淺談潛能生教育方法

林冬玲

潛能生在班級中不多，但因經(jīng)常犯點小錯或?qū)W習相對落后，給班主任工作帶來了不少困難。因此，作為班主任，要特別注重和了解他們的特點以及表現(xiàn)較差和成績落后的原因，采取切實有效的措施，做好潛能生的轉化工作。班主任對待這個“與眾不同”的群體，必須正確認識他們、研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，那么，這些“遲開的花朵”在愛的陽光和雨露的沐浴下，一定會茁壯成長。

一、給予潛能生更多的關愛

潛能生由于受到各種客觀因素的影響，相對來說往往比普通生更加容易驕橫任性、孤僻冷漠等。班主任平時要善于對他們進行觀察，分析他們的心理需求，及時掌握他們的心理狀態(tài)，才能有的放矢地用“一把鑰匙開一把鎖”的方法“醫(yī)治”他們心靈上的“創(chuàng)傷”，才能更加有效地做好轉化工作。

每一位教育工作者都知道，小學生由于思想遠未成熟，對社會上一些不良現(xiàn)象缺乏辨別能力，未能自覺地加以抵制，反而存在獵奇心理，覺得很好玩，容易形成不健康心理，如果班主任不加以引導，他們極易變成無心向?qū)W。為此，班主任在教育引導這些學生時應多花點心思，細心觀察他們的一言一行，做到防微杜漸，一旦發(fā)現(xiàn)不好的苗頭應及時進行教育，使他們走上正確的求學之路。如我班學生小張，父母忙于做生意，平時無暇顧及小孩的生活和學習，更沒有督促孩子的學習，晚上小張一人在房間打游戲、上網(wǎng)未覺察過，從而小張有了“網(wǎng)癮”。我覺察到這一情況后，馬上與其家長進行聯(lián)系，把小張愛上網(wǎng)不愛學習的情況及時通知家長，并明確指出作為家長的責任，要求家長共同教育。然后，我找小張談心，動之以情，曉之以理，舉了許多活生生的甚至是他身邊的例子對他進行教育。同時，我經(jīng)常用課后時間找他交談，問他的學習特別是作業(yè)情況，對他在學習上遇到的疑難問題進行耐心細致的輔導。結果，小張被我的關愛之情感動了，在他父母的共同努力下，他成功戒掉了網(wǎng)癮，對學習的興趣越來越濃，成績也逐漸跟了上來。

二、給予潛能生更多的信任

對待潛能生，班主任應理解他們、尊重他們、信任他們，積極創(chuàng)設潛能生最佳的學習心態(tài)。班主任要將這種信任和尊重化作具體的行動，堅持“身教重于言教”，讓學生看在眼里，記在心上，讓他們“親其師而信其道”，樂于接受教育。因此，作為班主任，應重視潛能生的這一心理特點，把對他們的信任當作促使其轉化的一種手段。

如學生小黃，我了解到他曾經(jīng)擔任小組長，有較強的組織和管理能力，后來由于經(jīng)常違反紀律和成績欠佳而被撤了職，自那以后，他開始表現(xiàn)出自暴自棄、無心向?qū)W的狀態(tài)，還經(jīng)常頂撞老師。我為了“挽救”他，決定讓其繼續(xù)擔任小組長。當我在班里宣布這一“任命”時，他用表示“難于相信”的目光看著我，我微笑著對他點點頭，并投以信任的目光。因為我的信任，使他信心倍增，學習勁頭更加充足，學習態(tài)度有了明顯的轉變，對小組長份內(nèi)的工作也很積極、主動，可以說精神面貌煥然一新。可見，班主任的信任是一種多么強大的精神力量，不但是消除師生隔閡的良藥，而且是推動學生追求上進的“興奮劑”。

三、給予潛能生更多的激勵

愛護、信任只是促使?jié)撃苌D化的基礎，要有效地轉化潛能生，還應該重視采取激勵手段。激勵方法能更好地鞭策學生，喚起他們的自尊之心、自愛之情，讓他們鼓起前進的風帆。

班主任在自己上課時同時也可以與其他科任教師溝通，對于潛能生，教學上可以適當降低要求，實行分層教學、分層訓練、分層要求、分層考核。在備課時要考慮到為潛能生設計幾個問題，讓他們上課時能很好地參與;上課時要及時找準他們的興奮點，選擇適當?shù)膯栴}且讓他們基本上都能夠回答上來;布置作業(yè)時，精心選擇好必做題和選做題，鼓勵他們盡量全部完成，這種區(qū)別對待的方法，讓潛能生逐漸體驗到成功的快樂，享受“被表揚”的喜悅，從而進一步培養(yǎng)他們的自信心和學習興趣。在表現(xiàn)上，同樣要及時發(fā)掘他們的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們一旦有值得表揚的舉動，不要吝嗇馬上進行表揚。我班學生小陳，在校表現(xiàn)和學習成績都較差。我經(jīng)過觀察和了解，發(fā)現(xiàn)他的毛筆字寫得很漂亮，于是就動員他參加學校藝術節(jié)的書畫比賽，結果拿了一等獎。此外，我發(fā)現(xiàn)他責任心強，在同學們中有一定的影響力，于是我讓其擔任班里的紀律委員。結果，他很努力地管理班級紀律工作，當然，他自己再也不違反紀律了。我抓住這一契機，在班里多次對他進行了表揚。從此，他不但遵守紀律，學習上也認真了起來，成為一名好學生。

責任編輯 龍建剛