初中化學實驗微課運用于實驗教學的探討

彭桂玉

【摘要】實驗微課是一種應用價值極高的教學資源，具有趣味性、形象性以及重點突出的特點，將其應用在初中化學實驗教學中能夠顯著提高學生的學習興趣，幫助學生更加深刻的理解和掌握知識點。隨著教學改革的深入施行，實驗微課所受到的重視程度越來越高。那么如何將實驗微課在初中化學實驗教學中進行有效應用呢，以下本文將對此進行深入研究，旨在為初中化學教師的實驗教學提供參考性意見。

【關鍵詞】初中化學;實驗微課;實驗教學

實驗微課是微課一種，即是以實驗為主題的微課形式，同普通微課一樣具有重點突出、簡短精煉以及趣味性、形象性的特點。實驗微課充分的契合了學生為教學主體的教學理念，在充分突出學生主體位置的基礎上引導學生深入的對實驗過程、實驗現(xiàn)象以及實驗目的進行探究，從而充分強化學生的知識點理解和掌握，同時也充分提高學生的學習能力和思維能力[1]。初中化學教師需要充分利用實驗微課來開展實驗教學，從而不斷提高教學質量。

1.初中化學實驗教學現(xiàn)狀

實驗教學是化學教學中非常重要的一個組成部分，其可以幫助學生深入的了解相關知識的來源和現(xiàn)象。在初中的化學實驗教學中，實驗類型通?？梢苑譃榛A實驗、探究實驗、演示試驗和家庭小實驗四種?；A實驗和探究實驗需要學生在教師的指導下去親自動手完成，能夠有效鍛煉學生的操作能力;演示實驗則是教師在課堂上通過實驗的演示來強化學生對知識點的理解，能夠幫助學生構建良好的思維能力;最后家庭小實驗則是學生在課外生活中自己利用一些簡單的材料就能夠完成的小實驗，其能夠幫助學生提高知識應用能力。

但是在目前的初中化學實驗教學過程中，教師通常采用教師為主體的教學理念對學生進行填鴨式、灌輸式的教學，極大的忽略了實驗對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。有部分教師在應試教育壓力下，將基礎實驗和探究實驗這兩種需要學生親自動手進行操作的實驗轉變成了演示實驗，甚至是采用陳述教學的方式來進行實驗教學。不讓學生動手，而是直接將實驗的步驟、方法、現(xiàn)象和目的填塞給學生，讓學生牢記以便在考試中得到更高的分數(shù)。這樣一種實驗教學方式嚴重的制約了學生實驗學習的興趣，同時也嚴重的制約了學生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，這對于教學質量的提高是十分不利的。

2.實驗微課在初中化學實驗教學中的應用策略

2.1利用實驗微課激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生學習的最大原動力，同時也是學生學習的最好的老師。在初中化學實驗教學過程中，教師需要注重學生學習興趣的激發(fā)，以及來有效提高學生學習的積極性，從而有效提高學習質量[2]。實驗微課具有趣味性的特點，其良好的契合了初中學生好奇的學習心理，所以教師可以充分利用實驗微課來激發(fā)學生的學習興趣。

例如在人教版初中化學九年級上冊第三單元第一課《分子和原子》的學習過程中，有一個分子的運動探究實驗。教師可以利用實驗微課將其制作成為“魔法櫻花”的樣式，實驗的原理同樣是氨分子運動使得酚酞變紅，但是相較于傳統(tǒng)演示實驗，通過現(xiàn)代信息技術制作出來的實驗微課卻具有更好的視覺效果，能夠讓學生眼前為之一亮的同時充分激發(fā)學生的學習興趣。之后在學生注意力高度集中，探究欲望非常強烈的時候教師再對學生進行分子運動的相關知識講解就能夠顯著提高學生的理解度和掌握度，從而不斷提高教學質量。

2.2利用實驗微課凸顯實驗現(xiàn)象

在化學實驗中，最為關鍵的教學內容就是實驗現(xiàn)象，同時這也是學生最為感興趣的點。但是在傳統(tǒng)的實驗教學中，不管是教師的演示實驗合適學生的動手實驗，基于各種因素的限制往往實驗現(xiàn)象不夠突出，從而使得實驗教學效果不理想。針對這一問題，教師可以在實驗教學過程中充分利用實驗微課來突出實驗現(xiàn)象，讓學生清楚明白的觀察到實驗現(xiàn)象，從而強化教學效果。

例如在進行蠟燭熄滅時點燃白煙而重新引燃蠟燭的實驗時，由于環(huán)境因素的限制該實驗的成功率非常低，同時實驗過程非常短其中的現(xiàn)象并不明顯。這個時候教師就可以通過實驗微課的使用來突出實驗想象，強化學生對實驗的理解。在實驗微課中，蠟燭是如何因為點燃白煙而重新被點燃的這一過程清楚明白的展示了出來，如此學生都充分掌握其中的原理，從而顯著提高實驗教學效果。

2.3反復播放實驗微課，強化學生的理解

很多學生在上傳統(tǒng)的實驗課時，看過一遍老師的演示實驗之后就忘記了實驗主要內容，如此也就導致了實驗教學質量不見。微課實驗教學良好的解決了這一問題，實驗微課是以視頻為載體的，所以在學習過程中可以進行反復的播放和觀看，如此可以重點觀看實驗中的重要步驟，從而不斷提高對實驗的內容的理解，進而有效提高實驗學習質量。

3.總結

總而言之，實驗微課是一種新型的、高效的教學輔助工具，教師需要充分加強對其的重視程度，從而在實驗教學過程中良好的利用實驗微課來提高學生的學習興趣和學習質量，以及良好的培養(yǎng)學生的學習能力和思維能力，進而為學生今后的良好發(fā)展奠定堅實基礎。

【參考文獻】

[1]高志宏，白曉峰，李紅梅.微課融入初中化學實驗教學的作用[J].實驗教學與儀器，2020，37（02）：49-50.

[2]許紫煒.初中化學實驗微課運用于實驗教學的研究[J].云南化工，2018，45（S1）：125-126.