人工智能背景下高職院校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)改革探究

唐云龍 吳瑩瑩

摘 要：人工智能技術(shù)隨著科技的進(jìn)步，越來越多的影響著人們的生活和工作，高職院校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)在面臨人工智能技術(shù)的沖擊時(shí)，需要抓住機(jī)遇，改革以往課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法的一些弊端，迎難而上，大膽的從教師師資、課程建設(shè)、教學(xué)方法等方面去對高職院校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)進(jìn)行方法和內(nèi)容上的改革。就高職院校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的現(xiàn)狀和問題，在人工智能背景下，提出了自己的看法和對策，對高職院校計(jì)算機(jī)專業(yè)群的課程建設(shè)、教學(xué)改革進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：人工智能;計(jì)算機(jī);課程教學(xué)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.080

0 引言

最近幾年，伴隨著5G、互聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實(shí)等高端技術(shù)的快速發(fā)展，人工智能也慢慢的進(jìn)入大眾的工作和生活之中。人工智能的應(yīng)用確實(shí)在一定程度上給設(shè)計(jì)類、計(jì)算機(jī)類的工作領(lǐng)域帶來一定的便利，但是想要完全依靠人工智能去取代人的工作地位，目前還是不可能的，即使如此，作為新時(shí)代的計(jì)算機(jī)專業(yè)群的大學(xué)生，在面對人工智能帶來的沖擊時(shí)，需要做好足夠的準(zhǔn)備，新的技術(shù)浪潮必然會(huì)帶來新的技術(shù)改革，作為承擔(dān)向社會(huì)輸送合格人才的高職院校，理所當(dāng)然的需要順應(yīng)技術(shù)變化，對計(jì)算機(jī)類課程進(jìn)行大膽的教學(xué)改革，以適應(yīng)時(shí)代、技術(shù)的變化。目前國內(nèi)大部分高職院校在開設(shè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)群課程中，很多課程教學(xué)還停留在前五年，沒有太大的變化，沒有及時(shí)的引入新的技術(shù)元素，對于人工智能技術(shù)，很多高職院校只是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類的課程中稍微提一下概念，而且是作為計(jì)算機(jī)應(yīng)用的一個(gè)方向去提的，這顯然已經(jīng)不適合現(xiàn)在的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀。不管高職院校學(xué)生學(xué)的是什么計(jì)算機(jī)類的專業(yè)，都需要有足夠和基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，這種基本的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，不應(yīng)該僅僅局限于掌握一些新技術(shù)的基本概念，或常規(guī)軟件的操作，更重要的是具備融合本專業(yè)知識和計(jì)算機(jī)知識的能力，只有養(yǎng)成這種能力，以后才能在學(xué)習(xí)和工作中充分利用計(jì)算機(jī)工具。從另外一個(gè)角度來說，作為人工智能的重要應(yīng)用之一：數(shù)據(jù)挖掘和機(jī)器學(xué)習(xí)，這兩方面目前有很多成熟的工具和方法，這些工具和方法對一些非計(jì)算機(jī)專業(yè)類學(xué)生，在工作中需要用到數(shù)據(jù)挖掘、機(jī)器學(xué)習(xí)的，掌握人工智能的基本知識和工具應(yīng)用是大有裨益的。

