淺談互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

周小璇 蔡喬喬

[摘? ? ? ? ? ?要]? 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)為教育事業(yè)的發(fā)展提供了新的發(fā)展思路，同時(shí)也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。中職學(xué)前教育美術(shù)教學(xué)要積極把握機(jī)遇，主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，而互聯(lián)網(wǎng)的影響是“牽一發(fā)動(dòng)全身”的典型案例，對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)也造成了一定的影響。因此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，分析互聯(lián)網(wǎng)下中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)發(fā)展提供新思路。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 互聯(lián)網(wǎng);學(xué)前教育;教學(xué);機(jī)遇;挑戰(zhàn)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0146-02

伴隨著各地延遲開學(xué)時(shí)間，各學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)響應(yīng)“停課不停學(xué)，離校不離教”的號(hào)召，互聯(lián)網(wǎng)線上教育平臺(tái)成了最新的教育熱門，目前全國(guó)有80多家在線教育公司，為全國(guó)中小學(xué)生提供線上教育課程，受到極大影響的線下培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也在試圖把課程轉(zhuǎn)移到線上，根據(jù)鳳凰財(cái)經(jīng)數(shù)據(jù)顯示，全國(guó)大概有70多萬(wàn)家機(jī)構(gòu)有在線上安家的需求，依托于互聯(lián)網(wǎng)的線上教育是一個(gè)飛速發(fā)展的行業(yè)和技術(shù)，互聯(lián)網(wǎng)再次證明了自己作為技術(shù)工具在教育教學(xué)中的價(jià)值。

對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)教育的目的就是培養(yǎng)合格的未來(lái)幼教人才，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂的研究才能為學(xué)生的發(fā)展提供更加有效的教育。

一、互聯(lián)網(wǎng)下的教育發(fā)展現(xiàn)狀

最近幾年來(lái)，教育的成本逐漸提高。線下教育的快速發(fā)展，給傳統(tǒng)課堂教學(xué)造成了極大的沖擊，甚至在有些家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，將孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的重心放到一些資質(zhì)不全的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)里，家長(zhǎng)看重培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中“專屬定制”“小班教學(xué)”等模式。另外，通過(guò)響應(yīng)“停課不停學(xué)”的號(hào)召，加速線上課堂、空中課堂的發(fā)展，線上課堂門檻低、簡(jiǎn)單，如用手機(jī)錄制，網(wǎng)上發(fā)布，就能稱之為網(wǎng)課。目前中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)網(wǎng)課五花八門，內(nèi)容參差不齊，甚至因藝術(shù)、升學(xué)考試，社會(huì)機(jī)構(gòu)介入，已經(jīng)形成了完整的經(jīng)濟(jì)鏈條，進(jìn)一步?jīng)_擊著課堂教育。社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)基于移動(dòng)終端與線下課堂相結(jié)合的多端口互動(dòng)平臺(tái)的模式，給中職學(xué)前教育美術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也帶來(lái)了啟發(fā)。

二、互聯(lián)網(wǎng)下教育的發(fā)展策略

中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)主要是為了使學(xué)生具備幼兒園的美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)，為培養(yǎng)未來(lái)合格的幼兒園教師而努力，同時(shí)，還要向高等教育輸送人才。傳統(tǒng)教育的發(fā)展已經(jīng)跟不上學(xué)生發(fā)展的需求，因此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，積極開發(fā)先進(jìn)的教學(xué)課堂，適時(shí)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于中職學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)中。

社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)引起的教育方式的變革，讓本就保守的傳統(tǒng)教育受到了前所未有的壓力，意識(shí)到其不能適應(yīng)學(xué)生的需求。因此，在我國(guó)教育行政部門的主管帶領(lǐng)下，根據(jù)當(dāng)下的教育情況開啟了新一輪的教育改革工作的探索。其中，也包含著對(duì)中職學(xué)前教育專業(yè)的改革。傳統(tǒng)的美術(shù)教育主要通過(guò)學(xué)習(xí)、臨摹大量的美術(shù)作品，觀看圖片進(jìn)行教學(xué)，而運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)可以打破空間局限，結(jié)合VR技術(shù)，讓人感覺(jué)身臨其境，用虛擬地圖，參觀博物館，觀看作品，感受藝術(shù)魅力;甚至能夠通過(guò)多媒體技術(shù)對(duì)話大師，或連線現(xiàn)代大家;更有甚者，將畫制作成動(dòng)態(tài)，便于學(xué)生的鑒賞與理解，加深學(xué)生的記憶，學(xué)生也能夠樂(lè)此不疲，這些形式都讓學(xué)生更加快速地掌握美術(shù)專業(yè)知識(shí)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。互聯(lián)網(wǎng)教育方式可以對(duì)現(xiàn)有的教育內(nèi)容進(jìn)行深度強(qiáng)化，聚焦學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解的美術(shù)核心素養(yǎng)能力。

