職業(yè)院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制研究

杜松 黃智勇 趙國珍

摘 要：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)和生產(chǎn)任務(wù)的雙重載體，在實(shí)踐教學(xué)中有著重要的地位，對校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地特點(diǎn)進(jìn)行了闡述，對當(dāng)下校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地存在問題進(jìn)行了分析，并對建設(shè)和完善校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行了深入思考。

關(guān)鍵詞：校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;汽車維修專業(yè);運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.07.076

在2019年1月國發(fā)〔2019〕4號文件《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中特別指出，“要打造一批高水平實(shí)訓(xùn)基地，加大政策引導(dǎo)力度，鼓勵職業(yè)院校建設(shè)或校企共建一批校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，提升重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和校企合作育人水平”。由此可見，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也是當(dāng)下職業(yè)教育改革的重點(diǎn)，優(yōu)質(zhì)、健全的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不僅是職業(yè)院校彰顯辦學(xué)實(shí)力的體現(xiàn)，也是學(xué)校培養(yǎng)符合社會需求的高技能人才重要保證。

1 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地特點(diǎn)

1.1 實(shí)訓(xùn)環(huán)境具有真實(shí)性

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地將真實(shí)的工作環(huán)境搬到了課堂，教學(xué)過程中所用的設(shè)備、工具、耗材、作業(yè)流程等完全按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，例如汽車維護(hù)保養(yǎng)實(shí)訓(xùn)，能讓學(xué)生將車輛使用舉升機(jī)進(jìn)行舉升，選用符合保養(yǎng)車型的原廠機(jī)油、機(jī)濾，選擇合適的工具，按照企業(yè)保養(yǎng)流程完成車輛維護(hù)保養(yǎng)，整個實(shí)訓(xùn)過程與生產(chǎn)崗位作業(yè)流程完全一致，實(shí)訓(xùn)對接了企業(yè)生產(chǎn)崗位，學(xué)習(xí)環(huán)境具有真實(shí)性。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容具有生產(chǎn)性

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)與普通的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)有所不同，學(xué)生實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和任務(wù)都具有生產(chǎn)性質(zhì)，緊貼生產(chǎn)崗位進(jìn)行實(shí)訓(xùn)作業(yè)，企業(yè)或客戶將車輛交到實(shí)訓(xùn)基地，車輛作業(yè)完后還將交回客戶使用，整個過程就是真實(shí)的生產(chǎn)作業(yè)，實(shí)訓(xùn)基地必須對作業(yè)內(nèi)容負(fù)責(zé)，對車輛的維修質(zhì)量負(fù)責(zé)，師生必須熟悉企業(yè)作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和要求，嚴(yán)格按照生產(chǎn)流程完成作業(yè)和教學(xué)工作，體現(xiàn)了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的生產(chǎn)性。

1.3 基地功能具有多樣性

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地除了能為本校師生提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)訓(xùn)場所之外，還具有多方位功能，例如基地能為企業(yè)承擔(dān)新進(jìn)員工崗前培訓(xùn)或考核認(rèn)證等任務(wù)，其次還能幫助企業(yè)分擔(dān)生產(chǎn)壓力，隨著汽車保有量的增加，很多企業(yè)的工作任務(wù)都比較繁重，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地能為企業(yè)生產(chǎn)起到分流作用。此外基地還能承接政府、行業(yè)及企業(yè)等部門的職業(yè)技能鑒定任務(wù)，為政府、行業(yè)及社會開展各項(xiàng)服務(wù)功能。

1.4 運(yùn)行管理具有復(fù)雜性

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地一般都是由學(xué)校和企業(yè)合作辦學(xué)，具有共建共管、資源共享等屬性，涵蓋了學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生等主體，在運(yùn)行過程中，各方都有自己的利益和偏重點(diǎn)，例如企業(yè)主要以盈利為目的，參與教育投入力度偏弱，學(xué)校以辦學(xué)為重點(diǎn)分擔(dān)企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)有限，教師需要扮演教師和企業(yè)員工雙重身份，學(xué)生需要扮演學(xué)生和學(xué)徒雙重角色等，基地在運(yùn)行過程中要想平衡各方利益，需要做好多方溝通和頂層設(shè)計(jì)，各項(xiàng)管理制度及運(yùn)行機(jī)制比較復(fù)雜。

