信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式研究

王友全 李家敏 趙紅臻

[摘? ? ? ? ? ?要]? 以臨沂市信息工程學校電子商務專業(yè)師生為主要研究對象，兼顧省內外其他兄弟院校，深刻闡述研究的背景與意義，明確提出了五項研究目標、四項研究內容。確定以調查研究、行動研究、案例研究及經驗總結為主要研究方法。從計劃、實驗和總結三步推進研究進程，力爭實現三點創(chuàng)新，研究成果具有明確的可操作性、可借鑒性以及較高的推廣應用價值。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化;中職;電子商務專業(yè);混合式教學模式

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2020）20-0024-02

一、研究的背景與意義

當前，國外針對中職學校的教學模式研究較少，關于特定的電子商務專業(yè)研究理論更是微乎其微。在中國知網上，高職基于MOOC平臺的混合式教學研究較多，電子商務專業(yè)只找到一篇相關文獻，即廣州大學林月娟撰寫的《電子商務專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的混合式學習管理研究》，山東省現暫無相關課題研究的文獻。另外，在本次課題的前期資料查閱與研究中，國家的大力重視，在《教育規(guī)劃綱要》《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》《教育信息化2.0行動計劃》相關政策，以及“互聯網+”行動計劃的開展下，以信息化引領構建，以學習者為中心的全新教育生態(tài)和混合式教學模式的應用是職業(yè)學校未來的必經之路，因此近幾年的相關研究更多了一些。關于信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式研究還相對薄弱，這也凸顯了本次課題研究的必要性與重要性。

電子商務作為較先進的商業(yè)模式在中國快速興起，成為創(chuàng)新最活躍、增長最迅猛、輻射最廣泛的經濟領域之一，其急速的發(fā)展態(tài)勢使得行業(yè)企業(yè)需要大量懂理論，更要會實踐、會創(chuàng)新的電商人才。然而，從目前行業(yè)年平均10萬的人才輸送量，20%的就業(yè)率可以明顯地看出，學校電子商務人才的教育和培養(yǎng)方面仍存在較大的欠缺，再加上盡管市場需求強勁，但近年來其專業(yè)學生就業(yè)率也遠低于其他專業(yè)學生的就業(yè)平均水平，中職學校的電子商務專業(yè)學生在畢業(yè)后大都從事與專業(yè)不相干的工作。這也意味著中職學校在電商專業(yè)人才培養(yǎng)的問題上，肩負著重要的社會使命，同時，尚有大段革命道路要走，道阻且長。

目前，中職電子商務專業(yè)課程教學實踐中存在一些問題：（1）課程資源不夠豐富，師生難以自由選擇，不能充分發(fā)揮學生學習的興趣與積極性;（2）學校專業(yè)師資不足，優(yōu)質課程資源欠缺，不能更好地發(fā)揮實訓課堂教學效果;（3）學生層次參差不齊，沒有自學渠道，知識鞏固效果差;（4）理實一體，線上線下教學難以高度融合，無法提高學生自主學習、合作學習、探究學習的能力。同時，中職學校學生主要生源是初中生，通常學習基礎較弱，本來對學習的興趣值也不高，如何在信息化教學大環(huán)境背景下，結合現代學生特質，尋找合適的教學模式，成為現如今學校專業(yè)人才培育工作的重點。

教學模式在很大程度上決定了學生知識和專業(yè)技能的掌握情況和應用能力。本人在教學與研究過程中，普遍發(fā)現中職學校在電子商務專業(yè)方向上，其教學開展的實踐過程中都還停留在傳統的教學模式上，完全忽略了電商企業(yè)追求理論與實踐并重、專業(yè)能力與綜合素質兼顧的高素質技能型人才的實際要求，故步自封。同時，也沒有實質考慮電子商務較強綜合性、實踐性學科特質，借勢信息化條件，在教學模式上沒有很好地利用學校多媒體設備和網絡信息化教學平臺開展融課程、課堂、評價、教學平臺等為一體的混合式教學，并進行教研。因此，本課題的研究具有充分的理論研究意義。

二、課題研究目標

1.創(chuàng)新教學式改革。引入信息化教學理念，創(chuàng)新教學手段，構建一種適合中職電子商務專業(yè)學生學習的傳統課堂與在線課堂相結合的新型教學模式，以學生為本，加快培養(yǎng)知識系統、思維創(chuàng)新、能力突出的電子商務人才。

2.助推教學設計的革新優(yōu)化。圍繞信息化課程與評價、信息化教師和信息化課堂進行教學設計，形成以教師為引導，以信息化平臺和信息化資源為支撐，以問題導向為教學設計主線，輔助學生自主學習、分層學習，師生互動教學模式的開展。

3.深化中職電子商務專業(yè)教育教學改革。構建電子商務專業(yè)信息化課程體系，推動教育信息化發(fā)展，促進主動式、協作式、研究型、自主型學習，提高教學效率和教學質量。

4.創(chuàng)新人才評價體系。探索科學的考核評價與激勵機制，針對中職電子商務專業(yè)特點，建立一種適用于傳統課程與線上課堂“混合式”教學模式的課程評價體系，突出應用型、復合型、技能型人才的考核與評價。

5.進一步提升教師的教學水平和質量。通過本課題的研究，結合信息化教學平臺的靈活和實訓課堂的應用，將持續(xù)提高教師的信息化教具應用能力和互動化課堂的教學能力，以期實質打造一支教育教學能力和工作經驗兼?zhèn)涞摹半p師型”教師隊伍。

三、課題研究內容

本課題的研究，我們將以學校電子商務專業(yè)12個教學班的33名教師和600名學生為研究對象，以網絡信息化教學平臺和實訓課堂為主陣地，聯合省內兄弟院校、國內知名企業(yè)，共同調查信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式研究的現狀，同時結合校企合作聯合開發(fā)校本教材，探索出能夠指導教學方法改革和創(chuàng)新的途徑，探索并構建信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式。

