地理信息系統(tǒng)實踐課程建設(shè)與改革探究

蔣陳純

摘 ? 要：地理信息系統(tǒng)作為一門新興的應(yīng)用型學(xué)科，是一種集地理信息采集、處理、管理等多種內(nèi)容的計算機系統(tǒng)，對學(xué)生的實踐操作能力要求更高，因此，在地理信息系統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)過程中，必須要結(jié)合學(xué)科特征以及時代發(fā)展需求對教學(xué)方式進行調(diào)整，必須要重視對學(xué)生的實踐教學(xué)，促進學(xué)生實踐應(yīng)用能力的提升。在目前的教學(xué)中，地理信息系統(tǒng)教學(xué)還存在著很多問題，要想達到培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力的目的，就必須要結(jié)合現(xiàn)階段教學(xué)中各個環(huán)節(jié)中存在的實際問題，對課程體系的構(gòu)建、師資隊伍的建立、教學(xué)方式等內(nèi)容進行全面的調(diào)整和優(yōu)化，促進教學(xué)質(zhì)量的提升，促進學(xué)生綜合運用能力的提升。

關(guān)鍵詞：地理信息系統(tǒng) ?實踐能力 ?課程改革

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1674-098X（2020）01（a）-0186-02

地理信息系統(tǒng)學(xué)科是一門綜合性較強的學(xué)科，它包含了計算機、遙感技術(shù)、數(shù)學(xué)、地理等多種學(xué)科的多種知識，能夠被廣泛用于環(huán)境保護、城市規(guī)劃、土地檢測與利用等多個領(lǐng)域中，具有極強的應(yīng)用價值，也因此在各大高校的教育中得到了更高的重視。隨著地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用不斷增加，社會發(fā)展對相關(guān)專業(yè)人才的需求也不斷增加，同時也對專業(yè)人才的實踐能力提出了更高的要求，實踐能力是其中非常重要的一項標準。但在目前的教學(xué)過程中，存在著課程體系不健全、教學(xué)方式不科學(xué)等弊端，導(dǎo)致人才培養(yǎng)無法滿足社會發(fā)展的需求，學(xué)生的實踐能力有待提升，加強對地理信息系統(tǒng)學(xué)科的時間教學(xué)、優(yōu)化課程體系勢在必行。

1 ?當(dāng)前地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)中存在的問題

1.1 理論課程與實踐課程的安排不合理

地理信息系統(tǒng)作為一種工具類學(xué)科，綜合了多種學(xué)科的知識，應(yīng)用于多個領(lǐng)域之中，對學(xué)生的實踐能力要求較高。因此，在地理信息系統(tǒng)的教學(xué)過程中，必須要給予實踐和應(yīng)用更多的關(guān)注，提高學(xué)生的實踐能力。然而，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上地理信息系統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗的不足，在大多數(shù)高校中，都存在著重視理論教學(xué)高于實踐教學(xué)的問題，在認知上存在著對地理信息系統(tǒng)教學(xué)重點及目的認知偏差問題，在實踐中存在著輕實踐重理論的問題，導(dǎo)致在理論課程與實踐課程的安排上存在著非常不合理的弊端，學(xué)生的發(fā)展與專業(yè)能力培養(yǎng)受到極大的限制。

1.2 教師方面存在的局限性

教師是地理信息系統(tǒng)學(xué)科教學(xué)中的重要部分，教師的教學(xué)水平和專業(yè)知識決定著學(xué)生的實際學(xué)習(xí)質(zhì)量。地理信息系統(tǒng)是一門綜合性極強的應(yīng)用型學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容所涉及的內(nèi)容非常豐富，涉及到的領(lǐng)域也非常多，這就要求教師必須擁有足夠的理論知識儲備，還要有足夠的實踐應(yīng)用能力。然而，目前很多學(xué)校任教地理信息系統(tǒng)學(xué)科的教師都存在著專業(yè)知識的局限和實踐應(yīng)用能力的匱乏，很多教師所修的專業(yè)只是單獨的一種，在實際的教學(xué)中就不得不局限于自己所學(xué)的專業(yè)知識中。導(dǎo)致學(xué)生對地理信息系統(tǒng)學(xué)科產(chǎn)生了一定的片面性認知，影響著學(xué)生的認識與發(fā)展。就目前而言，教師對地理信息系統(tǒng)的認識可以分為3大類，第一類認為地理信息系統(tǒng)是一種強調(diào)地圖觀的學(xué)科，可以利用該學(xué)科完成對數(shù)據(jù)的收集、處理，并得出新的地圖信息;第二類認為地理信息系統(tǒng)是一種強調(diào)數(shù)據(jù)庫的學(xué)科，認為數(shù)據(jù)庫是支持其理論與技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素;第三類認為地理信息系統(tǒng)是一種強調(diào)空間分析的學(xué)科，認為空間分析能力和模擬能力對其教學(xué)和發(fā)展具有重要作用。

