基于核心素養(yǎng)下的初中英語教學(xué)應(yīng)用情感教育的策略分析

【摘要】情感教育是當(dāng)前初中教育中的重要內(nèi)容，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的新要求，是完整教育過程不可缺少的部分。對于豐富學(xué)生情感、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，都具有較好的促進(jìn)作用。將其較好地應(yīng)用于初中英語教學(xué)中，可以改善枯燥的教學(xué)氛圍，并豐富學(xué)生的情感與興趣，對于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識、掌握知識點有著積極作用。因此，聯(lián)系教學(xué)實際對初中英語教學(xué)應(yīng)用情感教育的有效對策進(jìn)行分析就顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】初中英語教學(xué);情感教育;有效對策;核心素養(yǎng)

【作者簡介】蔣林希（1979-），女，侗族， 湖南芷江人，湖南省懷化市鐵路第二中學(xué)，中教一級教師，本科。

在教育事業(yè)快速發(fā)展的當(dāng)下，英語學(xué)科日趨重要，初中英語教學(xué)的重要地位日益顯現(xiàn)，同時英語教學(xué)問題也暴露出來，教師在課上往往是采用灌輸、講授的方式來完成教學(xué)任務(wù)，無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也無法得到有效改善。因此，借助情感教育來對初中英語課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化、完善具有重要意義，將為學(xué)生綜合素質(zhì)提升奠定基礎(chǔ)。

一、 情感教育概述

若是從性質(zhì)上來進(jìn)行分析，情感教育是一種與認(rèn)知教育相對立的教學(xué)手段，是當(dāng)下初中教育中一項不可缺少的重要內(nèi)容。通常情況下，情感教育更多的是指在課上教師必須要創(chuàng)作出一種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境，并對教學(xué)中出現(xiàn)的各種情感問題、情感認(rèn)知、情感關(guān)系等進(jìn)行正確引導(dǎo)，使得學(xué)生可以在情感因素積極作用的推動下，提升個人對于情感的感知能力與體驗?zāi)芰?，從感性層次來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、求知欲與探索欲望，為學(xué)生健全人格的形成奠定基礎(chǔ)。通過將情感教育有機地應(yīng)用于課堂教學(xué)，一方面能夠讓學(xué)生從感性層次來理解知識內(nèi)容，因為初中英語中包含了較多的情感元素，而結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開展情感教學(xué)，可以讓學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生不一樣的情緒，并在體驗中對文章的內(nèi)容有著更深層次的理解，對于拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)與閱讀興趣有著重要作用;另一方面，借助情感教學(xué)，師生之間的關(guān)系會被拉近，而教師也改變以往死板教學(xué)的狀態(tài)，用一種更容易與學(xué)生建立和諧、互動、溝通關(guān)系的教學(xué)方式，來豐富課上知識講授內(nèi)容，并借助多種多樣的情感、實踐活動，來培養(yǎng)學(xué)生的英語交際、口語、寫作與閱讀能力，使得教學(xué)工作效率與質(zhì)量能夠有所提升。

二、 初中英語教學(xué)中存在的問題

初中英語教學(xué)包括詞匯、語法、閱讀、寫作、口語交際幾個重要部分，涉及內(nèi)容較為全面。隨著新課改的不斷深化，國家教育主管部門對學(xué)生培養(yǎng)提出了新要求，即要重視能力培養(yǎng)、實現(xiàn)全面發(fā)展，這無疑給初中階段英語教學(xué)工作帶來了更大的挑戰(zhàn)，而教師較常采用的教學(xué)手段本身存在的一些弊端也逐漸暴露出來，對于學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績的提升產(chǎn)生了諸多限制性作用。首先，教師重視知識講解，不注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣及能力。這一教學(xué)問題在大部分英語課上普遍存在，為了應(yīng)付考試，教師往往要求學(xué)生著重記憶、掌握知識重點，卻沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，被動學(xué)習(xí)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)常態(tài)。在這樣的情況下，學(xué)生無法精進(jìn)自己的英語學(xué)習(xí)，且因缺乏內(nèi)在學(xué)習(xí)動力與動機，出現(xiàn)興趣缺失、成績下滑的情況，影響到學(xué)生能力的提升。

其次，教學(xué)方式選擇不恰當(dāng)。在課上，教師對于多媒體的依賴性較強，部分知識點往往是由教師用PPT播放出來、學(xué)生記憶的形式來完成，缺少對內(nèi)容的講解與引導(dǎo)，無法形成更加系統(tǒng)的理解，且大部分學(xué)生難以跟上教師的教學(xué)思路，雖然可以滿足教學(xué)進(jìn)度要求，但是卻無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。

最后，缺乏互動與溝通。由于學(xué)生與教師均處于一種相互對立的狀態(tài)，再加上教師在課上更強調(diào)的是自身的主導(dǎo)性，以及學(xué)生的服從性，輕視學(xué)生的主體地位，因此無法構(gòu)建起一個和諧的英語課堂，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性萎靡，無法實現(xiàn)對課堂教學(xué)的優(yōu)化。

