微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐

趙越

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活的方方面面，在教育界的應(yīng)用也十分廣泛。微課就是在信息技術(shù)發(fā)展的今天，在教育事業(yè)中的有效應(yīng)用。微課的利用，可以有效的幫助教師完成教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，現(xiàn)代教師要結(jié)合自身所教科目，合理有效的利用微課，來提高學(xué)生的能力。對于數(shù)學(xué)這門課程來說，抽象理論知識較多，學(xué)生需要較強(qiáng)的思維能力，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。運(yùn)用微課的教學(xué)方式，可以有效的幫助學(xué)生攻克重難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?；诖?，本文將重點(diǎn)探究微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用的有效策略。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù)

中圖分類號：G623.5 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0209-01

對于現(xiàn)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)方式存在很多的缺陷。首先大部分教師受到應(yīng)試教育的影響較深，教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的方式，課堂嚴(yán)肅古板，不夠靈活，教學(xué)方式不夠新穎，嚴(yán)重的降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師的教學(xué)觀念不夠先進(jìn)，在信息技術(shù)十分發(fā)達(dá)的今天，教師不能夠有效的結(jié)合信息技術(shù)元素，導(dǎo)致學(xué)生的思想落后，不利于學(xué)生的發(fā)展。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。但是，微課的出現(xiàn)，可以有效的改變這種局面。微課是信息技術(shù)產(chǎn)物下衍出來的一種新的教學(xué)形態(tài)，具有內(nèi)容精煉，時(shí)間較短，生動(dòng)形象的特地，運(yùn)用到學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的上課樂趣，增加學(xué)生上課的融入程度，讓學(xué)生能夠解決自身所不會或者不熟練的知識點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的有效提升。因此，現(xiàn)代數(shù)學(xué)教師要有效的利用微課，發(fā)揮出微課教學(xué)的最大價(jià)值，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行和發(fā)展。

1.利用微課，攻克重難點(diǎn)

對于小學(xué)生來說，學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展都處于萌芽階段，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)的難度不大，但所要運(yùn)用到的思維能力是不可或缺的，對于數(shù)學(xué)中的一些重難點(diǎn)，例如幾何，運(yùn)算等都需要較強(qiáng)的數(shù)學(xué)理解能力，而學(xué)生對于這些的學(xué)習(xí)都有較大的難度。因此，為了改變這種情況，教師可以利用微課，對某一重點(diǎn)或難點(diǎn)進(jìn)行講解，然后讓學(xué)生反復(fù)觀看，來攻克這一重難點(diǎn)。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“時(shí)，分，秒”的時(shí)候，其重點(diǎn)主要是想讓學(xué)生掌握時(shí)，分，秒之間的等價(jià)關(guān)系，讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識時(shí)，分，秒。對此，教師就可以制作一期關(guān)于時(shí)，分，秒的等價(jià)關(guān)系的微課，來深入的讓學(xué)生了解它們之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系。另外，在沒有熟練的掌握的時(shí)候，學(xué)生就可以重復(fù)觀看，提高學(xué)生對知識的掌握程度。通過這樣的方式，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效提升。

2.利用微課，進(jìn)行方法過程演示

對于數(shù)學(xué)這門課來說，十分注重方法和過程，對于一個(gè)數(shù)學(xué)問題，如果不能得到解決它的方法，那么這個(gè)問題就得不到有效的解決。在小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對于要運(yùn)用所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決問題的時(shí)候，學(xué)生如果沒有掌握解決辦法，那么就只是純理論的學(xué)習(xí)，而不會應(yīng)用于實(shí)際。對此，為了提高學(xué)生這方面的能力，教師可以利用微課，對某一知識如何解決問題進(jìn)行專題講解，讓學(xué)生可以輕松的解決問題。以人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教材內(nèi)容為例，在講解“四則運(yùn)算”知識點(diǎn)的時(shí)候，教師主要想讓學(xué)生掌握在計(jì)算的時(shí)候，依據(jù)四則運(yùn)算法則，如何讓學(xué)生計(jì)算的更加簡易。對此，教師可以制作一期關(guān)于四則運(yùn)算計(jì)算過程中，出現(xiàn)哪些情況可以使運(yùn)算更加簡單，如何對運(yùn)算式子進(jìn)行化簡的微課，來讓學(xué)生掌握四則運(yùn)算的計(jì)算方法，以此來提高學(xué)生的計(jì)算能力。

3.利用微課，進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)

對于數(shù)學(xué)這門課程來說，知識量較多，而學(xué)生由于年級較小，在復(fù)習(xí)和鞏固的時(shí)候不能有效的找到重難點(diǎn)，因此，學(xué)生復(fù)習(xí)起來難度較大，效率不高。而微課就可很好的解決這一問題，微課具有最大的特點(diǎn)就是內(nèi)容精煉，可重復(fù)觀看，在學(xué)生學(xué)習(xí)鞏固的時(shí)候，可以很有效的幫助學(xué)生復(fù)習(xí)重難點(diǎn)，建立以重難點(diǎn)為中心的數(shù)學(xué)知識體系結(jié)構(gòu)，提高了學(xué)生知識鞏固復(fù)習(xí)的效率。以人教版小學(xué)四年級教材內(nèi)容為例，在講解完有關(guān)三角形的知識點(diǎn)的時(shí)候，為了加深學(xué)生的記憶，教師可以制作有關(guān)三角形的內(nèi)容的微課來讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。而教師在制作這樣的微課的時(shí)候，一定要重點(diǎn)對三角形的重難點(diǎn)重點(diǎn)講解，讓學(xué)生形成以三角形重難點(diǎn)為中心的三角形知識體系，加深對三角形的掌握程度。以這樣的方式，有效的提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識水平。

綜上所述，在小學(xué)的教學(xué)過程中，利用微課教學(xué)是一種教學(xué)方式上的創(chuàng)新，教師可以在重難點(diǎn)，學(xué)習(xí)知識點(diǎn)所要用到的知識方法及過程的時(shí)候運(yùn)用微課，來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。教師還可以在鞏固復(fù)習(xí)的時(shí)候，利用微課，來加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶。利用微課來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的有效提升。另外，教師在今后的教學(xué)中，也要不斷的運(yùn)用微課來創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)呢能力能夠不斷的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

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