三、具體應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)在課堂的模式

（一）改革現(xiàn)有的教學(xué)模式

1.編選教材

中職學(xué)前教育專業(yè)教材針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容涵蓋廣，包括素描、手工、兒童畫、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等，但受課時(shí)的限制，學(xué)生了解比較淺薄，有些學(xué)生對(duì)某一塊內(nèi)容特別感興趣或想針對(duì)性學(xué)習(xí)，互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生帶來(lái)更為豐厚的材料，但如何去獲得適合自己，能夠滿足學(xué)生需求的資料，教師需利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效信息的篩選與搜集，通過(guò)微課、教學(xué)App，線上拓展興趣內(nèi)容，教師對(duì)教材內(nèi)容的發(fā)展進(jìn)行二次建設(shè)。使教材的設(shè)計(jì)更加符合學(xué)生身心發(fā)展的需要，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)使學(xué)習(xí)走在藝術(shù)潮流的前端

傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材內(nèi)容更新慢，內(nèi)容以單向輸出為主，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式，學(xué)生可借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行自主探究，教師則可以進(jìn)行自我專業(yè)技能的培養(yǎng)，豐富教師的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量求，也使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠隨時(shí)調(diào)動(dòng)知識(shí)的儲(chǔ)備，教師還要在教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行大量的舉證，對(duì)教學(xué)觀點(diǎn)加以論證，增強(qiáng)教育觀點(diǎn)的說(shuō)服力。從而保證學(xué)生所學(xué)知識(shí)處在學(xué)術(shù)研究、藝術(shù)潮流的最前端。

（二）增強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的提升

中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)美術(shù)的了解不夠透徹，對(duì)專業(yè)技能的掌握不夠熟悉。因此，教師要積極主動(dòng)地挖掘互聯(lián)網(wǎng)的有效資源，改進(jìn)教學(xué)方法，秉承著學(xué)生是“發(fā)展中的人和不完整的人”的觀念對(duì)學(xué)生的巨大潛能予以開發(fā)。教師還要積極研究先進(jìn)的教學(xué)方法，從根本上解決這個(gè)問(wèn)題。在課件的設(shè)計(jì)上要注意到對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)與提升，比如可以利用互聯(lián)網(wǎng)給孩子樹立榜樣，對(duì)榜樣人物的生平與作品予以講解和介紹，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[1]。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”針對(duì)的是上課時(shí)間少，學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠充分的情況，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后解答的再學(xué)習(xí)行為?；ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的拘束，只要學(xué)生有時(shí)間就可以在線學(xué)習(xí)，極大地滿足了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求性，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)、有效學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)選擇自己感興趣的課程，安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地進(jìn)行學(xué)習(xí)。依靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，還可以與同學(xué)隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的交流。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)教師的要求

（一）互聯(lián)網(wǎng)背景下對(duì)教師專業(yè)技能提升的要求

“弱小和無(wú)知，不是生存的障礙，傲慢才是”——《三體》，教師要放下對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的偏見，借“學(xué)生停課不停學(xué)，教師離校不離教”活動(dòng)，熟悉教學(xué)軟件，了解線上教學(xué)模式。首先，在教學(xué)中，教師要主動(dòng)掌握學(xué)生的專業(yè)能力和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，為學(xué)生定制教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生制訂行而有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并督促學(xué)生完成計(jì)劃，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高[2]。