2 ?地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革方式

2.1 要重視理論與實踐的合理安排

對于地理信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生而言，在教學(xué)過程中要以理論學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，在保證基礎(chǔ)扎實的前提下進行實踐教學(xué)。在理論教學(xué)中，不能局限于理論教學(xué)，要做到與實踐的結(jié)合，將實際教學(xué)的理論直至與其對應(yīng)的實踐活動相結(jié)合教學(xué)，提升理論教學(xué)的效果。此外，理論教學(xué)還應(yīng)做到全面性和系統(tǒng)性，要確保每一個所涵蓋的學(xué)科知識都有涉及。在實踐應(yīng)用方面，要盡量涉及更多的應(yīng)用案例和領(lǐng)域，促進學(xué)生綜合性應(yīng)用能力的提升，提高學(xué)生社會適應(yīng)力。在實踐教學(xué)前期，要重視上機練習(xí)過程，熟悉系統(tǒng)操作界面的布局以及各種功能工具的使用，培養(yǎng)學(xué)生對系統(tǒng)的利用分析能力，提高學(xué)生對地理信息系統(tǒng)的認識。在實踐教學(xué)后期，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，加強學(xué)生對于地理信息系統(tǒng)在各個領(lǐng)域中的具體應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進解決多種領(lǐng)域中地理信息處理能力的提升。

2.2 合理配置師資隊伍

在教師隊伍的配置方面，為了確保教學(xué)的全面性，促進學(xué)生正確認知的形成，教師隊伍應(yīng)該分為兩部分，即有地理信息系統(tǒng)專業(yè)知識的教師隊伍和擁有地理信息系統(tǒng)學(xué)科中所涉及的其他領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的教師兩部分。前者負責(zé)為學(xué)生培養(yǎng)和提高對地理信息系統(tǒng)認識的全面性和系統(tǒng)性提供教學(xué)幫助，促進學(xué)生能夠正確看待、認識和掌握該學(xué)科的學(xué)習(xí)。后者則負責(zé)對學(xué)生開展針對性的教學(xué)，為學(xué)生在利用地理信息系統(tǒng)處理各個領(lǐng)域中的問題的實踐能力培養(yǎng)方面提供幫助。此外，為了減輕教師的工作量及負擔(dān)，避免教學(xué)資源浪費，在師資隊伍的配置上，還需要學(xué)校進行統(tǒng)籌管理，理論基礎(chǔ)和實驗課的教學(xué)由學(xué)校地理信息系統(tǒng)教學(xué)部進行，實踐教學(xué)則由各學(xué)科的專業(yè)老師進行教學(xué)，將不同專業(yè)背景的教師運用于最適合的教學(xué)活動中，有利于提高教師配置的合理性。

2.3 在實際教學(xué)方式上要做到多樣化教學(xué)

在教學(xué)中，首先要遵守學(xué)生為課堂主體的原則，嚴格落實學(xué)生操作為主、教師引導(dǎo)與示范為輔的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師要針對重難點內(nèi)容進行講解和示范，并采用專題教學(xué)、案例教學(xué)、歸納教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)等多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)模式，全面促進學(xué)生綜合能力的提升。在專題教學(xué)中，通過各種實踐活動提高學(xué)生對地理信息系統(tǒng)相關(guān)軟件的熟悉度，提高學(xué)生對各種相應(yīng)軟件的使用熟練度;在案例教學(xué)中，教師要針對實際教學(xué)內(nèi)容準備至少一個與實際應(yīng)用相關(guān)的案例，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力，此外，在案例的選擇上要重視其在地理信息系統(tǒng)軟件中的具體運用功能，進一步提高學(xué)生的實踐操作能力;在歸納教學(xué)中，要注意對案例教學(xué)等其他教學(xué)方式的總結(jié)，例如用到了何種類型的數(shù)據(jù)、處理流程有哪些、涉及到了地理信息系統(tǒng)什么功能等等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;在啟發(fā)教學(xué)中，需要在教師完成講解和示范之后，為學(xué)生提供一些與實際教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，有效提高學(xué)生對地理信息系統(tǒng)的理解和掌握程度，同時，還能達到激發(fā)學(xué)生的思維的效果，有效促進學(xué)習(xí)效果的提升。除以上幾種教學(xué)方式，在實際的教學(xué)過程中，還可以用到自主探究教學(xué)方式和合作交流探究教學(xué)方式，根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容選擇最合理的教學(xué)方式，才能促進學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效果的提升。

3 ?結(jié)語

地理信息系統(tǒng)的教學(xué)效果改善、學(xué)生綜合能力的提升，需要通過對師資隊伍的完善、對教學(xué)重點的合理安排、對教學(xué)方式的創(chuàng)新來實現(xiàn)。通過優(yōu)化師資隊伍，提升各種教學(xué)活動的合理性;通過合理安排教學(xué)重點，為學(xué)生樹立正確的學(xué)科認識，提升學(xué)生的綜合能力;通過對教學(xué)方式的創(chuàng)新，提高學(xué)生在地理信息系統(tǒng)學(xué)科學(xué)習(xí)中的綜合能力培養(yǎng)效果。這一系列的創(chuàng)新和調(diào)整，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，有利于學(xué)生實踐能力和動手能力的培養(yǎng)，還能有效激發(fā)學(xué)生的思維，全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，改善教學(xué)水平。

參考文獻

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