提高紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對策和建議

張琦 周高峰

摘 要：針對當(dāng)前學(xué)生對實(shí)驗(yàn)興趣不高和實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不理想的問題，在分析其中存在問題的基礎(chǔ)上，提出了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的解決辦法和建議。給出的對策和建議對于實(shí)現(xiàn)紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考習(xí)慣和實(shí)踐動(dòng)手能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量;實(shí)驗(yàn)評價(jià)機(jī)制;紡織實(shí)驗(yàn)室

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.09.090

0 引言

在紡織高校教學(xué)中，紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生對課本知識(shí)認(rèn)識(shí)和理解的重要手段之一，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作動(dòng)手能力的重要載體，對培養(yǎng)具有獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)人才具有關(guān)鍵的重要作用。因此，如何提高紡織實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量是紡織實(shí)驗(yàn)老師需要長期深入思考和研究的重要問題之一。

隨著社會(huì)對紡織人才要求日益提高，以及高校學(xué)科間的不斷交叉融合，傳統(tǒng)紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)已無法達(dá)到紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，無法達(dá)到當(dāng)前社會(huì)對紡織人才的期待和要求。因此，如何改革紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，如何提高紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，如何培養(yǎng)出符合紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的高素質(zhì)紡織人才，這是紡織實(shí)驗(yàn)老師所面臨的新的重要課題。

在普通高校中，紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)程序通常是：板書實(shí)驗(yàn)、講解示范、實(shí)驗(yàn)視頻、按照所述步驟操作、現(xiàn)場指導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)點(diǎn)評和總結(jié)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、批改實(shí)驗(yàn)報(bào)告、給出實(shí)驗(yàn)成績。在這樣的紡織實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生通常只要按部就班即可，幾乎無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立思考精神，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，無法提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及動(dòng)手能力。長此以往，學(xué)生對老師形成了嚴(yán)重的依賴性，逐漸喪失了實(shí)驗(yàn)的積極性，甚至無法獨(dú)立完成給定的簡單紡織實(shí)驗(yàn)，紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果不理想、教學(xué)質(zhì)量不高便是自然而然的事情了;因此，如何改革紡織實(shí)驗(yàn)，提高紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)前紡織高校實(shí)驗(yàn)老師思考和研究的重要內(nèi)容。

如果想要提高紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，那么只有明確了當(dāng)前紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題，依據(jù)存在的問題、實(shí)際狀況和紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)才能給出相應(yīng)的解決辦法和建議。

1 紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

1.1 紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)重視程度不夠

雖然許多紡織高校增設(shè)了紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)崗位和紡織實(shí)驗(yàn)室，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室管理，添加了一些紡織實(shí)驗(yàn)設(shè)備，但是紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)果僅僅作為課程教學(xué)的參考，無法納入學(xué)生期末綜合成績考核當(dāng)中。重視理論教學(xué)輕視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重存在;從而，引起了授課老師和學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的忽視和排斥，學(xué)生實(shí)驗(yàn)僅僅只是走走形式，談不上將課本中的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作當(dāng)中，根本無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和獨(dú)立思考精神。

正是由于很多高校長期存在不重視紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思想，因此紡織實(shí)驗(yàn)室建設(shè)在很大程度上只停留在各種文件上，無法兌現(xiàn)，口頭上和各種文件上比較重視，而實(shí)際上不重視紡織實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和紡織實(shí)驗(yàn)設(shè)備的維修、更換、增添和淘汰。

1.2 紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源配置不盡合理

紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源通常因人配置，因人設(shè)置，缺乏整體科學(xué)規(guī)劃。各紡織實(shí)驗(yàn)室缺乏紡織實(shí)驗(yàn)設(shè)備協(xié)調(diào)機(jī)制，急需的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研設(shè)備難以借出和利用，許多大型儀器設(shè)備卻分散地閑置在不同實(shí)驗(yàn)室和教研室中，難以形成可利用的紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，無法充分地利用閑置在不同地方的大型儀器設(shè)備，甚至一些儀器設(shè)備寧愿被閑置也不讓其他老師使用。這樣必然浪費(fèi)了大量的紡織儀器設(shè)備，其利用率較低，無法對教學(xué)和科研起到促進(jìn)作用。