1 高職院校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)軟件同質(zhì)化

高職院校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中，軟件的使用是非常重要的，就以數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)舉例來說，一般情況下，該專業(yè)在三年的時(shí)間里，需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)圖像處理類軟件、視頻制作類軟件、特效制作類軟件、三維建模類軟件等，但是現(xiàn)狀是由于采購受到學(xué)校經(jīng)費(fèi)和其他客觀條件的種種限制，大部分的高職院校一些相關(guān)課程中使用的軟件，如影視剪輯類軟件，幾乎都是以Premiere為主，其余的如final cut pro、vegas等用的很少，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)以后，需要根據(jù)就業(yè)公司的需要重新再去學(xué)習(xí)一些新的類似軟件。第二個(gè)因素就是學(xué)校采購軟件大部分都是教育版，教育版的軟件與實(shí)際的企業(yè)版在界面、菜單、功能上有一定的差別。這些因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在上課期間，只學(xué)會(huì)了一種軟件的操作，這一種軟件中，只熟悉該軟件教育版的界面和菜單，在走上工作崗位以后，面對社會(huì)上各個(gè)企業(yè)因規(guī)模、類型不同以及多種多樣的軟件版本，學(xué)生需要極強(qiáng)的適應(yīng)能力去應(yīng)對這種學(xué)習(xí)和工作中的偏差。

1.2 教學(xué)內(nèi)容滯后、枯燥

以高職院校數(shù)字媒體應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)來說，目前，圖形處理內(nèi)軟件，最新版本已經(jīng)到了Photoshop CC2019版，但是很多院校還是用的Photoshop CS5在教授學(xué)生，視頻剪輯類軟件也是一樣，有一些院校仍然使用Premiere較早版本在授課，更有甚者，還在使用繪聲繪影類軟件去教授影視專業(yè)的學(xué)生，三維建模類軟件這種情況更嚴(yán)重，在當(dāng)前的市場上，U3D、C4D、Rhino 3D等建模軟件越來越多，建模也越來越方便和快捷，但是大部分的高職院校還是只教授3ds Max、Maya，這些知識教學(xué)軟件上的滯后，教學(xué)內(nèi)容上，同樣也存在著滯后且枯燥的問題，大部分的老師都是按部就班的。只重視軟件的基本操作，忽視軟件的在實(shí)際中的應(yīng)用，這樣的教學(xué)內(nèi)容會(huì)導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)到一個(gè)軟件的皮毛，無法完整掌握整個(gè)軟件的全部內(nèi)容，更是無法深入理解軟件的深層次應(yīng)用，從而使得教學(xué)實(shí)際與企業(yè)需要的應(yīng)用型計(jì)算機(jī)人才的培養(yǎng)目標(biāo)相背離。

1.3 教學(xué)方法落后

在高職院校中，存在一種普遍的教學(xué)方法，就是為了讓學(xué)生能夠更好的了解軟件的菜單設(shè)置和操作，高職院校的教師會(huì)在計(jì)算機(jī)類專業(yè)課程課堂教學(xué)中先使用授課軟件控制學(xué)生屏幕，并投放教師機(jī)屏幕進(jìn)行操作演示，然后再讓學(xué)生模仿演示步驟再進(jìn)行逐步的操。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師講授為主，學(xué)生接受為輔的教學(xué)方法，有一定的問題，如果該教師對軟件非常熟練，操作比較快，尤其在計(jì)算機(jī)類軟件上，會(huì)有大量的快捷鍵使用，學(xué)生在觀看過程中稍微分心，就會(huì)遺漏幾個(gè)關(guān)鍵操作步驟，從而會(huì)導(dǎo)致后面的操作就進(jìn)行不下去了，無法完成課堂實(shí)踐環(huán)節(jié);再加上，教師面對一個(gè)班的學(xué)生，而學(xué)生的操作熟練程度不一致，教師通常要照顧到大部分的學(xué)生，這會(huì)導(dǎo)致先做好的學(xué)生在等老師講解，老師在等大部分學(xué)生做完后才能繼續(xù)講解的現(xiàn)象。

2 課程教學(xué)改革方法探究

2.1 加強(qiáng)師資建設(shè)

在人工智能背景下，面對上述高職院校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)的種種問題，解決這些問題的第一要素，永遠(yuǎn)都是在課堂第一線的教師。高職院校應(yīng)該加大教師在人工智能方面的培訓(xùn)，首先使教師具備足夠的人工智能素養(yǎng)，使教師具備應(yīng)用人工智能解決問題的能力，使教師能夠運(yùn)用人工智能的思維去進(jìn)行課堂教學(xué)改革，同時(shí)要引導(dǎo)教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生花更多精力和課外時(shí)間去參與人工智能的課題討論，去運(yùn)用人工智能的工具和方法去解決現(xiàn)實(shí)中的問題，在課堂教學(xué)上，要多引入一些能夠培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科融合能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。

