淺談?dòng)仔°暯拥膯?wèn)題與措施

鐘仕香

幼兒園與小學(xué)的銜接期是幼兒逐漸脫離幼兒園生活和學(xué)習(xí)模式，開(kāi)始接受初等教育模式的初始階段。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。

一、幼兒教學(xué)幼小銜接的三個(gè)問(wèn)題

問(wèn)題一：?jiǎn)芜呅?/p>

父母的教育觀念對(duì)兒童的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。由于傳統(tǒng)的教育觀念，家長(zhǎng)重視兒童智力的積累，忽視兒童的全面發(fā)展，重視兒童知識(shí)的數(shù)量，忽視兒童知識(shí)的質(zhì)量。甚至有些家長(zhǎng)要求孩子提前掌握小學(xué)一年級(jí)的內(nèi)容。這違背了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，忽視了孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、行為習(xí)慣和品德的培養(yǎng)。

問(wèn)題二：片面性

當(dāng)孩子們上大班時(shí)，幼兒園正在積極地為孩子們準(zhǔn)備入學(xué)。家長(zhǎng)也在盡最大努力為孩子提供優(yōu)質(zhì)的教育資源。從幼兒園和家長(zhǎng)的角度看，他們與小學(xué)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有著積極的聯(lián)系。然而，相比之下，小學(xué)很少主動(dòng)為幼兒園服務(wù)。

問(wèn)題三：盲目性

許多教師很早就根據(jù)小學(xué)的教科書(shū)安排課程，這樣孩子們就可以很早地進(jìn)入小學(xué)的課堂。傳統(tǒng)上，盡早學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的想法是盲目的。這種盲目的追趕、幫助和超越，會(huì)給他們的身心帶來(lái)巨大的負(fù)擔(dān)，過(guò)多的知識(shí)會(huì)使他們感到身心疲憊，這會(huì)從他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生一種不喜歡學(xué)習(xí)的感覺(jué)，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，也會(huì)逐漸產(chǎn)生對(duì)小學(xué)的恐懼。

二、解決幼小銜接問(wèn)題的三個(gè)措施

措施一：積極糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤的幼兒教育觀

家長(zhǎng)中心一直是學(xué)前教育的一個(gè)問(wèn)題。所謂父母中心，主要是指父母在子女教育過(guò)程中的義務(wù)教育，從父母的意愿或期望出發(fā)，忽視子女的利益、需要、特點(diǎn)、能力和個(gè)性，采取成人教育模式。受早期人才理論的影響，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的教育越早越好，孩子學(xué)到的東西越多越好。但是，這種做法忽視了兒童智力發(fā)展的特點(diǎn)和本質(zhì)，會(huì)產(chǎn)生不良后果。因此，幼兒教師有義務(wù)幫助家長(zhǎng)改變這種錯(cuò)誤的觀念，讓家長(zhǎng)明白，促進(jìn)兒童全面和諧發(fā)展是最重要的。

措施二：相互合作，促進(jìn)幼兒園和小學(xué)兩?；?dòng)

首先，幼兒園要貼近小學(xué)，適當(dāng)調(diào)整課程設(shè)置，逐步使幼兒園課程貼近小學(xué)。幼兒園的孩子定期組織參觀小學(xué)，使他們熟悉小學(xué)的環(huán)境，了解小學(xué)的教師和教學(xué)氛圍，使孩子在頭腦中對(duì)小學(xué)有一定的印象，甚至對(duì)小學(xué)有一定的向往，使他們能夠從心底渴望上小學(xué)。小學(xué)教師應(yīng)經(jīng)常與幼兒園教師溝通，了解兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，做好新入學(xué)兒童工作的各個(gè)方面。二是充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。幼兒園教師應(yīng)做好家庭互動(dòng)，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的情況。主要形式有：家訪、班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信群、班級(jí)電話聯(lián)絡(luò)簿等。小學(xué)教師也應(yīng)該這樣做。通過(guò)家庭與學(xué)校的互動(dòng)，真正了解孩子的情況，更好地為孩子解決問(wèn)題，讓孩子順利度過(guò)童年與童年的過(guò)渡期。

措施三：做好上小學(xué)準(zhǔn)備，注重培養(yǎng)孩子的興趣和能力

興趣不僅是最好的老師，也是孩子求知的強(qiáng)大動(dòng)力。有了興趣，孩子們可以不斷地學(xué)習(xí)知識(shí)首先，教師要放下自己的權(quán)威，與學(xué)生建立良好、和諧、親密的師生關(guān)系，讓孩子們先喜歡老師，然后喜歡課程。教師也應(yīng)采用靈活的教學(xué)方法，不應(yīng)堅(jiān)持僵化的傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用幽默的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)積極性。教師不僅要教孩子知識(shí)，還要注意培養(yǎng)孩子的能力。從學(xué)習(xí)生活中，要加強(qiáng)對(duì)兒童責(zé)任感、紀(jì)律性、良好生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，增強(qiáng)兒童的學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)適應(yīng)性。孩子們的興趣和能力都得到了鍛煉，他們放學(xué)后學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性比以前的機(jī)械填鴨法要好得多。

綜上所述，從幼兒園進(jìn)入到小學(xué)是兒童心理發(fā)展過(guò)程中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期，對(duì)兒童來(lái)說(shuō)有著非凡的意義。所以，無(wú)論是幼兒園教師、小學(xué)教師，還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該轉(zhuǎn)變守舊的觀念，要從切實(shí)的角度促進(jìn)幼兒的持續(xù)發(fā)展，做好幼兒園到小學(xué)的銜接工作。

責(zé)任編輯 龍建剛