高中英語課堂上學生異常行為分析及矯正策略研究

高考是中國第一考，高中生的英語成績往往決定著高中生未來的命運，所以深入分析高中英語課堂上學生出現(xiàn)異常行為的原因，通過現(xiàn)象看本質，制定出高效的矯正策略對高中英語教育改革十分必要。

一、高中英語課堂上學生出現(xiàn)異常行為的原因分析

1.高中英語教師傳統(tǒng)的教學模式阻礙了高效和諧的課堂的發(fā)展。高中英語教師傳統(tǒng)的教學模式就是采用講授的方法，通過教材、教輔、粉筆、黑板、音頻資料和視頻資料來講授高中的英語知識，教師成了英語課堂的主導者，“填鴨式”的教學讓課堂死氣沉沉，學生只能被動的服從和接受，從而造成高中學生一上英語課就困，上課上著上著出現(xiàn)就昏昏入睡、看其他書籍以及說話等異常行為現(xiàn)象。

2.“讀死書”和“死讀書”讓高中生對英語教材缺乏新鮮感和積極性。高中英語教材總共有8本，必修的有5本，選修的有3本，教材數(shù)量多且內(nèi)容復雜，以至于高中學生學習的壓力很大。盡管高中教材的版本很多，但對于高中學生來說都缺乏新鮮感，所以高中學生學習英語的積極性不高，迫于高考對英語成績的要求，又不得不努力學習?！白x死書”和“死讀書”的模式往往導致高中生學習英語味同嚼蠟。

3.班級文化的缺少使高中學生缺少主人翁意識和時代責任感。高中學習生活緊張而枯燥，很多高中學生對未來缺乏科學的職業(yè)規(guī)劃，理想不明確，行動飄忽不定。在教室入班即靜，在課堂上苦中作樂，在宿舍躺鋪就睡。班級里凌亂的書籍，墻壁上隨意的標語，墻壁的雪白和燈光的皎潔彌漫著緊張的學習氛圍。沒有勵志的歌聲，缺少自制的圖畫;沒有班級最新播報，缺少自編的高考口號;沒有喜歡的標語，缺少最愛的座右銘。高中學生所處的班級文化是老師和其他教育工作者制定的，學生們沒有主人翁意識，也缺乏重任在肩的時代責任感。

4.主題班會有形無實，缺乏實質內(nèi)容，形式呆板且內(nèi)容乏味。主題班會本是高中學生們高高興興“暢所欲言”和“百花齊放”的舞臺。但是因為往往不是學生們主導的主題班會，所以班會成了老師和部分學生發(fā)表觀點的機會。臺上一個人坐地論道侃侃而談，臺下一群人俯首聆聽默默無聲。主題班會的內(nèi)容往往不是高中學生們最關切的話題。主題班會的形式通常只是批評壞的行為的批評課或是某種法律、法規(guī)、條例的宣講課。

5.部分高中英語教師的教學觀念陳舊、教學方法不變、專業(yè)和科研能力弱。高中英語教師作為語言的傳播者和語言能力地培養(yǎng)者，教學任務繁重，沒有充足的時間和充分的空間來進一步地增強自己的英語專業(yè)水平，許多高中英語老師并不喜歡主動進行自己科研能力的培養(yǎng)，有時也會為了職稱評定被迫地從事一些課題研究或論文撰寫方面的科研工作。高中英語老師長期面對高考的壓力，往往以成績來判定學生的好與壞，教學方法常常故步自封和一成不變。

二、高中英語課堂上學生異常行為的矯正制定策略

1.構建高中英語教師高效教學模式的矯正策略。高中英語教師實施立體化高中英語教學有助于高效教學模式的構建，這就要求高中英語教師要注重終身學習，不斷地學習新的理論知識，大膽進行教學改革的實踐，要做到博學多才，能夠旁征博引，要語言生動詼諧幽默，要緊密聯(lián)系政治、經(jīng)濟、生活等多種元素，不能照本宣科，夸夸其談，重理論輕實踐，要注意關注學生內(nèi)心世界的變化，要結合高中學生學習的興趣點積極開展教學教改，要突出學生是學習的主體這一發(fā)展現(xiàn)狀，要充分開展高中學生的小組合作與互助的效果，要因材施教，在高中英語教學時要時刻關注學生的差異性和層次性。