同時(shí)，隨著學(xué)校的擴(kuò)招，紡織精密儀器和紡織大型儀器無法滿足日益增長的教學(xué)現(xiàn)狀，通常情況下很多學(xué)生圍繞著同一臺(tái)儀器一起做實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)時(shí)間有限，因此部分學(xué)生只是在旁邊觀看，根本無法動(dòng)手操作，甚至有些自制力較差的學(xué)生干脆不做實(shí)驗(yàn)，在現(xiàn)場直接玩起手機(jī)來，根本不理會(huì)現(xiàn)場所做的實(shí)驗(yàn)。另外，雖然一些紡織實(shí)驗(yàn)室中的實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量很多，但是許多儀器質(zhì)量很差或者由于忽視維修、更換和管理而無法使用，因此學(xué)生根本無法做實(shí)驗(yàn)，只能觀看或者放棄做實(shí)驗(yàn);這必然造成紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的不理想。

1.3 紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏生機(jī)

由于大部分紡織實(shí)驗(yàn)都是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)和安排的，學(xué)生只需要按部就班地執(zhí)行實(shí)驗(yàn)內(nèi)容即可。學(xué)生幾乎不用思考這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要用這種方法實(shí)現(xiàn)，具體的實(shí)現(xiàn)思路是怎樣的，這種實(shí)驗(yàn)方法的優(yōu)點(diǎn)在于何處，其缺點(diǎn)又是什么，實(shí)驗(yàn)中有沒有改進(jìn)的地方，還有沒有其他的實(shí)驗(yàn)方法可實(shí)現(xiàn)相同的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡取Ｒ虼?，傳統(tǒng)的紡織實(shí)驗(yàn)程序無法培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神和創(chuàng)新能力，必然會(huì)造成學(xué)生只是應(yīng)付紡織實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，逐漸地失去了做實(shí)驗(yàn)的興趣，更不會(huì)主動(dòng)查找資料，不會(huì)獨(dú)立解決紡織實(shí)驗(yàn)中所遇到的問題，更不用說創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)了。長此以往，紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)必然會(huì)缺乏生機(jī)和活力。

1.4 紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量不盡人意

由于紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致老師重理論輕實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和結(jié)果，紡織實(shí)驗(yàn)課始終作為理論課程的一個(gè)補(bǔ)充而被對待的，沒有獨(dú)立的考核機(jī)制。精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和步驟，導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生形成了較強(qiáng)的依賴性，逐漸失去了做實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的興趣。學(xué)生上紡織實(shí)驗(yàn)課只是為了走過場，應(yīng)付了事。因此紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)僅有其授課形式，紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容無法得到學(xué)生的認(rèn)真對待和實(shí)踐。

做紡織實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多學(xué)生看別人怎么做，他就怎么做，根本不思考為什么，更不創(chuàng)新性設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。撰寫紡織實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，照抄課本或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)書內(nèi)容，或者抄寫其他同學(xué)的，不管其對錯(cuò)。批改紡織實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，紡織實(shí)驗(yàn)老師可能都有過這樣的感覺和發(fā)現(xiàn)：許多同學(xué)的紡織實(shí)驗(yàn)報(bào)告一模一樣?？上攵?，紡織實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量其實(shí)是比較差的。

因此，針對上述存在的問題，為了提高紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，紡織實(shí)驗(yàn)老師必須從實(shí)際出發(fā)提出切實(shí)可行的辦法。以下就是自己在中原工學(xué)院紡織學(xué)院所講授的紡織實(shí)驗(yàn)課和體會(huì)而提出的對策和建議。

2 提高紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的對策和建議

2.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化紡織實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

