文學社團活動課是提高學生語文素養(yǎng)的重要途徑

呂媛

摘要：開展文學社團活動課，能夠培養(yǎng)學生學習語文的興趣和愛好語文的穩(wěn)固情感;讓學生動腦、動口、動手，自主學習，主動發(fā)展;激勵學生渴求知識的欲望，打破思維定勢，鼓勵學生標新立異，幫助學生構架起豐富多彩的科學的語文知識結構，發(fā)展智力，提高能力。

關鍵詞：文學社團;活動課;學生素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0086-01

1.寓教于樂，培養(yǎng)興趣

所謂興趣是人們力求認識和趨向事物的個別傾向。人有了某種興趣就會對一定的事物或活動表現出肯定的情緒，它是推動人們進行學習的內在動力。遺憾的是，有關資料表明：學生學習語文的興趣隨年級的增高而呈下降趨勢。這不能不說是語文教師的悲哀。通過幾年的文學社團活動課的教學實踐，我認識到語文活動課比語文教學更容易激發(fā)學生學習語文的興趣。這是因為：第一，文學社團活動課形式多樣，較適合學生的好動、好奇心理;第二，文學社團活動課自主性強，給學生提供了較大的選擇余地，易形成誘發(fā)學生要求參與的良好氛圍;第三，文學社團活動課立竿見影，成功感會使學生增強信心;第四，文學社團活動課的適應面廣，不論哪一層次的學生都有可能做到一點，只要學生參與、思考，就有收獲的機會。

文學社團活動課的具體形式有：故事會、談天說地、編演課本劇、成語接龍、戶外采風、辯論賽等。豐富多彩的形式不僅讓學生體會到了學習語文的樂趣，而且培養(yǎng)起了學生學習語文的濃厚興趣。別開生面的辯論賽，學生在查閱、搜集、準備工作中，不僅使知識得到了消化，同時學生的學習方法、自學能力、組織協調能力等綜合素質也得到了培養(yǎng)鍛煉。故事會，既有濃厚的興趣性，又培養(yǎng)了學生認真讀書、認真搜集資料的習慣，更重要的是提高了學生的口頭表達能力。談天說地使學生有了表現自我的機會，增強了自信心，提高了學習語文的興趣。編演課本劇，使學生在一片融融的笑聲中加強了對課本的理解，提高了學習語文的興趣，提高了學生的綜合素質。成語接龍比賽，形成了一種積極參與的良好氛圍;接的最多的同學和小組，當場發(fā)獎，激發(fā)了學生的成功感、自信心;還養(yǎng)成了課下讀書、積累的習慣。如果把語文素質比喻成一座寶庫，那么文學社團活動課則是打開這座寶庫的一把金鑰匙。

2.口、手、腦并用，培養(yǎng)能力

提高學生的語文素質，培養(yǎng)語言技能，不是一蹴而就的事情，知識掌握的再準確、再熟練也不等于語言技能就形成了、完善了。語言技能的形成，需要在語文學習中，在社會生活中反復的使用、揣摩、比較才能逐漸形成。著名的人民教育家陶行知也曾指出：“教、學、做是一件事，而不是三件事。我們都要在做上教、在做上學?！薄跋壬米鰜斫?，乃是真教;學生拿做來學，乃是實學?！边@里強調的是語文學習的實踐性，在“做”中學。文學社團活動課能夠讓學生動口、動手、動腦，也就是說能讓學生親自去“做”。在“做”中形成技能，在“做”中提高素質。

故事會，首先要學生積極動腦去搜集素材，這就提高了學生的寫作能力，另外在活動過程中，可以訓練學生說話的生動性和鼓動性。詩配畫、辦刊物，要求學生手腦并用，在詩配畫的過程中，既加深了學生對詩的主旨、意境的理解，又提高了想象能力。在辦刊物的過程中，學生的繪畫能力、編輯能力、篩選信息能力、寫作能力同時得到了提高。

在文學社團活動課中，學生真真正正做到動口、動手、動腦，語文能力也相應的邁上了一個新臺階。如果說語文素質是一根蠟燭的話，那么文學社團活動課則是引燃這根蠟燭的必要溫度。

3.突出個體，發(fā)展個性

以學生為主體，是“人”獨立意識的覺醒。在語文學習的過程中，讀、寫、聽、說能力的形成，起決定作用的是學生的自悟和自練。遵循語文學習的規(guī)律，就必須突出學生在學習中的主體地位。文學社團活動課，能夠真正發(fā)揮學生的主體作用。例如：在編演課本劇時，可以讓一些作文水平較高的學生主編、導，讓情感豐富、擅長表達的學生當演員，讓一些喜歡“評頭論足”的學生當評委。這樣，不僅加深了學生對課本內容的理解，更重要的是提高了學生的文學素養(yǎng)，有助于形成完善的個性。

4.陶冶情操、鼓勵創(chuàng)造

未來的文盲不是不會閱讀的人，而是沒有學會學習的人，沒有學會創(chuàng)造的人。文學社團活動課可以培養(yǎng)和提高學生對文學藝術的鑒賞力和創(chuàng)造力，陶冶人的情操，提高學生的生活情趣，使學生變得更高尚、積極，在思想上、情感上得到健康成長。比如：欣賞詩詞配音活動課，就能夠對學生起到潛移默化的陶冶作用。古詩詞是千百年來中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，是歷經考驗流傳下來的精品杰作，具有對稱美、節(jié)奏美、意境美和韻律美。學生跟著錄音反復閱讀、背誦，最后讓學生閉上眼睛，靜聽配以體現詩詞意境的輕音樂，仔細品味詩中的意境美。王國維曾說：“昔人論詩詞，有景語、情語之別，不如一切景語皆情語也。”情景交融，學生在美的熏陶中陶冶了情感，凈化了心靈，提高了文學素養(yǎng)。

文學社團活動課同時又是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的最佳途徑之一，最易于培養(yǎng)學生創(chuàng)造的積極性，發(fā)揮創(chuàng)造的才能，形成科學的態(tài)度和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。故事會，編演課本劇，辦刊物等，這些活動課中始終貫穿著創(chuàng)造性原則，不僅激發(fā)了學生的創(chuàng)造欲望，而且訓練了學生的創(chuàng)造思維，學會了創(chuàng)造方法。

總之，文學社團活動課充分體現了學生不拘一格學語文的學習方法，它是提高學生語文素質的重要途徑。作為語文教師，我們一定要重視文學社團活動課，讓學生在豐富多彩的學習形式中收獲知識，提升能力！

參考文獻：

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