芻議高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施

【摘要】高中英語的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言是至關(guān)重要的。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，需要學(xué)習(xí)英語的四大能力，即：聽、說、讀、寫。雖然在應(yīng)試教育下，“說”這個(gè)能力的培養(yǎng)被無限的擱置了，但是其他三個(gè)能力的培養(yǎng)在應(yīng)試教育中也是特別重要的。而在新課改深化推進(jìn)之后，教師也都開始重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的全面培養(yǎng)。在這個(gè)過程中，寫作能力的培養(yǎng)也顯得十分重要。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語寫作能力培養(yǎng)的時(shí)候，采用的是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法。當(dāng)然，在現(xiàn)階段英語教學(xué)中，小組合作教學(xué)法也存在一定的問題。因此本文簡要闡述了高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;寫作教學(xué);合作學(xué)習(xí)法

【作者簡介】胡春惠，甘肅省玉門市第一中學(xué)。

合作學(xué)習(xí)法的出現(xiàn)是為了迎合現(xiàn)階段新課改的深化推進(jìn)，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)高中英語，同時(shí)合作教學(xué)法能夠體現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)主體的新課改教學(xué)理念，能有效地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下單一乏味的教學(xué)課堂，提高學(xué)生英語學(xué)科的綜合能力。本文首先明確合作學(xué)習(xí)的概念，然后描述了現(xiàn)階段高中英語教學(xué)中寫作教學(xué)的現(xiàn)狀，提出合作學(xué)習(xí)的必要性，最后簡要分析了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)又被稱為協(xié)作學(xué)習(xí)，是基于教育社會(huì)學(xué)、現(xiàn)代社會(huì)心理學(xué)以及認(rèn)知心理學(xué)等，以小組活動(dòng)為主的教學(xué)方式，其以課堂教學(xué)中的人際關(guān)系作為活動(dòng)開展的基點(diǎn)，以改善班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和形成良好的社會(huì)技能與品質(zhì)為目標(biāo)。

二、 合作學(xué)習(xí)法實(shí)施的必要性

由于新課改的深入推進(jìn)，教師的教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了改變，雖然說依舊以高考為重，但是教育教學(xué)理念和教學(xué)方法已有所不同。根據(jù)新課改的教學(xué)要求，在教學(xué)過程中教師要以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。因此從這個(gè)角度來看，合作學(xué)習(xí)法，有助于新課改教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);其次，教師通過合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠有效地提高學(xué)生的英語寫作水平，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、思維能力、語言表達(dá)和溝通交流能力等，從而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)科能力的全面發(fā)展;最后，采用合作教學(xué)法能夠有效地改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使得死氣沉沉的課堂變得活躍。

三、 高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

在高中英語教學(xué)中，教師由于缺乏正確的寫作教學(xué)方法，從而使得學(xué)生的英語寫作變成最為薄弱的環(huán)節(jié)。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)于寫作進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，是模擬高考環(huán)境的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，就是規(guī)定時(shí)間、規(guī)定題目，讓學(xué)生自己進(jìn)行英語作文習(xí)作練習(xí)，完成之后上交批改，之后就是讓學(xué)生自己進(jìn)行修改。在整個(gè)過程中教師沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的審題分析，也沒有告訴學(xué)生如何有效地進(jìn)行寫作。因此在這種教學(xué)模式下的英語寫作教學(xué)的教學(xué)效率是十分低下的，學(xué)生的寫作水平也沒有得到有效的提升。

四、 高中英語寫作教學(xué)中合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施策略

1.有效劃分小組，分發(fā)材料。雖然教師在采用合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，來保證每組的學(xué)生綜合水準(zhǔn)差不多。但是在實(shí)際操作過程中，教師可以考慮讓就近的學(xué)生組成四人小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，這樣能夠方便學(xué)生進(jìn)行討論。而之后，教師就應(yīng)該給予學(xué)生相關(guān)的寫作材料讓學(xué)生進(jìn)行討論，從而避免給予學(xué)生題目，限制學(xué)生的創(chuàng)新能力和思考能力。

2.通過小組討論來激發(fā)學(xué)生的靈感。教師在給予學(xué)生背景材料之后，就可以讓學(xué)生進(jìn)行討論，根據(jù)所給的背景材料來進(jìn)行審題，從而得出題目。教師在這個(gè)過程中可以給予學(xué)生一定的指引，但是最好還是讓學(xué)生自己去討論最后得出答案，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)于題目的審題能力以及提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。學(xué)生可以通過討論，在思維的碰撞之中來激發(fā)寫作的靈感，讓學(xué)生能夠從不同的角度發(fā)現(xiàn)寫作的切入點(diǎn)，使自身的寫作水平不斷提升。

3.點(diǎn)評(píng)修改完善學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在對(duì)相關(guān)材料討論完畢之后，就應(yīng)該在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立自主地完成寫作。當(dāng)然寫作的內(nèi)容可以是討論出來的結(jié)果，也可以是自己的想法。當(dāng)學(xué)生寫作完畢之后，不應(yīng)該直接上交給教師，而是應(yīng)該通過合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自評(píng)和相互點(diǎn)評(píng)，從而讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)別人身上的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也能看到自己寫作的缺點(diǎn)在哪里。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠提高自己的思維能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)學(xué)生也能通過同學(xué)的眼睛來發(fā)現(xiàn)自己沒有發(fā)現(xiàn)的細(xì)小錯(cuò)誤和細(xì)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生不斷修改完善自己的作品，使學(xué)生的英語寫作水平真正得到提高。

五、總結(jié)

總之，在英語寫作教學(xué)中， 采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法能夠滿足新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師通過合作學(xué)習(xí)法也能夠有效的以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體進(jìn)行寫作教學(xué)，從而尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在英語寫作教學(xué)中使用合作教學(xué)法能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中英語寫作教學(xué)死氣沉沉的課堂氛圍。此外通過合作學(xué)習(xí)法也能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，而在合作中討論能夠使得學(xué)生在寫作的時(shí)候發(fā)散自己的思維，從而防止學(xué)生在寫作中無出現(xiàn)內(nèi)容可寫的情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉青.英語寫作教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)法的實(shí)施[J].學(xué)周刊，2017 （25）：118-119.