其次，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。一是向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的授課方法，向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教教育經(jīng)驗(yàn)。二是教師要致力于對(duì)自己專業(yè)素養(yǎng)的提升，也就是教師應(yīng)該在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下，積極主動(dòng)地探索，從而將互聯(lián)網(wǎng)作為新的教學(xué)工具。對(duì)自己專業(yè)技能進(jìn)行量的積累、質(zhì)的提升。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)答疑解惑。

再次，教師應(yīng)該具備教學(xué)反思的能力。人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，教師在教學(xué)中也會(huì)犯錯(cuò)。那么，我們對(duì)教師的教學(xué)要有一個(gè)容錯(cuò)的觀念，允許教師積極探索、實(shí)踐，并在課堂上開展相關(guān)的創(chuàng)新活動(dòng)，致力于有效課堂的開發(fā)與建立，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展[3]。

最后，教師要加強(qiáng)對(duì)新媒體的適應(yīng)。在課下，要做到能夠利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行知識(shí)的更新?lián)Q代。在課上，要能夠利用優(yōu)秀的課件進(jìn)行講課。在此基礎(chǔ)之上，教師一定要對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用足夠的熟練，這樣才能省時(shí)省力地進(jìn)行教學(xué)。

（二）教師應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化

教師在對(duì)待學(xué)生的教學(xué)上，可以設(shè)計(jì)富有創(chuàng)意的教學(xué)活動(dòng)。認(rèn)同學(xué)生的創(chuàng)新性，不壓抑學(xué)生創(chuàng)作的積極性，及時(shí)對(duì)學(xué)生的作品予以鼓勵(lì)、予以獎(jiǎng)勵(lì)，充分激發(fā)學(xué)生的思維發(fā)散能力。除此之外，教師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次編排，合理編排。設(shè)計(jì)出令學(xué)生滿意，令家長(zhǎng)滿意的課程。

（三）教師要積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

作為學(xué)校來(lái)說(shuō)，要加強(qiáng)師資的培訓(xùn)。在互聯(lián)網(wǎng)的環(huán)境下，為教師搭建學(xué)習(xí)的平臺(tái)，促使教師繼續(xù)努力學(xué)習(xí)專業(yè)技能;掌握“微課”的錄制與制作，給學(xué)生制作有效的課件;指導(dǎo)教師提高專業(yè)水平。另外，學(xué)校還可以組織優(yōu)秀教師公開展示先進(jìn)的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性[4]。

五、勇于應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)的本身是一把雙刃劍，它在帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)也給美術(shù)的教育事業(yè)帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

（一）學(xué)生與教師情感的溝通不方便

教師在教學(xué)的過(guò)程中如果過(guò)于依賴互聯(lián)網(wǎng)，那么會(huì)造成與學(xué)生情感之間溝通的障礙，這并不利于學(xué)生成長(zhǎng)，甚至在引導(dǎo)不善的情況下會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降的情況。教師在教學(xué)中要善于觀察學(xué)生對(duì)新教學(xué)手段的適應(yīng)性。如果學(xué)生不太適應(yīng)則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的相關(guān)反饋進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的更改與變革[5]。

（二）對(duì)教師的監(jiān)管越嚴(yán)格

互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代下，信息的傳播速度極快。在部分惡意人士的傳播操縱下，對(duì)教師形象的威嚴(yán)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。教師的良苦用心被誤解、被曲解。在社會(huì)的監(jiān)督下，教師不敢放手去管教學(xué)生，失去懲戒權(quán)，這對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)久發(fā)展是不利的。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課堂，困難是真的，每一個(gè)學(xué)校和教師都在一起抗壓;機(jī)會(huì)是真的，每一次小波折都不過(guò)是攀上更高峰的一次下蹲蓄力?？萍既招略庐悾逃ㄓ芯o跟時(shí)代發(fā)展潮流，甚至引領(lǐng)時(shí)代潮流，才能在教育事業(yè)的發(fā)展中抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，優(yōu)化教學(xué)模式，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李海濤.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)師范生教學(xué)設(shè)計(jì)技能培養(yǎng)研究[J].萍鄉(xiāng)學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（2）：108-111.

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[5]陳輝濤.探討目標(biāo)導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略[J].新課程（中學(xué)），2015（7）：169.

編輯 王海文