2 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)存在問題

2.1 實(shí)訓(xùn)基地場地面積不足

許多職業(yè)院校建設(shè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地面積較小，有的學(xué)校甚至只有幾十平米的場所，就安裝1-2個舉升工位對外開放，主要承接簡單的汽車維護(hù)保養(yǎng);導(dǎo)致這種現(xiàn)象的主要原因很多，有的學(xué)校因?yàn)閷?shí)訓(xùn)場地有限，確實(shí)沒有足夠的場地用來建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，有的是為了建設(shè)象征意義的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，對外生產(chǎn)服務(wù)本來就很少，有的是當(dāng)初頂層規(guī)劃不足，沒有預(yù)測到生產(chǎn)實(shí)際情況，導(dǎo)致基地規(guī)模過小，不能滿足教學(xué)和生產(chǎn)需要。

2.2 實(shí)訓(xùn)基地機(jī)制不完善

實(shí)訓(xùn)基地承擔(dān)了教學(xué)和生產(chǎn)雙重任務(wù)，涉及客戶、企業(yè)、學(xué)校、教師、學(xué)生等多個對象，管理起來較復(fù)雜困難，機(jī)制不足主要體現(xiàn)在以下幾方面：其一，在教學(xué)方面，實(shí)訓(xùn)基地沒有完善的實(shí)訓(xùn)課程體系，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地沒有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和計(jì)劃，教師有車輛進(jìn)站維修時進(jìn)行授課，沒有車輛進(jìn)站維修時學(xué)生就自由活動，缺乏配套的崗前培訓(xùn)課程和教學(xué)考核評價機(jī)制，很難保障教學(xué)質(zhì)量。其二，設(shè)備、工具及專用材料方面管理混亂，教學(xué)生產(chǎn)過程中，需使用的工具、設(shè)備沒有專人管理，生產(chǎn)配件進(jìn)出庫沒有完善的管理平臺，導(dǎo)致經(jīng)常工具或備件缺失。其三，生產(chǎn)方面與企業(yè)的協(xié)調(diào)機(jī)制不健全，因?yàn)槠髽I(yè)主要以盈利為目的，參與實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)及教學(xué)的積極性不高，當(dāng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地在生產(chǎn)作業(yè)中遇到疑難雜癥時企業(yè)不能及時出面解決，企業(yè)兼職教師管理難度大，經(jīng)常遲到或曠課等，缺乏相應(yīng)的管理機(jī)制。

2.3 師資隊(duì)伍緊缺

職業(yè)院校教師大都從高校畢業(yè)直接進(jìn)校任教，重理論輕實(shí)踐是普遍現(xiàn)象，很多老師都沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，更不了解企業(yè)的作業(yè)流程和生產(chǎn)內(nèi)容，只專注與自己課本的理論講解，更有老師不愿意帶實(shí)訓(xùn)課程，這些都導(dǎo)致校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專任教師缺乏;企業(yè)兼職教師由于缺乏系統(tǒng)的教學(xué)崗前培訓(xùn)，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏授課能力，課堂教學(xué)組織和教學(xué)方法不足，有的普通話都不標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)教師雖自己能很好完成汽車各項(xiàng)維修作業(yè)，但不能將診斷思路和步驟很好的傳授給學(xué)生，綜上所述滿足校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的雙師型教師缺乏。

2.4 實(shí)訓(xùn)基地功能未充分挖掘

很多校內(nèi)生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)基地只能完成簡單的汽車保養(yǎng)作業(yè)內(nèi)容，或只能針對某幾個特定車型進(jìn)行保養(yǎng)作業(yè)，對于汽車總成大修、電控診斷等技術(shù)不能勝任，這就大大降低了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的功能和教學(xué)效果，其次，許多校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地很少開展教師培訓(xùn)、員工培訓(xùn)、技能鑒定等內(nèi)容，基地的社會服務(wù)和職業(yè)技能鑒定等功能沒有得到有效的挖掘和發(fā)揮。

