中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題與對策研究

孫媛媛

[摘? ? ? ? ? ?要]? 針對目前我國中等職業(yè)學(xué)校的公共基礎(chǔ)課在教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀以及所存在的問題進行深入探究。在此基礎(chǔ)上結(jié)合我國當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、發(fā)展情況以及國內(nèi)外的教育環(huán)境的發(fā)展?fàn)顩r，立足于全面實施素質(zhì)教育現(xiàn)代化多功能人才的培養(yǎng)，對中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)過程中存在的問題進行解決。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 職業(yè)學(xué)校;公共基礎(chǔ)課;教學(xué);問題研究

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? ?A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0074-02

當(dāng)今我國的中等職業(yè)教育的公共基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并不是可有可無的課程，而是針對廣大學(xué)生群體的未來發(fā)展?fàn)顩r設(shè)置的。并且在基礎(chǔ)公共課程的基礎(chǔ)上，不能忽略素質(zhì)教育，從而改變其專業(yè)課的服務(wù)功能。所以在此基礎(chǔ)上，需要最大限度地堅持其中包括以能力為基礎(chǔ)、以就業(yè)為導(dǎo)向的基礎(chǔ)教育方式，并且將二者進行有機結(jié)合，這樣能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

一、中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式過于傳統(tǒng)

對于教師群體來說，每一節(jié)課都會有不同的教學(xué)任務(wù)，教師要做的就是要在課堂上把相關(guān)內(nèi)容講解完畢，讓學(xué)生明晰。類似這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是讓老師不停授課，讓學(xué)生臺下不停地聽與記錄。雖然現(xiàn)在國內(nèi)大多數(shù)高校都擁有多媒體技術(shù)，教師也樂于運用其進行課程講解，但是仍然逃不了教學(xué)模式過于傳統(tǒng)的問題。教師也僅僅是通過多媒體放映一些本不重要的板書，節(jié)省的絕大多數(shù)時間仍然會進行其他內(nèi)容的講解，這樣學(xué)生在一節(jié)課當(dāng)中接受的內(nèi)容過多且繁雜，從而讓學(xué)生苦不堪言[1]。

（二）教學(xué)中過度強調(diào)理論知識

在很多師生的眼中，課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)的各門學(xué)科理論基礎(chǔ)性知識較強。通過計算、推理證明以及邏輯演繹等方式進行解題是最為主流的方式。但即使如此，也不能在課堂上全部依賴枯燥的理論知識進行深入學(xué)習(xí)[2]。作為中職學(xué)校的公共基礎(chǔ)課來說，不可能對每一個公共課基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實情境進行聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也不會在生活當(dāng)中碰到任何事件時，運用相對應(yīng)的理論知識與方法進行解決?？偟膩碚f，在進行理論知識的強調(diào)過程中，無法讓學(xué)生通過在課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)到的內(nèi)容與方法甚至思想認識解決相應(yīng)問題。

二、中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課優(yōu)化策略

（一）重視公共基礎(chǔ)課程

1.提高對中職公共基礎(chǔ)課的認知

目前我國絕大多數(shù)中職學(xué)校面臨著極為尷尬的境地，需要通過相應(yīng)的方式解決相應(yīng)的問題，就要從提高學(xué)校的教育質(zhì)量入手，努力提升日常教育過程中的教學(xué)質(zhì)量，從而能夠讓全體學(xué)生在校期間，獲得外面學(xué)不到的知識，并且能夠在畢業(yè)之后，快速找到滿意的工作，從而能夠被社會認可。只有上述情況出現(xiàn)，才能夠極大程度打開學(xué)校的知名度，從而能夠讓高校持續(xù)穩(wěn)定不斷地發(fā)展下去[3]。

2.積極引導(dǎo)學(xué)生上好公共基礎(chǔ)課

學(xué)生在校期間，教師應(yīng)該極力引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”，從而為其在后面的發(fā)展提供便利條件。人生觀極大程度決定了一個人做事做人的標(biāo)準(zhǔn)，是個人成長過程中的指向標(biāo);價值觀極大程度影響著人類行為的取向，從而決定自己應(yīng)該朝著什么方向努力，從而創(chuàng)造構(gòu)建更新更幸福的生活，這對引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)課程有著巨大的幫助[4]。

