應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)OBE課程體系的建設(shè)與研究

鞏曉云

摘 ? 要：本文基于OBE理念作為應(yīng)用型本科課程體系建設(shè)的思路，明確了課程體系建設(shè)目標(biāo)，以學(xué)生就業(yè)崗位的需求為出發(fā)點(diǎn)，重視結(jié)果導(dǎo)向，注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，將課程體系進(jìn)行規(guī)劃分類，找出每部分能力培養(yǎng)的發(fā)力點(diǎn)，對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)本科層次學(xué)生解決軟件工程類復(fù)雜問(wèn)題能力的培養(yǎng)，提供了有意的借鑒。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型 ?計(jì)算機(jī)專業(yè) ?OBE理念 ?課程體系

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1674-098X（2020）01（a）-0197-02

1 ?基于OBE理念下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)目標(biāo)

本專業(yè)課程體系建設(shè)的整體目標(biāo)，培養(yǎng)在軟件企業(yè)、國(guó)家機(jī)關(guān)以及各個(gè)大、中型企、事業(yè)單位的信息技術(shù)部門(mén)、教育部門(mén)等單位從事計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的技術(shù)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)、教學(xué)、科研及管理等方面工作的高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才，在OBE理念的指導(dǎo)下，校企深度融合，重視職業(yè)技能的培養(yǎng)為重點(diǎn)，捋順課程與課程之間的銜接與內(nèi)在聯(lián)系，整合教學(xué)內(nèi)容、教育方式方法和授課模式，使課程體系更好的為完成人才培養(yǎng)方案保駕護(hù)航。具體目標(biāo)如下。

（1）以學(xué)生為課程建設(shè)主體，構(gòu)建適應(yīng)就業(yè)崗位的知識(shí)、能力、素質(zhì)三維分布圖，明細(xì)任務(wù)完成的成果，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的直接參與下，將三維分布圖任務(wù)拆解，合理分配到人才培養(yǎng)方案的課程體系中，縱向課程循序漸進(jìn)，逐層深入，橫向課程學(xué)時(shí)飽滿，接受難易適度，課程間相互依賴，不可或缺。

（2）以O(shè)BE為引領(lǐng)，構(gòu)建課程群的溝通交流渠道。通過(guò)課程教學(xué)實(shí)踐，不斷完善人才培養(yǎng)方案、課程模塊、每門(mén)課程的教學(xué)大綱、教案和其他課程資料，在課程考核中注重學(xué)生任務(wù)完成情況的反饋，以問(wèn)題為導(dǎo)向，復(fù)盤(pán)課程群建設(shè)中存在的問(wèn)題，課程群負(fù)責(zé)人定期組織相關(guān)教師召開(kāi)教研會(huì)，隨時(shí)溝通反饋，保持良性互動(dòng)。

（3）學(xué)校搭建學(xué)生和企業(yè)互動(dòng)平臺(tái)，讓企業(yè)成為實(shí)踐教學(xué)的主角。課程體系建設(shè)中實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是最重要的一環(huán)，是整個(gè)課程體系是否成功的關(guān)鍵。因此，在實(shí)踐課程中應(yīng)該有相當(dāng)部分的企業(yè)工程師擔(dān)任學(xué)生的授課老師或指導(dǎo)老師，將企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境下遇到的工作問(wèn)題和任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)生在實(shí)踐課程的授課案例和項(xiàng)目案例，通過(guò)高仿真的模擬實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生具備解決企業(yè)復(fù)雜問(wèn)題的能力，專業(yè)技術(shù)能力得到極大的鍛煉和提升。

2 ?基于OBE理念下的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系具體實(shí)施

在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的協(xié)助和指導(dǎo)下，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備良好的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具備建立分析、設(shè)計(jì)和研制計(jì)算機(jī)軟硬件系統(tǒng)的思維和專業(yè)意識(shí)，掌握應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、組織與管理的應(yīng)用技術(shù);具有可持續(xù)發(fā)展的思想，能夠在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，考慮社會(huì)、健康、安全、法律、文化以及環(huán)境等因素，能夠在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)適當(dāng)角色并完成任務(wù)，具備個(gè)人工作與團(tuán)隊(duì)協(xié)作、服從管理或一定的組織管理能力，具有初步的專業(yè)外語(yǔ)應(yīng)用能力，能閱讀本專業(yè)的外文資料;具有自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，具有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感和法律規(guī)則意識(shí)等。課程體系要承擔(dān)上述人才培養(yǎng)的任務(wù)，最終都要根據(jù)OBE設(shè)計(jì)理念，以結(jié)果為導(dǎo)向，達(dá)成學(xué)習(xí)產(chǎn)出。