三、 初中英語課堂教學(xué)應(yīng)用情感教育的有效對策

基于上述分析，針對以往硬性教學(xué)方式中存在的英語教學(xué)問題，情感教育的融入能夠較好地改善這一狀況，從情感角度著手，以學(xué)生興趣為基準(zhǔn)來構(gòu)建課堂，緩和師生之間的緊張氣氛，提高課堂教學(xué)有效性。

1.深度發(fā)掘教材中的情感資源。教材是初中英語教師的主要教學(xué)資源，也是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的重要工具，教材中的閱讀篇章，都是經(jīng)過精心挑選與編輯的，其中所包含著較多與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的知識內(nèi)容。因此，初中英語教師除了創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、積極備課以外，還需要更為精準(zhǔn)地捕獲這些資料中所包含的情感資源，然后在課上加以針對性講解，從而達(dá)到改善課上教學(xué)模式、為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)在動力、深化學(xué)生知識理解的終極目的。比如，教師在講授《Where did you go on vacation？》這一部分知識內(nèi)容時，教師就可以將所講內(nèi)容、主題與學(xué)生之間構(gòu)建聯(lián)系。為了更好地導(dǎo)入課程，英語教師在課前通過組織學(xué)生對題目進(jìn)行討論，來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生用英語表達(dá)出自己假期所去過的場所，培養(yǎng)學(xué)生較好的口語能力，而為了更好地開展情感教育，教師也參與到討論中，與學(xué)生分享假期所去的地方，或者是一些趣味小故事，讓學(xué)生對教材文章內(nèi)容產(chǎn)生期待，為更好地完成教材知識講解奠定基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)內(nèi)容的情感氛圍。情感氛圍的創(chuàng)設(shè)，能夠改變以往呆板的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建起一種適合學(xué)生交流、溝通的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生與教師能夠在情感的推動下，共同參與課堂教學(xué)活動，以此為基礎(chǔ)來完成課堂教學(xué)中的知識講授。為此，教師可以充分利用多媒體教學(xué)。需要注意的是，教師應(yīng)盡可能地對多媒體教學(xué)方法的運用進(jìn)行創(chuàng)新，不是只為學(xué)生播放PPT，應(yīng)充分發(fā)揮其圖、文、聲并茂的特點，促使學(xué)生在多樣化的課堂教學(xué)中，培養(yǎng)其獨立思考、自主學(xué)習(xí)與探索的精神，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。也可以適當(dāng)把情感濃烈的內(nèi)容以英語話劇的形式來表達(dá)，不僅能讓學(xué)生更直觀地感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容里面的情感變化，也可以深化課堂教育絕對不是枯燥無味的印象。

3.借助情感導(dǎo)入課堂。為了讓學(xué)生可以更為快速地進(jìn)入課堂，教師需要以“情”為基礎(chǔ)，吸引學(xué)生進(jìn)入到課堂中，讓學(xué)生在情感的推動下，自覺對文章內(nèi)容進(jìn)行探討。在課前，教師可以充分利用學(xué)生的好奇心，結(jié)合熱點事件與問題，來探討一些與課文知識相關(guān)的情感問題、社會現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生用英文發(fā)表自己對于這些問題、現(xiàn)象的看法，并從個人情感的角度來分析看待問題，讓學(xué)生可以將自己學(xué)習(xí)到的知識運用于英語口語表達(dá)中，提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力與實踐能力，而在這一過程中學(xué)生的口語交際、語言構(gòu)建能力也會相應(yīng)地提升，符合核心素養(yǎng)教育要求。在學(xué)生表述完自己的想法以后，教師可以針對學(xué)生的看法進(jìn)行點評，若是出現(xiàn)偏激思維，教師則需要在今后的英語課上仔細(xì)引導(dǎo)，為學(xué)生正確思想觀念、價值觀念的形成奠定基礎(chǔ)。

4.借助情感教學(xué)來構(gòu)建和諧師生關(guān)系。構(gòu)建和諧師生關(guān)系，是情感教學(xué)開展的主要目的，對于改善課堂教學(xué)有著重要作用。在新課改時代背景下，學(xué)生與教師的課堂地位發(fā)生變化，而教師與學(xué)生之間的關(guān)系也變得十分微妙。為了更好地完成英語教學(xué)，教師英語學(xué)生之間建立起緊密的關(guān)系，構(gòu)建起平等、溝通、互動的英語課堂，使學(xué)生能夠在課堂上充分展現(xiàn)自己，并與教師形成亦師亦友的友好關(guān)系，保證課堂教學(xué)工作可以順利完成，并為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識提供內(nèi)在動力與動機。

四、結(jié)束語

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的普及，當(dāng)前社會對于優(yōu)秀人才有了更為全面的要求。初中英語教師也應(yīng)該結(jié)合教育發(fā)展的特點來組織課堂教學(xué)。教師可以通過深度發(fā)掘教材中的情感資源、創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)內(nèi)容的情感氛圍、借助情感導(dǎo)入課堂、借助情感教學(xué)來構(gòu)建和諧師生關(guān)系等方式，合理運用情感教育，實現(xiàn)對學(xué)生情感、興趣等的引導(dǎo)，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識創(chuàng)造良好契機，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識與能力，加快其成長與進(jìn)步。

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