留學(xué)生工程制圖課程的探索與實(shí)踐

方艷 張旭 何俊杰 楊素君

摘 ? 要：我國(guó)“一帶一路”倡議的不斷繁榮發(fā)展，對(duì)我國(guó)高校的國(guó)際化人才培養(yǎng)提出了越來(lái)越嚴(yán)格的要求。我國(guó)現(xiàn)有的全日制本科生工程制圖的教學(xué)模式不再適用，如何針對(duì)我校留學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，制定符合其特點(diǎn)的教學(xué)大綱、教學(xué)方式、方法迫在眉睫。

關(guān)鍵詞：工程制圖 ?留學(xué)生 ?教學(xué)方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）01（a）-0227-02

“一帶一路”倡議是促進(jìn)亞非拉各國(guó)在基礎(chǔ)設(shè)施、經(jīng)濟(jì)貿(mào)易、人文交流等方面開(kāi)展互利合作的宏大經(jīng)濟(jì)愿景，該戰(zhàn)略對(duì)我國(guó)和沿線各國(guó)都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。隨著國(guó)家“一帶一路”倡議不斷推進(jìn)，我國(guó)人才培養(yǎng)國(guó)際化的步伐進(jìn)一步加快。以我校為例，我校自2007年開(kāi)辦漢語(yǔ)言本科專(zhuān)業(yè)以來(lái)，留學(xué)生數(shù)量以每年25%的速率迅速增長(zhǎng)。2015年，我校留學(xué)生達(dá)到1232人次，計(jì)劃到“十三五”末達(dá)到2555人次;我校與30多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的50多所院校建立了友好關(guān)系，友好院校覆蓋斯里蘭卡、哈薩克斯坦、美國(guó)、日本、德國(guó)、英國(guó)、法國(guó)、加拿大、芬蘭、瑞士等國(guó)家和地區(qū)。

工程制圖課程作為重要的工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是工科留學(xué)生的必修課程之一，該課程培養(yǎng)目標(biāo)主要包括兩個(gè)方面：一是畫(huà)圖能力，根據(jù)三維立體的能夠畫(huà)出二維圖形;二是讀圖的能力，根據(jù)二維圖紙能夠分析推斷出三維立體形狀。由于留學(xué)生的特殊性，工程制圖課程的內(nèi)容講授、教學(xué)方法及教學(xué)手段等都要結(jié)合留學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到培養(yǎng)留學(xué)生成為國(guó)際工程師的目標(biāo)。

1 ?我校留學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

由于我校前幾年留學(xué)生數(shù)量較少，便與國(guó)內(nèi)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)課程多以雙語(yǔ)教學(xué)為主。由于國(guó)內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯高于留學(xué)生，因此，他們對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的牢固程度，綜合素質(zhì)都略高于留學(xué)生，為了保證大多數(shù)學(xué)生的授課進(jìn)度，教師授課內(nèi)容量大、速度快，這就容易導(dǎo)致留學(xué)生的教學(xué)效果較差，留學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，經(jīng)常出現(xiàn)留學(xué)生工程制圖掛科的現(xiàn)象，導(dǎo)致留學(xué)生對(duì)工程制圖相關(guān)知識(shí)掌握不牢固。

通過(guò)深入調(diào)研，每個(gè)國(guó)家留學(xué)生的情況都不盡相同，包括學(xué)生的英語(yǔ)水平、回國(guó)就業(yè)情況、基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度等，因此，留學(xué)生的工程制圖課程改革并沒(méi)有模板可以參考，而是一個(gè)“摸著石頭過(guò)河”、不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)的過(guò)程。隨著我校留學(xué)生教學(xué)改革不斷深入，從2017年起專(zhuān)門(mén)為留學(xué)生開(kāi)設(shè)了工程制圖小班課，授課學(xué)時(shí)為60，采用全英文教學(xué)模式。小班課增加了教師和學(xué)生的交流，教師能夠更充分了解留學(xué)生的特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，調(diào)整教學(xué)方法。

2 ?全英文“工程制圖”教學(xué)內(nèi)容改革

通過(guò)進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工科留學(xué)生大都來(lái)自亞洲和非洲，包括巴基斯坦、斯里蘭卡、孟加拉、也門(mén)、埃塞俄比亞等國(guó)家，他們的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊。來(lái)自亞洲國(guó)家留學(xué)生的教學(xué)體系與我國(guó)類(lèi)似，教學(xué)體系比較完善，但是非洲留學(xué)生所受的教育水平參差不齊，有些學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)平面幾何的相關(guān)課程。因此，留學(xué)生“工程制圖”無(wú)法直接照搬我國(guó)全日制大學(xué)生的教學(xué)大綱，需進(jìn)行調(diào)整。

