鄉(xiāng)土資源在地理實(shí)踐力中的探討

勞文雄

摘要：地理實(shí)踐力是地理學(xué)科核心素養(yǎng)之一，需要通過地理實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行培養(yǎng)。鄉(xiāng)土地理既是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，又是地理實(shí)踐力的重要平臺(tái)。在地理教學(xué)中引入鄉(xiāng)土資源，并在地理實(shí)踐活動(dòng)中走進(jìn)我市著名的國家地質(zhì)公園—五皇山風(fēng)景區(qū)，去提升學(xué)生的綜合思維、地理實(shí)踐力等，從而培養(yǎng)他們的家國情懷。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;地理實(shí)踐力;案例

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B ? ?文章編號(hào)：1672-1578（2020）12-0238-02

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四大地理學(xué)科核心素養(yǎng)。其中，地理實(shí)踐力是提升學(xué)生行動(dòng)意識(shí)和能力的基礎(chǔ)，它的培養(yǎng)需要依托具體的實(shí)踐活動(dòng)去達(dá)成。鄉(xiāng)土地理可以作為學(xué)生活動(dòng)的具體案例。如我市著名的國家地質(zhì)公園—五皇山風(fēng)景區(qū)就是學(xué)生身邊具有代表性的鄉(xiāng)土地理。

1.鄉(xiāng)土地理的內(nèi)涵及重要性

《辭?！分薪忉屶l(xiāng)土一詞為“家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)”，亦泛指“地方”。顯然鄉(xiāng)土是一個(gè)地域概念，指的是一個(gè)特定的空間、位置或場所?！班l(xiāng)土地理”則是特定區(qū)域內(nèi)的地理要素特征及其相互聯(lián)系，反映的是特定區(qū)域內(nèi)自然現(xiàn)象、人文現(xiàn)象及其聯(lián)系結(jié)合的關(guān)系，包括環(huán)境、人文和人民生活狀態(tài)等。教育部《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)計(jì)義務(wù)教育地理課程分為四大部分：地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理。把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中必學(xué)內(nèi)容之一，其目的正如課程標(biāo)準(zhǔn)所指出的“鄉(xiāng)土地理幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感?！?/p>

新一輪的課程改革更加突出了鄉(xiāng)土地理教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把鄉(xiāng)土地理作為綜合性學(xué)習(xí)的載體，要有利于學(xué)生獲得“對(duì)終身發(fā)展有用的地理”。同時(shí)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)對(duì)于活躍地理課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生觀察力、空間思維能力等都是有益的。所以，鄉(xiāng)土地理教學(xué)得到了認(rèn)同和重視，也是研究本課題的意義所在。

2.獨(dú)特的鄉(xiāng)土資源—五皇山風(fēng)景區(qū)

五皇山風(fēng)景區(qū)地處桂東南面積最大的花崗巖分布區(qū)，是典型的花崗巖石蛋地貌，平均海拔超過700米的主峰有9個(gè)。景區(qū)由高山草坪、茶園、梯田、溪流瀑布、亞熱帶季雨林、花崗巖奇石等自然景觀和社戲儺舞人文景觀構(gòu)成的生態(tài)旅游風(fēng)景區(qū)。具有“山高林茂、草綠石奇、谷幽水秀、霧濃云美、民俗奇異”的特點(diǎn)，是一個(gè)集觀光旅游、休閑度假、風(fēng)情體驗(yàn)于一體的國家AAAA級(jí)旅游景區(qū);也是我國最大的連片天然次生紅椎林中心腹地和最大的紅椎菌產(chǎn)地。

3.地理實(shí)踐力實(shí)施與提升

地理實(shí)踐力是指人們?cè)诳疾?、?shí)驗(yàn)和調(diào)查等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的意志品質(zhì)和行動(dòng)能力。它以解決真實(shí)的情景問題為核心，以品質(zhì)能力的雙重能力為導(dǎo)向，以多樣化的地理實(shí)踐活動(dòng)為載體。通過學(xué)習(xí)五皇山風(fēng)景區(qū)的資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技能，增強(qiáng)學(xué)生的觀察、分析、解決問題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.1 五皇山風(fēng)景區(qū)資源與地理實(shí)踐力的有效結(jié)合。在地理實(shí)踐教學(xué)中，通過野外調(diào)查、知識(shí)整合等方式，用鮮活的現(xiàn)實(shí)情景激活原有的知識(shí)儲(chǔ)備，挖掘創(chuàng)造的潛能，來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，以達(dá)到培養(yǎng)地理實(shí)踐力的目的。通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行攀登五皇山，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題調(diào)查研究，是鄉(xiāng)土資源在地理實(shí)踐力中探討的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，對(duì)資源進(jìn)行分析、歸納、提煉，總結(jié)出五皇山風(fēng)景區(qū)地理實(shí)踐教學(xué)的范式，構(gòu)建五皇山風(fēng)景區(qū)地理實(shí)踐教學(xué)案例體系。

（1）自然地理。結(jié)合景區(qū)的地貌、大氣、水文、土壤、生物等自然條件，引導(dǎo)學(xué)生了解地理事物與現(xiàn)象的形成的原因、特點(diǎn)及其相互聯(lián)系，同時(shí)了解家鄉(xiāng)資源的分布現(xiàn)狀。

此外，隨著景區(qū)人口的增長、原生態(tài)環(huán)境的破壞及污染等，資源、環(huán)境與安全等問題也越來越突出，如何去實(shí)施可持續(xù)發(fā)展，這將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

3.2 增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，提升地理實(shí)踐力。通過搜集鄉(xiāng)土資源信息，并進(jìn)行地理觀察觀測(cè)、社會(huì)調(diào)查、研學(xué)等，探索并形成一套行之有效的課堂教學(xué)模式，為深化課堂教學(xué)改革進(jìn)行有益的嘗試。培養(yǎng)學(xué)生全新的人地觀、和諧觀，使他們具有一定的家國情懷和社會(huì)責(zé)任感。把對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛升華為對(duì)祖國的熱愛，具有保家衛(wèi)國的真情實(shí)感;培養(yǎng)他們用地理的思維和分析問題的能力，從而提升他們的地理實(shí)踐力。