3 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)建設(shè)建議

3.1 加強(qiáng)市場調(diào)研完善校企協(xié)調(diào)機(jī)制

首先，學(xué)校團(tuán)隊(duì)在建設(shè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地前，需要做好市場調(diào)研和頂層設(shè)計(jì)工作，需充分了解當(dāng)?shù)仄囀袌霰Ｓ辛浚治鰧W(xué)校站點(diǎn)的服務(wù)對象及進(jìn)站臺次，走訪調(diào)研優(yōu)秀兄弟院校的合作經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)匦袠I(yè)和學(xué)校實(shí)際情況，選擇優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)共建的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地;其二，考慮與合作企業(yè)一起商討共建實(shí)訓(xùn)基地質(zhì)量評價及管理機(jī)制，增強(qiáng)企業(yè)對生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的參與度和重視度，讓企業(yè)在課程研討、選派兼職教師、生產(chǎn)技術(shù)、設(shè)備及備件、財(cái)務(wù)結(jié)算等方面做到有效支持和保障，每年度形成合作分析及改進(jìn)報告，形成相應(yīng)的合作質(zhì)量評價，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地有效建設(shè)和運(yùn)行。

3.2 完善儀器設(shè)備管理機(jī)制

加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備的有效管理，分派專人負(fù)責(zé)基地工具及儀器設(shè)備的 日常清點(diǎn)和維護(hù)工作，引進(jìn)電子管理平臺系統(tǒng)或企業(yè)管理系統(tǒng)形成借還有序、記錄可查的管理體系，另外汽車配件、耗材等專用材料也需要有專人進(jìn)行采購和出庫管理，要做到采購渠道正規(guī)、庫存數(shù)量合理、倉儲安全高效，能保證基地各種儀器設(shè)備隨時能正常使用，努力做到倉庫管理安全、專業(yè)、高效。

3.3 構(gòu)建合理實(shí)訓(xùn)課程體系

校企共同制定校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)課程體系，尤其是崗前培訓(xùn)課程的制定，需結(jié)合現(xiàn)有人才培養(yǎng)方案，融入生產(chǎn)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定符合學(xué)生崗位能力形成規(guī)律的實(shí)訓(xùn)課程體系，根據(jù)不同崗位制定不同的實(shí)踐課程，如機(jī)修崗位有機(jī)修實(shí)踐課程體系、鈑金崗位有鈑金實(shí)踐課程體系、服務(wù)顧問有服務(wù)顧問實(shí)踐課程體系等，盡量做到課程內(nèi)容全面、結(jié)構(gòu)合理。此外，每兩年需要根據(jù)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展情況及時修訂和完善實(shí)踐課程體系。

3.4 建立激勵機(jī)制

為鼓勵在校師生和企業(yè)員工參與校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的各項(xiàng)活動，校企可以探討研究建設(shè)的合理激勵機(jī)制，鼓勵師生在實(shí)訓(xùn)基地開展教學(xué)和生產(chǎn)作業(yè)，可將教師在實(shí)訓(xùn)基地課時費(fèi)提升或在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地發(fā)現(xiàn)的各項(xiàng)創(chuàng)新培訓(xùn)、新技術(shù)、診斷新思路、新發(fā)明等進(jìn)行獎勵，增強(qiáng)教師的積極性;針對學(xué)生可以設(shè)立生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的勤工儉學(xué)崗位，鼓勵學(xué)生用自己勞動獲取報酬，提升學(xué)生參與熱情;針對企業(yè)兼職教師，可以從兼職教師課時費(fèi)、長期兼職教師資格認(rèn)證、企業(yè)兼職教師等級評價制度等方面吸引兼職教師加入實(shí)訓(xùn)基地各項(xiàng)教學(xué)活動。

3.5 加強(qiáng)專兼教師隊(duì)伍建設(shè)

師資力量是教學(xué)質(zhì)量重要保障之一，學(xué)校需加強(qiáng)雙師隊(duì)伍建設(shè)，除了相應(yīng)的激勵機(jī)制之外，還應(yīng)用制度促使教師參與實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐教學(xué)或引進(jìn)企業(yè)優(yōu)秀人才進(jìn)入生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地工作，建立長期穩(wěn)定的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地師資庫。此外，還需選拔校內(nèi)教師定期參加企業(yè)各項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)和頂崗實(shí)踐，學(xué)習(xí)崗位操作技能和企業(yè)新技術(shù)，提升校內(nèi)教師動手能力和實(shí)踐能力;針對企業(yè)兼職教師開展必要的崗前授課培訓(xùn)，教會他們一些常見的備課知識、授課技巧、信息化教學(xué)手段使用等，促進(jìn)企業(yè)兼職教師教學(xué)水平的提升。再者，可以研究制定校內(nèi)教師和企業(yè)兼職教師的互換輪崗制度，進(jìn)一步加強(qiáng)校企間人員間交流，促使師資隊(duì)伍成長。

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