2.編寫英語學科核心素養(yǎng)理念下的英語校本教材的矯正策略。長期以來，高中學生都在努力學習部編英語教材，孜孜以求而困惑頗多。為了突破高中英語教學困境的瓶頸，變被動為主動，可以組織高中學生編寫英語學科核心素養(yǎng)理念下的英語校本教材。很多高中學生的英語基礎很薄弱，所以編寫初高中英語語法知識銜接這一校本教材很有必要，第一部分可以通過對經(jīng)典例題系統(tǒng)講解中招考試和高考的英語語法考點。第二部分可以對重難點語法考點知識結合經(jīng)典例題進行專項剖析，在此部分還需要注意例題的分層設計，由簡到繁，由易到難。第三部分重點可以對高中生比較薄弱的音標、詞性、不規(guī)則動詞的適當形式、語態(tài)和時態(tài)等難點進行專項突破。依托英語學習小組，布置給各個小組的具體任務，每個任務部分必須備注學生的姓名，鼓勵學生在完成任務的時候進行大膽質疑，對能夠修正校本教材錯誤的同學進行必要的獎勵，讓學生“在做中學，在學中做”，校本教材是教師指導下學生集體智慧的結晶，是學生在學與做“學生自己的書”。

3.營造基于核心素養(yǎng)理念構建的班級文化的矯正策略。班級文化是素質教育理念在高中英語課堂上的實踐體現(xiàn)，比如，要改變英語演講比賽是某些英語成績優(yōu)秀的高中學生的表演舞臺的錯誤看法，讓學生意識到通過英語演講比賽可以讓所有的高中學生在英語學習中發(fā)現(xiàn)差距、查漏補缺，從而激發(fā)高中學生英語學習興趣，要讓每個高中學生根據(jù)自己的英語水平做幾次英語脫稿演講，給每個高中學生一個展示自己英語水平及魅力的機會。再如讓所有的高中生定期制作英語手抄報，通過集體展示和評比，讓英語知識植根于每個高中生的心中。班級文化是一種氛圍，也是一種信念，更是一種習慣。

4.開展基于“賞識教育”理念開展的主題班會的矯正策略。傳統(tǒng)的高中英語課堂教學中教師占據(jù)主導地位，對高中學生多是通過批判和懲戒為主來督促高中學生取得英語學習上的進步?！百p識教育”主題班會定期開展，按照英語學習小組逐組推進，每個高中學生都要向其他高中生和英語老師展示自己高中英語學習中的閃光點。一個閃光點可以，多個閃光點也行。高中英語教師要及時對學生所說的閃光點進行點評，在平時的高中英語課堂教學中，要善于抓住高中生英語學習中的閃光點進行語言鼓勵和物質獎勵。要標榜高中生英語學習的學習榜樣，要宣傳高中生學習英語的典型事跡。“賞識教育”主題班會以高中學生自我賞識為主，同時以高中英語教師的教師賞識為輔，從而激發(fā)高中學生學好高中英語的信心和提高高中學生英語學習的主動性。

5.改變高中英語教師的教學觀念、優(yōu)化高中英語教師的教學方法、提高高中英語教師的專業(yè)能力和科研能力的矯正策略。傳統(tǒng)的高中英語教師的教學理念是教書育人，現(xiàn)代的高中英語教師的教書理念是育人教書。以前教書重視課本，忽略學生的現(xiàn)實需求，高中學生只是被動學習，動手實踐能力差，思辨能力嚴重缺失。優(yōu)化高中英語教師的教學方法需要高中英語教師提高自己的計算機水平，充分利用學校的多媒體設備，制作高質量的課件，充分發(fā)揮英語小組的合作與共贏的效用，讓學生融入高中英語的校編教材的編寫及修正工作之中。高中英語教師要具有“慎獨”意識，通過繼續(xù)教育學習和公開課觀摩等不斷學習其他教師的優(yōu)點，高中英語教師要通過積極參與各級課題來提高自己的學科科研能力，老教師要“傳”，中年教師要“帶”，青年教師要“學”。只要教學觀念、教學方法、專業(yè)能力和科研能力有效結合，齊抓共進，就一定能夠綻放出高中英語教師的獨特魅力。

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【作者簡介】潘天義，河南省平頂山市葉縣融通實驗高級中學。