計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)高技能人才培訓(xùn)體系建設(shè)的探索實(shí)踐

韋燕菊 韋孜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 當(dāng)前，我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)創(chuàng)新對(duì)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)提出了更高的要求。大力加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建高技能人才培訓(xùn)體系是穩(wěn)步提升我國產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍的整體素質(zhì)、增強(qiáng)我國的核心競(jìng)爭(zhēng)力、建設(shè)創(chuàng)新型國家的一項(xiàng)非常重要的舉措。圍繞高技能人才培訓(xùn)內(nèi)容打造、師資隊(duì)伍建設(shè)以及培訓(xùn)評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)等高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)任務(wù)，進(jìn)一步闡述構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)高技能人才培訓(xùn)體系建設(shè)的探索實(shí)踐。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高技能人才;培訓(xùn)體系;計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2020）20-0044-02

自國家“十二五”戰(zhàn)略實(shí)施以來，我國高技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)和建設(shè)工作取得了明顯的成效，但與我國實(shí)現(xiàn)實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)，從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的戰(zhàn)略目標(biāo)相比，仍存在一定的差距?，F(xiàn)在高技能人才供給與需求之間的結(jié)構(gòu)性矛盾仍然突出，人才培養(yǎng)體系不健全。不僅不少行業(yè)和崗位技能人才“招工難”的問題目前尚未得到根本的緩解，而且技能型人才的總體素質(zhì)和實(shí)踐能力都有待進(jìn)一步的提高。

廣西機(jī)電技師學(xué)院作為自治區(qū)級(jí)高技能人才培訓(xùn)基地，承擔(dān)著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)行業(yè)相關(guān)專業(yè)的高技能人才的培訓(xùn)任務(wù)。經(jīng)過兩年的培訓(xùn)基地項(xiàng)目建設(shè)過程中的探索與實(shí)踐，逐步增強(qiáng)規(guī)?；⑾到y(tǒng)化培訓(xùn)高技能人才的能力，構(gòu)建成較為完善的高技能人才培訓(xùn)體系。培訓(xùn)基地兩年內(nèi)共進(jìn)行高技能人才職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定多達(dá)1000人。

一、充分調(diào)研市場(chǎng)需求，緊密聯(lián)系高技能人才的接收方

要奠定高技能人才培訓(xùn)體系的基礎(chǔ)，首先是要深入了解企業(yè)的現(xiàn)狀與前景，與企業(yè)行業(yè)緊密聯(lián)系在一起，密切掌握其發(fā)展動(dòng)態(tài)。通過召開專家訪談會(huì)、開展問卷調(diào)查等多種渠道，認(rèn)真吸取來自行業(yè)企業(yè)專家、一線技術(shù)工人的寶貴意見和建議，按照本地區(qū)企業(yè)的發(fā)展需求，確定培訓(xùn)目標(biāo)。學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)試點(diǎn)推行企業(yè)新型學(xué)徒制，與本地區(qū)的企業(yè)開展校企合作、定向培養(yǎng)，達(dá)到招生即為招工，入校等同入企，企校雙師聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才的目的。

二、校企深度融合，共同打造高技能人才的培訓(xùn)內(nèi)容

由于企業(yè)是高技能人才的接收方，企業(yè)對(duì)職業(yè)要求最了解，也最能準(zhǔn)確地把握高技能人才培訓(xùn)的方向。因此，在對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容的打造上，要與企業(yè)深度融合，圍繞國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)基于工作內(nèi)容的專業(yè)課程，建設(shè)典型工作過程的專業(yè)課程體系，編寫基于區(qū)域行業(yè)企業(yè)的培訓(xùn)教材和工作頁，以達(dá)到推進(jìn)高技能人才的課程體系、教學(xué)培訓(xùn)與產(chǎn)業(yè)升級(jí)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)需求相銜接，確保高技能人才培訓(xùn)基地的職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)教育和基地建設(shè)與本地區(qū)的產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)。

（一）課程體系建設(shè)方面

高技能人才培訓(xùn)的課程設(shè)置是否合理、能否適應(yīng)市場(chǎng)需求是高技能人才培訓(xùn)的關(guān)鍵。筆者通過實(shí)踐證明，讓企業(yè)在確定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)置專業(yè)課程、實(shí)施培訓(xùn)內(nèi)容等環(huán)節(jié)發(fā)揮其特有的作用，是高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)的必由之路。因此，學(xué)院與企業(yè)的專家共同對(duì)照國家職業(yè)資格的標(biāo)準(zhǔn)，找出具體的職業(yè)技能要求，結(jié)合培訓(xùn)模式靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)置培訓(xùn)課程和具體的培訓(xùn)內(nèi)容。通過研討，確定了適應(yīng)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用專業(yè)技能培訓(xùn)要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)兩門課程。專業(yè)核心課程為計(jì)算機(jī)安裝調(diào)試、辦公設(shè)備使用與維護(hù)與局域網(wǎng)組建與維護(hù)等課程。

（二）教材開發(fā)建設(shè)方面

目前，社會(huì)上通用的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)技能人才的培訓(xùn)教材往往按照傳統(tǒng)的學(xué)科理論體系進(jìn)行編寫，而作為公開出版發(fā)行的教材，其修正周期比較長(zhǎng)，知識(shí)與技能的更新不夠及時(shí)。但是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不一致，因此，通用教材對(duì)于本地區(qū)的行業(yè)企業(yè)的實(shí)際崗位不具備針對(duì)性，難以滿足高技能人才培訓(xùn)基地在本地區(qū)開展技能培訓(xùn)工作的要求。因此，學(xué)院根據(jù)本地區(qū)企業(yè)行業(yè)的市場(chǎng)需求，依照國家頒布的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人員的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，與行業(yè)專家、企業(yè)一線技術(shù)人員共同開發(fā)編寫以區(qū)域行業(yè)為主導(dǎo)的培訓(xùn)教材及工作頁。這樣有利于保證高技能人才培訓(xùn)基地為本地區(qū)企業(yè)發(fā)展培養(yǎng)所需人才，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與培訓(xùn)基地的雙贏。