2.2 課程建設(shè)要立足人工智能+的思路

高職院校計(jì)算機(jī)類課程改革與建設(shè)要立足人工智能+的思路，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)群下的不同專業(yè)開設(shè)人工智能課程，比如，針對大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等對人工智能、數(shù)據(jù)挖掘有較高要求的專業(yè)專門開設(shè)數(shù)據(jù)挖掘的課程，在教師系統(tǒng)指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)該掌握一種數(shù)據(jù)挖掘工具，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以去選擇難度大一點(diǎn)如Gene Xpro或WEKA ，或者是簡單一點(diǎn)的 MATLAB 數(shù)據(jù)挖掘工具。

2.3 將人工智能引入課堂輔助教學(xué)

人工智能在教育、培訓(xùn)行業(yè)的應(yīng)用一直是人工智能技術(shù)一直在探索、研究的一個(gè)方向，而作為計(jì)算機(jī)類課程的課堂教學(xué)，更有必要將人工智能與課堂輔助教學(xué)相聯(lián)系，教師靈活運(yùn)用人工智能等信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，一方面能夠提升課堂教學(xué)效率，有助教師更好的管理課堂，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況;另一方面，人工智能在課堂教學(xué)中得到實(shí)施，也極大的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能的興趣，讓學(xué)生能夠看到人工智能在各方面的應(yīng)用，從而起到一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。

2.4 成立人工智能學(xué)習(xí)小組和學(xué)生社團(tuán)

針對一些非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)人工智能，可以采取成立人工智能學(xué)習(xí)小組和學(xué)生社團(tuán)的方式進(jìn)行線上、線下的學(xué)習(xí)。人工智能在各行業(yè)的應(yīng)用都很有前景，所以需要不同教育背景、不同專業(yè)的學(xué)生來學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)人工智能更多的應(yīng)用，這些非計(jì)算機(jī)類專業(yè)的學(xué)生，在計(jì)算機(jī)類課程的基礎(chǔ)上，可能不夠扎實(shí)，所以采取在課余時(shí)間通過培訓(xùn)、講座、網(wǎng)絡(luò)在線課程等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，再通過人工智能興趣小組和學(xué)生社團(tuán)將這些有共同愛好和學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生聯(lián)系在一起，指導(dǎo)教師加以指導(dǎo)，也可以起到非常好的學(xué)習(xí)效果。

3 結(jié)語

2017年3月，“人工智能”首次在十二屆全國人大五次會(huì)議中被寫入政府工作報(bào)告;2017年7月，在國務(wù)院發(fā)布的《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》中指出新一代人工智能發(fā)展分三步走的戰(zhàn)略目標(biāo);2017年10月，人工智能進(jìn)入十九大報(bào)告，同年12月，國家《促進(jìn)新一代人工智能產(chǎn)業(yè)發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃（2018-2020年）》發(fā)布，國家有關(guān)人工智能宏觀政策的頻繁發(fā)布標(biāo)志著人工智能時(shí)代的來臨，而在高職院校計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)中出現(xiàn)的，例如教學(xué)軟件同質(zhì)化、教學(xué)內(nèi)容滯后、教學(xué)方法落后等問題，需要廣大高職院校教師，借助人工智能+，結(jié)合人工智能技術(shù)，從教師、課程建設(shè)、課堂教學(xué)、學(xué)生等各個(gè)方面去有效的解決問題，為國家培養(yǎng)更多的掌握足夠的人工智能技術(shù)、有著充分的人工智能素養(yǎng)的高素質(zhì)技能型人才。

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