1.加強師資隊伍建設，打造專兼結合、校企合作的電子商務專業(yè)優(yōu)秀教學團隊。

2.充分利用信息化教學平臺，進行混合式教學資源開發(fā)（如教案、PPT、圖片素材、微課、微視頻和企業(yè)典型案例等）。

3.探索中職電子商務專業(yè)將傳統課堂與信息化在線課堂相結合的新型教學模式。

4.建立適用中職電子商務專業(yè)的傳統課程與網絡信息化課堂相融合“混合式”教學模式的課程評價體系。

四、課題研究方法

本課題的研究主要采用文獻研究法、調查研究法、行動研究法、案例研究法和經驗總結法等。我們將堅持邊學習、邊實踐、邊交流、邊修改、邊完善的原則，不斷及時總結經驗，查漏補缺，經過再研究上升到理性的認識，在多次研究實踐的基礎上歸結出可行性的結論，最后撰寫課題報告，形成理論，推廣運用。

1.調查研究法。通過訪談、開座談會、問卷等手段，了解信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式研究現狀，征集來自教師、家長、社會對學生進行教育和培養(yǎng)的要求和意見，以便有針對性地開展研究。進行分析綜合，得出科學的結論，以指導電子商務專業(yè)課程體系建設的有效行動。

2.行動研究法。課題組成員都是教學一線有一定創(chuàng)新能力的教師，也有山東省青年技能名師候選培養(yǎng)人，具有較強的研究能力和做好這個課題的強烈愿望，各成員都有自己課堂教學的絕活且在各類比賽和課題研究中取得過一定成績，經驗豐富，能為課題的不斷優(yōu)化提供保障，在行動研究中不斷地探索、改進和解決實際問題。

3.案例研究法。在課題研究的中、后期，從案例中提煉出個性化的經驗和個性化、理論化的操作樣式，匯集研究成果，并對參與混合式教學實踐的教師和學生進行成長跟蹤記錄，建立他們的混合式教學個人成長檔案。

4.經驗總結法。將課題研究內容、過程加以歸納，進行綜述，撰寫相關的階段性小結，及時肯定實驗成果，修正實驗方案，撰寫有關論文。

五、課題研究進程

1.實施研究計劃。利用網絡資源搜尋與電子商務專業(yè)教學相關的微課、優(yōu)秀課例及視頻資料，初步設計創(chuàng)新教學方案和創(chuàng)新課件制作方案。在電子商務專業(yè)信息化教學中嘗試進行混合式教學課堂構建，完成8節(jié)較高水平的研究課，并與傳統教學模式進行比較，探索混合式教學課堂結構、課堂效果、學生感受等方面的變化，然后對學生進行有關的問卷調查，并進行數據的整理和分析。

2.研究實驗方法。參加課題研究和課件制作的教師，除上述基本的文獻研究法、調查研究法等，在實施開展理實一體化的教學活動和創(chuàng)業(yè)指導工作中，以項目、模塊式、行為導向為主形式，嘗試不同的研究實驗方法，并分配不同組員進行跟蹤與記錄，以形成比較性素材，最終通過整合與優(yōu)化，共同提煉有效信息，從而形成理論性與實踐性并存的行之有效的研究論文。

3.進行階段性總結?？偨Y前期在信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式研究中的經驗及不足，修改并完善研究方案，撰寫階段性總結報告。

六、項目的創(chuàng)新點

本次課題研究通過網絡信息化教學平臺和實訓課堂，針對信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式研究進行深入的探究，調查信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式研究的現狀，總結和開發(fā)出能夠指導學生更好掌握學習的方法。研究成果基于一線的材料，能夠為更多的信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式提供研究依據，為能夠進一步促進信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式研究，有效豐富線上線下教學課程融合，最終能夠促進教師和學生的良好發(fā)展，為其他同類兄弟學校電商及相關專業(yè)人才培養(yǎng)和混合式教學實踐提供借鑒與參考。

本研究旨在針對中職電子商務專業(yè)特點，結合信息化教育教學理念，將傳統課堂教學與線上信息化教學有機結合起來，從而構建一種新型的“混合式”教學模式，促進學生自主探究學習能力的培養(yǎng)，加強學生情感交流，提高學生的發(fā)散思維能力，最終實現學生學習效果與學習效率的最大化。

1.目前國內對信息化條件下的中職電子商務專業(yè)混合式教學模式研究較少，課題引入信息化教學理念，提出一種適合中職電子商務專業(yè)課堂教學與信息化教學手段相結合的“混合式”教學模式。

2.目前國內還沒有適用于中職電子商務專業(yè)核心能力培養(yǎng)的專業(yè)課程體系，課題對中職電子商務專業(yè)核心課程依據信息化教學理念進行知識體系建模，并制作與建設信息化資源課程。

3.提出一種適合信息化條件下理實一體“混合式”教學模式下專業(yè)學習的全方位課程評價體系，推進科學評教。

七、研究的推廣應用價值

1.以教學目標為依據，以理實一體化混合式教學為導向，滿足信息化建設的實際需要。

2.通過課題研究，搭建了多方參與的產教融合、協同育人合作交流平臺，滿足課程教學模式改革的實際需要。

3.為日后相同研究領域的研究教師和學者提供相應的理論支持。

參考文獻：

[1]林月娟.電子商務專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的混合式學習管理研究[D].廣州：廣州大學，2013.

[2]袁鑫.基于MOOC理念的高職電子商務專業(yè)混合式教學模式研究[J].教育教學論壇，2016（11）.

編輯 馬燕萍