（三）教學(xué)方法及授課形式方面

要想保證人才培訓(xùn)體系的有效構(gòu)建，就必須采取有效的教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)方法和授課形式進(jìn)行調(diào)整。在教學(xué)方法的選擇上，要注重靈活性和多樣性，結(jié)合一體化教學(xué)法，提高教學(xué)的實(shí)效性。在授課形式上，摒棄“教室即課堂”的觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，開展遠(yuǎn)程教育等手段，例如微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行面授+函授的方式開展培訓(xùn)。培訓(xùn)學(xué)員可以根據(jù)學(xué)習(xí)生產(chǎn)任務(wù)的需求，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，按照自身的接受程度和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行模塊化的學(xué)習(xí)，打破了時(shí)間與空間的限制。

三、緊密銜接企業(yè)崗位，多維度建設(shè)高技能人才的師資隊(duì)伍

高技能人才培訓(xùn)工作的決定因素是教師隊(duì)伍。校企緊密聯(lián)系、多方位合作是高技能人才培訓(xùn)教師隊(duì)伍建設(shè)的基礎(chǔ)。從事高技能人才培訓(xùn)工作的教師除了要具備新形勢(shì)下優(yōu)秀技校教師的基本素質(zhì)以外，還必須對(duì)當(dāng)?shù)芈殬I(yè)崗位、企業(yè)狀況深入了解、詳細(xì)掌握，具備精深的專業(yè)知識(shí)以及過硬的專業(yè)操作技能。

學(xué)院在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)過程中，主要采取橫向與縱向兩個(gè)維度建設(shè)高技能人才的師資隊(duì)伍。

在橫向上，一方面，學(xué)院在合作企業(yè)的配合與支持下，采取教師每?jī)赡瓴簧儆趦蓚€(gè)月到企業(yè)掛職鍛煉，進(jìn)行企業(yè)專業(yè)崗位實(shí)踐等方式豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)逐步提高專職教師隊(duì)伍的教學(xué)質(zhì)量;另一方面，學(xué)校在行業(yè)、企業(yè)中聘請(qǐng)技術(shù)專家、技術(shù)骨干擔(dān)任培訓(xùn)基地的兼職教師，以充實(shí)學(xué)校教師隊(duì)伍，補(bǔ)充專職教師的師資隊(duì)伍。經(jīng)過學(xué)校和企業(yè)合作共同的建設(shè)和運(yùn)營，在穩(wěn)定學(xué)校培訓(xùn)教師隊(duì)伍、提高培訓(xùn)教師能力、完善培訓(xùn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)等方面均取得了顯著成效。

在縱向上，形成從青年教師到骨干教師，再到專業(yè)帶頭人，最后成為大師名師的階梯形教師成長(zhǎng)道路，提高個(gè)體核心競(jìng)爭(zhēng)力。通過制定激發(fā)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)熱情的激勵(lì)制度，促使教師平衡好日常教學(xué)工作與自身職業(yè)成長(zhǎng)，自主培養(yǎng)個(gè)人核心競(jìng)爭(zhēng)力，切實(shí)加強(qiáng)教師參加職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)工作的積極性，形成相對(duì)穩(wěn)定的培訓(xùn)師資隊(duì)伍。

四、突出企業(yè)主導(dǎo)，多元化多樣性考核評(píng)價(jià)高技能人才

嚴(yán)格考核、科學(xué)評(píng)價(jià)，是高技能人才鑒定、使用和培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。多元化、多樣性的評(píng)價(jià)考核方式為技能人才培訓(xùn)體系的建設(shè)提供重要保障，進(jìn)而為企業(yè)源源不斷地輸送高技能人才。

在高技能人才考核中，加強(qiáng)鑒定考核過程的管理，形成由社會(huì)化職業(yè)技能鑒定、企業(yè)技能人才評(píng)價(jià)、院校職業(yè)資格認(rèn)證和專項(xiàng)職業(yè)能力考核等多方參與的職業(yè)培訓(xùn)和高技能人才多元評(píng)價(jià)機(jī)制。充分發(fā)揮行業(yè)協(xié)會(huì)和社會(huì)專家的作用，制訂與崗位要求相適應(yīng)的社會(huì)化的職業(yè)技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善高技能人才評(píng)價(jià)機(jī)制。

在高技能人才培訓(xùn)的具體評(píng)價(jià)實(shí)施過程中，采用診斷性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多樣化的評(píng)價(jià)形式，對(duì)培訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行較為客觀的全方位評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)主要能讓教師對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的專業(yè)知識(shí)和技能水平的掌握情況有個(gè)基本的了解，使得教學(xué)更具有邏輯性;過程性評(píng)價(jià)主要對(duì)培訓(xùn)學(xué)員的全部學(xué)習(xí)過程進(jìn)行綜合的考量，使得教學(xué)更具有全面性;終結(jié)性評(píng)價(jià)主要對(duì)培訓(xùn)學(xué)員最終的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定量的考量，使得教學(xué)更具有指向性。借助多樣化的評(píng)價(jià)形式，使得培訓(xùn)學(xué)員能夠具備更強(qiáng)的業(yè)務(wù)素質(zhì)，以便讓培訓(xùn)學(xué)員將所學(xué)的知識(shí)和技能更好地應(yīng)用在今后的工作崗位中。

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編輯 馬燕萍