3.營造較好的學(xué)習(xí)氛圍

對于學(xué)校來說，精神文化以及學(xué)習(xí)氛圍是最基本的要求，并且也是高校發(fā)展過程中最為核心的內(nèi)容[5]。物質(zhì)文化環(huán)境對校園環(huán)境來說，是外在的體現(xiàn)，而良好的學(xué)習(xí)環(huán)境以及較好的生活環(huán)境，也會極大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠?qū)Ｐ闹轮?、拋開雜念地對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)效率也會極大程度提高。中職學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，并且在學(xué)習(xí)生活過程中，往往較為活躍。針對上述情況，學(xué)校就應(yīng)該定時開展各項戶外活動以及文娛活動，這樣一來，就能夠給校園帶來充滿活力的方式，從而極大限度地發(fā)揮了學(xué)生的各項特長，進而展現(xiàn)他們的風(fēng)采[6]。

4.加強課堂紀律，保證課堂秩序

在中職課堂教學(xué)過程中，無論是學(xué)生還是老師，都需要對課堂紀律進行嚴格維護。這在很大程度上也是對教師水平的考驗，教師是否能夠更加完善地處理好與學(xué)生之間的關(guān)系、維護好課堂的紀律、督促好學(xué)生日常的學(xué)習(xí)效果以及課堂上各類不當(dāng)舉動，是教師最應(yīng)該做的事情。在這基礎(chǔ)上，教師還需要制定一系列上課的規(guī)章制度，對違反相應(yīng)制度的學(xué)生要進行一定程度的懲罰。

（二）與家長聯(lián)合關(guān)心學(xué)生思想與學(xué)習(xí)狀態(tài)

對教師來說，需要讓學(xué)生以及家長知道，即使是中職院校，在未來也會大有作為，不要因為自己在中職院校學(xué)習(xí)而妄自菲薄。這樣一來，就能夠讓家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及生活情況進行更多的制約與督促，進而能夠更加深入地了解學(xué)生自身的想法，從而能夠進行更加及時的關(guān)懷。而對于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長以及老師也需要對其進行督促，當(dāng)任務(wù)完成或達到一定目標(biāo)時，可以對其進行鼓勵;而對于沒有完成任務(wù)的學(xué)生，教師也需要與學(xué)生一起找到存在的問題，并且督促對其改正[7]。

（三）完善班主任工作內(nèi)容以及考核方式

中職學(xué)校學(xué)生的管理工作，是一個較為系統(tǒng)的工作內(nèi)容，并且需要通過各種方式以及各個方面的方法對其進行配合，這樣才能夠獲得更好的管理結(jié)果。所以，無論是班主任還是其他任課老師，以及學(xué)校內(nèi)的各個工作部門，都要在此基礎(chǔ)上認識到對學(xué)生以及教師的考核制度與方式，通過深入研討本校學(xué)生的特點，制定完善且具有針對性的考核方式，從而極大程度促進人才的培養(yǎng)工作。對于很多中職院校來說，已經(jīng)意識到了對學(xué)生以及老師的考核制度的重要性，從而通過學(xué)生在日常生活中的種種舉動以及學(xué)習(xí)成績，作為考核老師的重要標(biāo)準(zhǔn)，并且也取得了相當(dāng)不錯的成績[8]。

（四）完善激勵制度，穩(wěn)定教師團隊

1.從興趣入手，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

對于現(xiàn)在的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，對知識在現(xiàn)實生活當(dāng)中能否發(fā)揮作用的要求較高，即使不在學(xué)習(xí)當(dāng)中有用，在日常生活有用的知識也會極大程度吸引學(xué)生的注意力。比如有些學(xué)生在學(xué)習(xí)關(guān)于計算機修理的問題，回家之后就能夠獨自為自己乃至鄰居修理電腦。而在事情結(jié)束后，學(xué)生就會有極強的成就感，認為自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容很有用處，在日后就會提升其在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率。

2.通過教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，教師可以以教學(xué)設(shè)計以及學(xué)生能夠接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容為切入點。在此基礎(chǔ)上，還可以將課堂從封閉模式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放模式，針對多種設(shè)計內(nèi)容進行具有趣味性的教學(xué)活動，從而極大程度地培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)散的能力，這樣也能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后，對于教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容，也要注重創(chuàng)造性，并且要根據(jù)本班學(xué)生的具體情況定制學(xué)習(xí)內(nèi)容與方式，從而充分發(fā)揮學(xué)生的自我能動性。

