淺談微課在技工院校英語教學中的合理運用

【摘要】隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，教育技術革命突飛猛進，微課以其短小精悍的特點深受廣大技工院校教師的喜愛，且已被廣泛地應用于技工院校各科教學中。面對技工院校學生英語基礎較差、學習熱情不高等問題，作為一種高效的教學輔助手段，微課在英語教學中可以激發(fā)學生的學習興趣，彌補單一的傳統(tǒng)的課堂教學的不足，進而提高英語教學質量。本文對技工院校學生英語教學現(xiàn)狀進行了簡要的分析，并探討了微課在技工院校英語教學中的應用策略。

【關鍵詞】英語教學;微課;應用

【作者簡介】吳開軍（1963.05-），男，山東平邑人，魯南技師學院，高級講師，本科，研究方向：職業(yè)技工院校外語教學。

教育信息化是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢，先進的現(xiàn)代信息技術應用于教育教學，在各類教育和培訓領域大放異彩，展現(xiàn)出教育現(xiàn)代化的獨特魅力。短小精悍的微課是其中一種常用的教育教學技術與手段，它有效彌補了傳統(tǒng)授課方式的局限性。在技工院校英語教學中，微課能夠較好地幫助學生更便捷、簡單、高效地學習英語，改善英語學習效果，有助于教師提高教學質量。

一、技工院校學生英語教學現(xiàn)狀

目前，技工院校英語教學現(xiàn)狀存在許多困難和不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.學生對英語學習的重要性認識不足，部分學生片面地認為上技校學好技術、練好技能就行了，認為學習英語沒有用處，純粹是浪費時間。中國開放的大門不會關閉，只會越開越大，學生未來的工作崗位可能要用英語與老外交流，所操作設備的說明書可能是英語，操作軟件和指令可能是英語，他們還需要在互聯(lián)網上查詢大量國外相關崗位的設備和操作技術信息。因此，具備基礎的英語聽、說能力以及借助詞典、翻譯軟件具備一定的英語閱讀能力，為他們未來的工作和進一步學習打下良好的基礎。2.技校學生普遍存在英語基礎薄弱情況，教師采用傳統(tǒng)英語教學模式與方法，師生交流少，部分學生受畏難心理的影響，對英語學習興趣不高，課堂上也不能積極與教師以及其他學生互動，嚴重影響了課堂教學效果。有些英語課堂甚至出現(xiàn)個別學生睡覺和學習中玩手機等現(xiàn)象，整體教學質量無法保障。

二、微課在技工院校英語教學中的運用策略

1.精心制作微課。好的微課是教學效果成功的前提。教師在制作微課時，首先要突出微課短小精悍這一特點，控制好微課的時長，最好在15分鐘以內，以免由于微課時間過長內容冗長導致學生吃不消而失去興趣。其次，教師要對教學內容按照知識點劃分模塊，化繁為簡。根據(jù)不同學生的需求，將不同知識點模塊制作成不同內容的微課，方便學生根據(jù)自己的學習情況選擇課件進行學習。最后，每一個微課要有明確的主題，教師需要根據(jù)教學需求、教學進度以及學生情況確定微課中涉及的知識點與內容，并據(jù)此確定知識呈現(xiàn)的方式等。課前，教師可以利用Camtasia Studio等軟件錄制視頻，經過簡單處理后將微課視頻發(fā)到班級微信群或QQ群中，學生可以在手機端或者電腦端觀看、保存、進行自主學習。

2.微課在課堂導入中的運用。課堂導入關乎一節(jié)課的成敗，鑒于技工院校學生對英語學習興趣不高的情況，在課堂導入環(huán)節(jié)引入微課可以較好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生初步了解本節(jié)課將要學習的內容，降低學生的學習難度。例如在講授“I like? playing badminton”這一單元時，本單元的重點與難點是學生能夠聽懂并談論運動和健康的生活方式，掌握相關的詞匯與句型。在課堂導入時，教師可以呈現(xiàn)一女孩打羽毛球的畫面，向學生詢問她在做什么運動，進而談論自己喜歡的運動：“Please look at the picture . Could you tell me which sport she is playing？ Do you like sports ？ What sports do you like playing？”談論運動這一話題也比較貼近學生的校園生活，學生也能夠較快進入到本單元的學習中。之后讓學生觀看教師課前準備的微課視頻以吸引學生的注意力，讓學生從視頻中看到許多學生談論不同的校園及家庭生活方式，從起居、飲食到運動判斷是否健康，進而互相交流自己的生活方式。

3.微課在詞匯學習中的運用。詞匯學習是英語教學的重點，許多學生對記單詞為難發(fā)愁，如果呈現(xiàn)的方式不當，會造成學生感到枯燥乏味，直接影響后面的學習。對此，在課前教師可以錄制詞匯教學的微課，學生在課前觀看微課自行學習新的詞匯，把任務進行了碎片化的分解，節(jié)約了課堂教學時間。借助于微課，教師以豐富多樣的形式呈現(xiàn)詞匯，聲畫并茂地讓詞匯學習變得簡單有趣。

4.微課在對話和課文學習中的運用。技工院校專業(yè)英語中的英語對話內容往往涉及崗位工作場景。在課前，教師可以根據(jù)對話內容讓學生進行角色扮演，并將學生角色扮演過程錄制成微課視頻，親切逼真的微課讓學生學以致用。在課文學習中，許多課文內容是介紹機器設備及操作流程的，內容枯燥，教師可以用含有圖片和動畫的微課呈現(xiàn)給學生。

三、結語

作為一種新的教育手段與技術，微課在技工院校英語教學中發(fā)揮著積極的作用。教師在英語教學中運用微課時，要尊重學生主體性以及認知規(guī)律，微課內容層次化，形式上突出視頻主題。在課堂導入，詞匯、對話及課文教學中靈活地應用微課調動學生的學習興趣，提高學習效率。

參考文獻：

[1]趙曉會.微課教學在技工院校英語課堂中的實踐應用[N].環(huán)球市場信息導報，2017（22）：64-65.