紡織高校領(lǐng)導(dǎo)和老師需要改變重理論輕實(shí)驗(yàn)的觀念，以紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)校所確定的發(fā)展特色作為著眼點(diǎn)，強(qiáng)化紡織實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、范圍和方式，轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理方式。統(tǒng)一管理紡織實(shí)驗(yàn)設(shè)備，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)所用實(shí)驗(yàn)設(shè)備的臺(tái)套數(shù)，擴(kuò)大紡織實(shí)驗(yàn)室采購紡織儀器的范圍，減小不必要的限制，設(shè)置并增加專項(xiàng)紡織儀器設(shè)備的維修維護(hù)費(fèi)用，定期更新和淘汰舊設(shè)備。

2.2 改革紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式和方法，提高紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

隨著社會(huì)對紡織人才的要求越來越高，紡織專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了巨變，因此，紡織實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式和方法也應(yīng)有所變化。紡織實(shí)驗(yàn)老師可根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)內(nèi)容，簡單講解，給出實(shí)驗(yàn)思路。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有儀器設(shè)備設(shè)計(jì)紡織實(shí)驗(yàn)，完成紡織實(shí)驗(yàn)操作。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，從而激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，紡織實(shí)驗(yàn)老師只講解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，然后與學(xué)生討論并確定實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)思路，老師點(diǎn)評并確定實(shí)驗(yàn)思路，學(xué)生依據(jù)所有紡織實(shí)驗(yàn)室中儀器設(shè)備設(shè)計(jì)并完成相應(yīng)的紡織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

當(dāng)學(xué)生有了實(shí)驗(yàn)的興趣、積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性和獨(dú)立思考的習(xí)慣時(shí)，紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量便會(huì)提高。

2.3 增加紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的研究性、綜合性和前瞻性

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是我國各大高校所追求的目標(biāo)之一。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的研究性、綜合性是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)未來的發(fā)展趨勢，也是實(shí)現(xiàn)紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)的必然要求。

“講給學(xué)生聽，做給學(xué)生看，讓學(xué)生再做一遍”的傳統(tǒng)紡織實(shí)驗(yàn)均經(jīng)過了精心安排，其過程和內(nèi)容比較固定，學(xué)生沒有獨(dú)立思考的空間和創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，只能被動(dòng)地接受和適應(yīng)。長此以往，學(xué)生也失去了實(shí)驗(yàn)興趣，實(shí)驗(yàn)老師也沒有了教學(xué)的心勁。為了破除這樣的不良實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神，因此有必要增加紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的研究性、綜合性和前瞻性，將學(xué)生思考的空間、動(dòng)手的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)新的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，使學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度和工作作風(fēng)。

2.4 建立起紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制

紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)與紡織理論教學(xué)應(yīng)該具有同等重要的地位，作為獨(dú)立的課程進(jìn)行管理和考核，也是教學(xué)質(zhì)量好壞的考核內(nèi)容之一，而不是一直作為理論課的附屬物被對待。因此，有必要建立起紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)評價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制，以便科學(xué)地評價(jià)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容和形式、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與儀器、實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際作用等，從而有效引導(dǎo)紡織實(shí)驗(yàn)老師和管理人員提高自身素質(zhì)和水平，豐富紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，改革紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，不斷提高紡織實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過激勵(lì)機(jī)制激發(fā)紡織實(shí)驗(yàn)老師主動(dòng)研究紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，積極開展紡織實(shí)驗(yàn)的前瞻性探索，使紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地服務(wù)紡織人才培養(yǎng)目標(biāo)和紡織學(xué)院的科研工作，提升紡織學(xué)院的整體教學(xué)和科研實(shí)力。

3 結(jié)束語

總之，隨著社會(huì)對紡織人才的要求越來越高，提高紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是對紡織高校及其紡織實(shí)驗(yàn)老師的必然要求之一。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，將紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)放在同等重要的地位，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，不斷調(diào)整和豐富紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式、方法和范圍，才有可能提高紡織實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量。只有增加紡織實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的研究性、綜合性和前瞻性，才可能有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考精神、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐動(dòng)手能力，以及創(chuàng)新能力，才可能有利于實(shí)現(xiàn)紡織人才的培養(yǎng)目標(biāo)，才可能提高紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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