新高考，新視角，新思考

【摘要】學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)和文化品格是高中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，高中英語(yǔ)教學(xué)就是從這四個(gè)大方向來(lái)延伸和教學(xué)的，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的具體方向。本文從新高考、新視角、新思考的角度，結(jié)合當(dāng)下高考具體情勢(shì)背景，針對(duì)高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中思維品質(zhì)的重要性展開論述和分析，以期讓其更好地服務(wù)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】新高考;英語(yǔ)寫作教學(xué);思維品質(zhì)

【作者簡(jiǎn)介】包愛珍， 福建省尤溪縣第七中學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)已經(jīng)對(duì)高中學(xué)生的英語(yǔ)水平提出了新的要求。新課標(biāo)不再要求只注重學(xué)生的考分和成績(jī)，而是包括成績(jī)?cè)趦?nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的全面綜合素質(zhì)和學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)科技發(fā)展型人才。在高中英語(yǔ)的寫作教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生缺乏足夠的鍛煉，思維品質(zhì)普遍不高，詞匯積累量少，從而導(dǎo)致寫作能力差，不能有效提高英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。針對(duì)此問(wèn)題，下文從三個(gè)方面進(jìn)行分析和總結(jié)。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)中的思維品質(zhì)培養(yǎng)

新高考英語(yǔ)寫作教學(xué)中的思維品質(zhì)主要是指?jìng)€(gè)體之間的思維特征，包括思維的邏輯性、獨(dú)特性、創(chuàng)新性與批判性等各方面表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新能力，以及水平特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生要能夠分辨出不同語(yǔ)言之間的各種現(xiàn)象，跳脫舊知識(shí)的框架，針對(duì)新知識(shí)構(gòu)建新的知識(shí)體系;能夠?qū)π碌恼Z(yǔ)言學(xué)科文化內(nèi)容進(jìn)行分類和概括，對(duì)于不同的文化知識(shí)的碰撞和沖擊，要理性的對(duì)待;對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的底蘊(yùn)和文化內(nèi)涵要接受和自我梳理，并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能來(lái)鞏固思維多元化的能力。

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行小組討論和合作來(lái)鍛煉他們的合作能力。人多力量大，多位同學(xué)之間進(jìn)行合作，不同的思維進(jìn)行碰撞肯定比個(gè)人所能想到的事情要多，經(jīng)過(guò)討論和分析，學(xué)生們得到的結(jié)果肯定比個(gè)人單打獨(dú)斗更能得到大多數(shù)人的認(rèn)可，這樣對(duì)于解決問(wèn)題才能有更好的結(jié)論。教師還要注意階段性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行批判性思維的培養(yǎng)。在具體的寫作教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生將文章與自身的生活聯(lián)系起來(lái)，形成自己的觀點(diǎn)和看法，并將其抒發(fā)出來(lái)，寫進(jìn)作文中，從而培養(yǎng)他們的批判性思維。這樣學(xué)生就不是只會(huì)照本宣科的寫作機(jī)器，而是根據(jù)文章內(nèi)容能抒發(fā)自己豐富情感的有血有肉的參與者。

二、問(wèn)題情境導(dǎo)入，激活學(xué)生的發(fā)散性思維

問(wèn)題情境導(dǎo)入是讓學(xué)生快速進(jìn)入寫作課堂的重要方法之一。教師在上課前，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、課本內(nèi)容和實(shí)際情況，以學(xué)生的具體學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，充分準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。這樣既可以讓學(xué)生對(duì)之前的知識(shí)有一個(gè)大致的回顧和復(fù)習(xí)，又可以對(duì)新知識(shí)有大體的了解。教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容充分了解，精準(zhǔn)地提出問(wèn)題，幫助學(xué)生摸索到本節(jié)課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。

比如人教版必修三的“The Million Pound Bank Note”一單元中，教師要提前對(duì)課文進(jìn)行通讀，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，明白教材所要傳達(dá)的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)涵，從而根據(jù)教學(xué)目標(biāo)“Forms of literature and art”向?qū)W生提出問(wèn)題，從而設(shè)置問(wèn)題情境，幫助學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，喚醒課堂動(dòng)機(jī)，提高課堂效率。長(zhǎng)期設(shè)置問(wèn)題情境會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力和創(chuàng)新思維能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

三、聽說(shuō)讀寫結(jié)合，加強(qiáng)課堂寫作鍛煉

在課堂實(shí)踐中，教師要注意聽說(shuō)讀寫全面結(jié)合。通過(guò)聽覺渠道獲得信息和語(yǔ)言感受是外語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，教師要讓學(xué)生在閱讀課文的同時(shí)加深理解，通過(guò)“閱讀與表達(dá)”“分析與講評(píng)”等加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的掌握能力，對(duì)課文中的好句好段進(jìn)行通讀、背誦，并用自己的方式將句子進(jìn)行全新改寫，通過(guò)與教材的比較中了解自己的不足，從而增加自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力和寫作能力。

讀書和寫作就像輸入和輸出，只有厚積才能薄發(fā)，二者是不可分割的。大量的閱讀能夠增加學(xué)生的詞匯量和寫作組詞能力，有利于他們用英語(yǔ)準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，有利于從嶄新的視角入手，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的寫作能力。比如在教學(xué)必修四中第一單元《Women of achievement》中的“Warming up”這一部分時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，對(duì)文中出現(xiàn)的成功女性進(jìn)行概括，對(duì)于她們成功的原因和背后的故事用自己的方式進(jìn)行描述，并通過(guò)分組的方式進(jìn)行討論，加強(qiáng)同學(xué)之間的口語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，學(xué)生就可以在潛移默化中加強(qiáng)自己的創(chuàng)新思維意識(shí)，全面提高自己的思維品質(zhì)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

新高考的作文對(duì)于教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是新穎的、具有挑戰(zhàn)性的。在進(jìn)行作文寫作時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)容上的理解和思想上的升華，而不是只草草閱讀文章表面。培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，不能一蹴而就。教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)、僵硬的教學(xué)方式，注重學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)出當(dāng)今社會(huì)需要的科技型人才。

參考文獻(xiàn)：

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