關于高中藝術生英語閱讀有效性教學反思

【摘要】隨著課程改革的不斷深入，高中英語越發(fā)趨向于培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力。高中英語綜合閱讀能力是指學生對于英語語篇的解讀能力和領悟能力，通過培養(yǎng)學生的綜合閱讀能力來發(fā)展學生的閱讀思維和英語語用能力。然而目前高中藝考生的英語閱讀水平普遍不高，英語閱讀能力不容樂觀。本文從高中藝考生英語閱讀水平普遍較低的原因入手，探索提高藝術生英語閱讀有效性教學的策略。

【關鍵詞】高中;藝術生;英語;閱讀教學

【作者簡介】馬玉娟，張家口市第二中學。

一、 藝術生閱讀能力較弱的原因分析

1.學習積極性不高，缺乏明確目標。高中藝術生最主要的特征還是學習積極性不高，對于自己人生方向的確定不夠明確。這也與藝術教育在社會上和大眾內心的地位不高有關，許多人對藝術教育存在著偏見，在社會上受尊重程度也不夠，由此導致高中藝術生本身承擔著巨大的壓力。這種社會現(xiàn)象也給藝術生及其家長帶來了影響，許多學生家長認為孩子既然選擇了藝考，就可以放松對于文化課的學習。這種錯誤的觀念也會影響到學生本人，從而導致許多藝術生對于英語學習、成績等都抱有無所謂的態(tài)度，且沒有清晰正確的學習目標和人生目標。

2.學生英語基礎參差不齊。目前，高中藝術生的文化課學習與普通考生的文化課學習是一起進行的，英語教學也不例外，所以高中英語閱讀教學要面對學生英語基礎參差不齊的情況。在高中英語教學課堂上，有一部分學生英語成績優(yōu)異、英語學習能力較強，而有一部分學生英語基礎較差，甚至存在零基礎學生。藝術生大多英語學習基礎較差，也沒有正確的英語學習方法。在這種情況下，高中藝術生與普通考生一起進行英語學習，就會出現(xiàn)跟不上聽課節(jié)奏、找不到聽課重點的現(xiàn)象，這種情況十分打擊藝術生英語學習的自信心，許多學生甚至因此而放棄了英語學習，這對他們未來的人生發(fā)展十分不利。

二、 提高高中藝術生英語閱讀教學有效性策略

1.提高藝術生對英語閱讀的重視程度。想要提高高中藝術生英語閱讀教學的有效性，就要讓藝術生了解英語閱讀學習的重要性。許多學生之所以英語閱讀能力不強，是因為對英語閱讀的練習不夠、興趣不高。由于高考中英語閱讀題多以選擇題的形式出現(xiàn)，所以一部分學生會投機取巧不認真閱讀文本，直接猜測答案。教師要讓學生認識到提升自身的英語閱讀水平并不困難，而且即便是藝術生在未來的人生發(fā)展和職業(yè)競爭中，英語技能永遠是最具競爭價值的。藝術生選取藝考走向高等教育的道路與進行英語學習毫不沖突，甚至英語學習和英語技能能夠為學生未來的藝術發(fā)展道路做更多鋪墊。教師要幫助學生樹立正確地英語學習觀念，從而提高藝術生進行英語閱讀的主動性。

2.針對藝術生采取分層教學。高中英語教學面對普通學生與藝術學生一起教學的模式，應該改變傳統(tǒng)“一刀切”的教學模式。傳統(tǒng)的“一刀切”教學忽視了學生的個性化差異，所有學生的授課都按照一套流程和同樣的標準進行，這樣的教學模式對藝術生的學習是十分不利的。首先，藝術生的英語基礎薄弱，很難跟上快速的課堂節(jié)奏;其次，藝術生對于英語學習的需求與普通考生不同，如果教師的教學沒有針對性，很容易會造成藝術生的棄學心理，會讓藝術生一再降低對于英語學習的要求。所以，教師要制定不同的教學目標，針對藝術生運用特殊的教學方法和教學手段，真正做到因材施教。

3.幫助藝術生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。針對藝術生英語基礎較為薄弱的情況，教師應該幫助他們根據(jù)自己的學習情況培養(yǎng)良好的閱讀習慣。首先，教師要讓藝術生摒棄回讀、點讀和逐句逐字翻譯的閱讀習慣，讓學生在進行英語閱讀時先全面提升閱讀速度，并盡量在短時間內理解文章大體的意思或者主題。在此基礎上，讓學生根據(jù)題目設置進行對文本的精讀，這樣可以提升學生英語閱讀的準確率。其次，教師要注重培養(yǎng)藝術生的預感，教師可以為藝術生選擇一些精彩的文本段落供他們每日朗讀和背誦，從而提高藝術生的閱讀感悟。如針對“Hobbies can make you grow as a person”這節(jié)課的學習，文章主要描述了Davis Smith由于熱愛寫作，通過不斷努力成長為一名作家的故事。這一類文章由于貼近學生年齡，與學生生活聯(lián)系密切，比較容易引發(fā)學生的共鳴。

同時，教師需要為藝術生制定明確的閱讀目標和閱讀計劃，藝術生的學習節(jié)奏已經十分緊張，對于英語閱讀的時間規(guī)劃應該格外詳盡、準確，而且將英語閱讀與英語學習相結合，與之融為一體，使兩者交互作用。教師可以在每學期的英語教學工作中加入英語閱讀的內容，針對藝術生不同的英語水平，為其制定不同的英語閱讀計劃，教師有必要幫助學生把閱讀量細化到每月、每周、每天。使英語閱讀成為學生日常學習生活的必需品。最后，教師可以幫助藝術生掌握一些做題技巧，比如什么時候可以略讀，什么時候可以跳讀，哪些內容必須細讀等等，從而幫助學生提高題目正確率，培養(yǎng)學生正確的做題思維，從而幫助學生樹立學習自信。

參考文獻：

[1]王曉旭.高中英語閱讀策略訓練實踐研究[D].哈爾濱師范大學， 2018.