針對(duì)上述崗位能力對(duì)學(xué)生的要求，專業(yè)將課程體系分為通識(shí)教育課程體系和專業(yè)課程體系兩大類。通識(shí)教育體系中包括通識(shí)必修課程和通識(shí)選修課程兩部分，通識(shí)必修課程主要包括思想道德修養(yǎng)與法律、馬克思主義基本原理、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系、習(xí)近平系列講話專題、形勢(shì)與政策、體育、大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、職業(yè)生涯規(guī)劃、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)等課程;通識(shí)選修課程主要包括思想與政治類、哲學(xué)與社會(huì)類、歷史與文化類、美育與健康類、生態(tài)與文明類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等方向主題課程。通識(shí)教育課程培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，使學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任、養(yǎng)成良好的職業(yè)基本素質(zhì)、為后續(xù)數(shù)理和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通的能力。

專業(yè)課程體系是人才培養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，主要包括三大類：專業(yè)基礎(chǔ)課程、必選專業(yè)課程和選修專業(yè)課程等。專業(yè)基礎(chǔ)課程主要包括計(jì)算機(jī)導(dǎo)論、Web 前端開(kāi)發(fā)技術(shù)、MySQL 數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用、Java 面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、JSP 網(wǎng)頁(yè)編程、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、數(shù)字邏輯設(shè)計(jì)等;必選專業(yè)課程主要包括計(jì)算機(jī)組成原理、MVC應(yīng)用開(kāi)發(fā)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、Python程序設(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)、離散數(shù)學(xué)、Linux操作系統(tǒng)、SSM框架技術(shù)應(yīng)用、Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)、Django框架技術(shù)應(yīng)用、數(shù)據(jù)采集技術(shù)、編譯原理等;選修專業(yè)課程主要包括移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)基礎(chǔ)及應(yīng)用、Linux 系統(tǒng)編程、嵌入式系統(tǒng)概論、數(shù)據(jù)分析技術(shù)、匯編語(yǔ)言與接口技術(shù)、專業(yè)英語(yǔ)、軟件工程、軟件知識(shí)法規(guī)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)、網(wǎng)絡(luò)安全、算法設(shè)計(jì)與分析、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)、主流前端框架技術(shù)、非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)等。專業(yè)課程體系培養(yǎng)畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，畢業(yè)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)能力、系統(tǒng)分析能力和歸納總結(jié)能力。

3 ?課程體系建設(shè)的教學(xué)保障

（1）建立課程體系專業(yè)群，并推選適合的老師負(fù)責(zé)課程群的建設(shè)和完善。包括課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、執(zhí)行方案、教案和課程教學(xué)資料等的研討和審核。

（2）在正常教學(xué)周的授課中，每位授課老師應(yīng)該留存“教學(xué)日志”，對(duì)授課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題處理的方式以及提出的意見(jiàn)和建議，包括學(xué)生接受程度、課程安排進(jìn)度、學(xué)生能力培養(yǎng)和結(jié)果產(chǎn)出的質(zhì)量等進(jìn)行總結(jié)和反思，記錄在教學(xué)日志中。

（3）學(xué)期結(jié)束后，課程授課教師需將教學(xué)日志同其他教學(xué)資料一同上交，作為學(xué)期資料進(jìn)行歸檔。在考核評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)比重，觀測(cè)點(diǎn)注重學(xué)生日常項(xiàng)目參與度、任務(wù)完成情況、小組討論的表現(xiàn)等環(huán)節(jié);期末試卷適當(dāng)增加主觀題比重，降低客觀題的數(shù)量和分值。

（4）教學(xué)全過(guò)程都不能離開(kāi)企業(yè)的參與和深度融合，共同制定每個(gè)階段項(xiàng)目和實(shí)踐的內(nèi)容，形成階段性學(xué)習(xí)產(chǎn)出，安排企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生項(xiàng)目、任務(wù)完成情況進(jìn)行指導(dǎo)和跟進(jìn)，并以此作為學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)選人用人的重要參考。

4 ?結(jié)語(yǔ)

基于OBE課程體系設(shè)計(jì)理念，本文從應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系建設(shè)目標(biāo)、課程體系具體實(shí)施和教學(xué)保障三個(gè)方面進(jìn)行了梳理分析，通過(guò)我院的實(shí)踐與改革，結(jié)果表明，人才培養(yǎng)符合工程教育專業(yè)的需要，對(duì)應(yīng)用型本科院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系的建設(shè)具有參考意義。

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