3.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力

讓人進行思考最直接有效的方法就是提問。教師在進行課堂教學(xué)時可以盡量多地向?qū)W生進行提問，用環(huán)環(huán)相扣的問題來推動課堂教學(xué)的進行。通過提問可以激發(fā)學(xué)生的思考，教師對問題進行相關(guān)引導(dǎo)可以更好地激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的興趣和威力，進一步讓課堂的效率和質(zhì)量得到提高。教師在進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時可以多提一些開放性的問題，并讓學(xué)生在進行獨立思考后討論，讓學(xué)生在不斷的語言交流和思想的碰撞中摩擦出新的火花。學(xué)生可以從多角度獨立地思考問題，找到問題的多種解法。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力都可以得到極大的提升，也可以讓學(xué)生的獨立思考能力得到培養(yǎng)。

4.智慧課堂的構(gòu)建

信息化的教學(xué)方式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)理念。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師對學(xué)生進行單向輸出，課堂手段與教學(xué)方式較為單一，課堂中的教學(xué)內(nèi)容完全按照教案進行。智慧課堂的教學(xué)則與傳統(tǒng)恰恰相反，在智慧課堂當(dāng)中，教師的角色發(fā)生了很大程度上的改變，學(xué)生也不再是普通的聽眾。因此，在實際教學(xué)過程中，教師可以通過各種方式以及手段，比如可以通過多媒體、微課以及課外探究等方式。構(gòu)建智慧教學(xué)的實施能力，可以設(shè)置為兩個指標(biāo)，即信息技術(shù)的掌握和操作能力以及信息課堂的控制以及技術(shù)的應(yīng)用能力。

5.轉(zhuǎn)變教師教學(xué)狀態(tài)

到目前為止，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，高職院校對于教師教學(xué)能力以及教學(xué)方式不是十分認可，始終讓教師處于被動的狀態(tài)。如果在實際的教學(xué)過程中，教師處于積極主動的狀態(tài)，那將對整個教學(xué)氛圍的改善以及學(xué)生積極性有極大的幫助。這就需要教師群體轉(zhuǎn)變主客位置，不要將自身單純認為是被評價的客體。教師可以通過不同課程的智慧教學(xué)特點，參與設(shè)計不同的教學(xué)內(nèi)容。在這一過程中，教師群體始終處于一種較為積極的狀態(tài)，從而能夠提升自身在課堂上的掌控能力，進而讓智慧課堂教學(xué)的構(gòu)建獲得較好的效果。

（五）忽略教學(xué)重點

在同一時間段內(nèi)，每一門學(xué)科都有自身相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，而老師也需要在特定的時間內(nèi)完成教學(xué)大綱的一系列要求，進而順利完成教學(xué)任務(wù)。但是在當(dāng)下中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課的教育體系當(dāng)中，很多教育卻不能夠注重教學(xué)課時安排，并且在教學(xué)過程中也沒有安排側(cè)重點。往往在教學(xué)初期浪費過多的時間，直接造成之后的課程無法按時完成。除此之外，絕大多數(shù)教師在課堂教學(xué)過程中，并沒有側(cè)重點，跑題、走題現(xiàn)象較為嚴重，這樣一來不僅浪費有限的教育資源和教學(xué)時間，對學(xué)生也是十分不負責(zé)任的表現(xiàn)。

三、總結(jié)

總的來說，職業(yè)教育是我國發(fā)展的必要道路與措施，中職學(xué)校教學(xué)過程中，對課程進行相應(yīng)的創(chuàng)造與改善，也并不是一勞永逸的行為。如何引導(dǎo)學(xué)生形成更好的人生價值觀，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，從而能夠培養(yǎng)出符合當(dāng)代要求的中職畢業(yè)生，讓社會認可，這是相關(guān)教育工作人員應(yīng)該注意的問題。而在中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課當(dāng)中，也需要進一步優(yōu)化教學(xué)課堂，完善教學(xué)內(nèi)容，更新教學(xué)方式，從而能夠整體推動我國中等職業(yè)學(xué)校的教育成果，進而為我國教育改革添磚加瓦。

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編輯 陳鮮艷