

（四）用人企業(yè)可招聘更多優(yōu)質(zhì)人才，企業(yè)與學生之間的磨合期也會大幅度縮短

現(xiàn)代學徒制背景下，對數(shù)控專業(yè)學生的綜合技能水平提出了更高的要求，學生在校學習的第三年將會完全進入企業(yè)實施頂崗實習。在此背景之下，學生將更加深入地了解企業(yè)的人才需求以及目標，明確自身究竟該從哪些方面努力，這樣才能更好地實現(xiàn)企業(yè)與學校的雙贏，使得學生在走向社會之后能夠更好地實現(xiàn)自我價值。

總之，在數(shù)控制專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制，可以更好地落實校企合作，實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的優(yōu)勢互補，使得學生掌握更多的技能，在將來能夠更好地求職和就業(yè)。但是在現(xiàn)代學徒制運用期間，還需要注意保證教學改革的可行性與有效性，相關教學工作的實施必須堅持以學生為本，注重全方位提升學生能力，這樣才能達到事半功倍的教學效果。

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編輯 司 楠