針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，我們修訂了全英文工程制圖的教學(xué)大綱。通過(guò)對(duì)英美等國(guó)的制圖課程進(jìn)行調(diào)研，我們了解到：“英美課堂講授重點(diǎn)在投影法和視圖，截交線、相貫線內(nèi)容只講授簡(jiǎn)單例題”。鑒于此，留學(xué)生“工程制圖”課程內(nèi)容重點(diǎn)放在各類(lèi)投影法和三視圖，除了刪除點(diǎn)線面相關(guān)內(nèi)容外，對(duì)于截交線問(wèn)題，刪減圓錐以及球截交線的相關(guān)知識(shí);對(duì)于相貫線內(nèi)容，涉及到圓錐、球的相貫線以及偏交、斜交情況不再講解;為了使留學(xué)生掌握各種不同種類(lèi)國(guó)際化圖紙，增加第三角投影畫(huà)法。

留學(xué)生的工程制圖課程開(kāi)設(shè)在大一的第二個(gè)學(xué)期，對(duì)于留學(xué)生而言，理論和實(shí)踐脫離嚴(yán)重，相應(yīng)的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺失，上課過(guò)程中涉及到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)生理解不了，導(dǎo)致加工方面的知識(shí)點(diǎn)掌握不扎實(shí)，因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，引入大量的鑄造、鍛造及車(chē)、銑、刨、磨等加工方法及加工工藝的動(dòng)態(tài)演示圖，這對(duì)于沒(méi)有任何機(jī)械加工經(jīng)驗(yàn)的大一新生來(lái)講是非常重要的，有助于加深他們對(duì)工程制圖相關(guān)知識(shí)的理解。

3 ?全英文“工程制圖”教學(xué)方法的改進(jìn)

3.1 課堂教學(xué)引入三維造型軟件

由于非洲留學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)平面幾何的相關(guān)預(yù)備知識(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生空間想象能力較差，不容易將平面圖形與空間立體形狀對(duì)應(yīng)起來(lái)，因此，通過(guò)課題組討論，決定課堂教學(xué)中利用三維模型增強(qiáng)學(xué)生的空間構(gòu)型能力，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)空間交線的理解。學(xué)生可以觀察到模型的每個(gè)側(cè)面，直觀性強(qiáng);同時(shí)，利用軟件的剖切功能還可以觀測(cè)物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這很好的解決空間立體想象難這一問(wèn)題，不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于空間概念的理解，而且將三維交線的知識(shí)融入到三維構(gòu)型中，這使課堂不再枯燥，更加有吸引力。

3.2 分組實(shí)踐

留學(xué)生在課堂上較國(guó)內(nèi)學(xué)生要更加活躍，課上聊天講話(huà)，隨時(shí)向老師提問(wèn)，因此任課教師無(wú)法像教授國(guó)內(nèi)學(xué)生一樣，一刻不停歇地講滿(mǎn)45min;留學(xué)生的組織性、紀(jì)律性差別較大，對(duì)于拿國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的留學(xué)生來(lái)講，經(jīng)濟(jì)上沒(méi)有壓力，回國(guó)就業(yè)壓力也小，這導(dǎo)致他們經(jīng)常不按時(shí)上課。針對(duì)留學(xué)生這一特點(diǎn)，除了嚴(yán)格執(zhí)行簽到制度，課題組還深入探索了分組實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。

留學(xué)生喜歡實(shí)踐課，因此，課程加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，將學(xué)生分為3個(gè)或4個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組同學(xué)共同完成組合體及零件圖的模型測(cè)繪工作，并繪制在A3圖紙上，以保證學(xué)生能夠按時(shí)、順利完成作業(yè)。為了提高留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂內(nèi)容講授完成后，增加學(xué)生課堂練習(xí)時(shí)間，以小組為單位鼓勵(lì)學(xué)生合作完成。習(xí)題為當(dāng)天講授內(nèi)容或其與之前講授內(nèi)容的綜合題，課堂練習(xí)對(duì)于鞏固課堂所學(xué)知識(shí)起了重要作用，不僅消化講授內(nèi)容，還能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

3.3 網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)

隨著慕課的不斷發(fā)展成熟，我校留學(xué)生工程制圖課程還開(kāi)展了線下教學(xué)為主、線上教學(xué)（慕課）為輔的混合教學(xué)教學(xué)模式。制圖課程的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生作業(yè)管理、作業(yè)完成情況統(tǒng)計(jì)、學(xué)生答疑、在線考試以及每個(gè)章節(jié)的課程錄像回放等環(huán)節(jié)，網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)能夠向?qū)W生提供一個(gè)網(wǎng)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的制圖環(huán)境，學(xué)生可以隨時(shí)隨地的通過(guò)手機(jī)或者電腦，進(jìn)行網(wǎng)上習(xí)題訓(xùn)練，不拘泥于課堂，打破了課后的時(shí)間及空間的限制，網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)是傳統(tǒng)課程的重要補(bǔ)充。

4 ?結(jié)語(yǔ)

我校留學(xué)生工程制圖正處于探索階段，如何針對(duì)留學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，制定合適的大綱、教學(xué)方式、方法，都需要更進(jìn)一步研究，使留學(xué)生的“被動(dòng)”學(xué)習(xí)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量。

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