小學(xué)語文拓展性閱讀教學(xué)分析

林慧瓊

拓展性教學(xué)由于其本身所具有的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中得到了有效應(yīng)用。大大豐富了教學(xué)內(nèi)容，將更多課外內(nèi)容合理融入到課堂教學(xué)中。但是，很多教師在應(yīng)用拓展性閱讀方法時(shí)存在不足。下面筆者將針對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、拓展性閱讀教學(xué)具有的意義

拓展性閱讀教學(xué)的應(yīng)用具有非常重要的意義和價(jià)值，主要表現(xiàn)在：第一，培養(yǎng)興趣。拓展性閱讀以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，將課外閱讀內(nèi)容引申到課堂中，能夠在一定程度上有效拓展學(xué)生自身的閱讀面，使課內(nèi)外內(nèi)容形成一定的聯(lián)系，促使學(xué)生語文各方面的能力得到提升，并讓他們感受到閱讀本身所具有的魅力，從而構(gòu)建起學(xué)生在語文閱讀上的興趣。第二，提升寫作水平。閱讀和寫作兩者是緊密相連的，拓展性閱讀方式能夠幫助小學(xué)生積累更多的寫作素材，了解不同作者在文章中所使用的手法與技巧，促使其寫作能力得到提升。第三，個(gè)人素養(yǎng)的提升。在拓展性閱讀教學(xué)中，學(xué)生會(huì)形成良好的語文積淀，積累深厚的文化底蘊(yùn)。長(zhǎng)此以往，會(huì)使其語文素養(yǎng)得到明顯提升。

二、拓展性閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.合理選擇課外閱讀素材

拓展性閱讀以課本教學(xué)為基礎(chǔ)，對(duì)教材中的知識(shí)不斷拓展和完善。因此，教師需要先對(duì)教材的內(nèi)容有充分的了解，然后在此基礎(chǔ)上開展拓展性教學(xué);同時(shí)，還要選擇用以課外閱讀的素材，以便實(shí)現(xiàn)對(duì)課內(nèi)教材的拓展與補(bǔ)充;另外，教師平時(shí)還可以為學(xué)生推薦適合其閱讀的讀物，開闊他們的閱讀視野，讓學(xué)生在閱讀中滋潤(rùn)心田。例如，《不懂就要問》這篇課文所講述的是孫中山的個(gè)人事跡，當(dāng)對(duì)本課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，學(xué)生由于自身知識(shí)的局限性，對(duì)孫中山并沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)和了解。此時(shí)，便需要教師收集有關(guān)文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，促使他們對(duì)孫中山產(chǎn)生更加深入的了解。根據(jù)教材中的內(nèi)容科學(xué)選擇文章供學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅能加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解和掌握，還能使其知識(shí)面變得更加廣泛而豐富，對(duì)于其語文能力的提升具有重要作用。

2.開展有趣的讀書活動(dòng)

如果想要獲得更為理想的閱讀教學(xué)效果，教師不僅要為學(xué)生推薦各類課外讀物，還要重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠發(fā)揮出拓展性閱讀本身的作用。為營(yíng)造良好的閱讀氛圍，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦有趣的讀書活動(dòng)，通過活動(dòng)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。在課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理規(guī)劃，并留出部分時(shí)間進(jìn)行拓展性閱讀。學(xué)生可以將自己的課外讀物和班內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流，在活動(dòng)中表達(dá)自身的想法以及閱讀時(shí)獲得的收獲。另外，教師還可以在課下組織學(xué)生開展讀書活動(dòng)，通過閱讀獲得更多的體會(huì)。例如，當(dāng)對(duì)《秋天的雨》進(jìn)行講解時(shí)，教師可以讓學(xué)生課下收集有關(guān)描寫秋天的文章，在讀書活動(dòng)中分享給其他同學(xué)，并且引導(dǎo)學(xué)生對(duì)描寫秋天的好詞好句進(jìn)行積累，從而提升其自身寫作能力。

3.游戲化拓展性閱讀

小學(xué)階段，學(xué)生在教學(xué)中難以一直保持精神高度集中的狀態(tài)。教師在開展拓展性閱讀活動(dòng)時(shí)要充分考慮到這一特點(diǎn)，讓閱讀教學(xué)活動(dòng)具有一定的趣味性。因此，可將拓展性閱讀進(jìn)行游戲化處理，讓學(xué)生在閱讀中保持濃厚的興趣。例如，在對(duì)《望天門山》進(jìn)行講解時(shí)，教師讓學(xué)生回憶以往所學(xué)習(xí)過的李白詩詞，然后舉辦古詩對(duì)接游戲。將學(xué)生劃分為多個(gè)小組，根據(jù)小組的對(duì)接情況進(jìn)行評(píng)比，以此來激發(fā)學(xué)生在活動(dòng)中的參與熱情。不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，還讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上擁有更加濃厚的興趣。

在社會(huì)高速發(fā)展的過程中，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)越來越重視，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下對(duì)人才素質(zhì)的要求，這便需要采取措施改善以往的教學(xué)模式。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和促進(jìn)思維發(fā)展的重要階段，教師在閱讀教學(xué)中引入拓展性閱讀方法，能充分發(fā)揮小學(xué)閱讀教學(xué)的作用，更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的提升。

責(zé)任編輯 晁芳芳