關(guān)于加強(qiáng)高職擴(kuò)招人才思想政治教育工作的思考

趙云波

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?當(dāng)前全國(guó)高職院校正在大力擴(kuò)招，如何加強(qiáng)擴(kuò)招人才的思想政治教育工作應(yīng)成為教育工作者的關(guān)注點(diǎn)。只有不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)主渠道的作用，堅(jiān)持創(chuàng)新思政課教學(xué)模式并持續(xù)推進(jìn)“三全育人”綜合改革，才能更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，將擴(kuò)招生培養(yǎng)成合格人才。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職院校;擴(kuò)招;思想政治教育

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0134-02

高職擴(kuò)招是黨中央、國(guó)務(wù)院作出的重大決策，是落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》的重要舉措，是職業(yè)教育改革發(fā)展的重大機(jī)遇，將對(duì)我國(guó)教育發(fā)展產(chǎn)生重大影響。在全面深化職業(yè)教育改革大背景下，全國(guó)高職院校正就擴(kuò)招人才的招生錄取、教育教學(xué)、就業(yè)服務(wù)及政策保障等各個(gè)環(huán)節(jié)開展大力探索。由于擴(kuò)招人才主要來(lái)源于社會(huì)的各個(gè)層面，教育經(jīng)歷相對(duì)復(fù)雜，而高校思想政治工作又關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，加強(qiáng)擴(kuò)招生的思想政治教育成為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。本文就如何加強(qiáng)高職擴(kuò)招人才思想政治教育談幾點(diǎn)思考。

一、強(qiáng)化課堂教學(xué)主渠道作用

由于擴(kuò)招也面向農(nóng)民工、下崗職工、退役軍人、新型職業(yè)農(nóng)民等社會(huì)考生，他們的文化素養(yǎng)相對(duì)薄弱，到課率、課堂紀(jì)律與表現(xiàn)、課后作業(yè)以及考試情況都是高職教育工作者抱有疑慮的。特別是思想政治教育領(lǐng)域比較講求學(xué)生的可塑性，而社會(huì)生源的“三觀”已趨于定型，其教育難度相對(duì)較大。

但教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)，秉承我國(guó)自古以來(lái)“有教無(wú)類”的樸素教育觀，思政課教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)是各高校必須克服的難題。因此，各高職院校馬克思主義學(xué)院或思政部應(yīng)當(dāng)全面貫徹中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，嚴(yán)格落實(shí)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》，不斷強(qiáng)化課堂教學(xué)主渠道作用，探索如何加強(qiáng)對(duì)擴(kuò)招生的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)。

（一）開齊、開足思想政治理論課

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)（以下稱“基礎(chǔ)”）課是大學(xué)生的思政入門課，起到引導(dǎo)、樹立學(xué)生正確三觀并培養(yǎng)學(xué)生良好道德的作用;毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論（以下稱“概論”）課則通過(guò)介紹中國(guó)共產(chǎn)黨把馬克思主義基本原理與中國(guó)實(shí)際相結(jié)合，幫助大學(xué)生了解黨和國(guó)家的最新指導(dǎo)理論;形勢(shì)與政策（以下稱“形策”）課在前兩者的基礎(chǔ)上推進(jìn)和幫助大學(xué)生了解國(guó)家與世界的最新動(dòng)態(tài)。而相對(duì)于本科生的另外兩門必修課馬克思主義基本原理概論、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要，“基礎(chǔ)”課和“概論”課已經(jīng)起到一定的覆蓋作用，可以不設(shè)置。

因此，各高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)在擴(kuò)招生的第一學(xué)期學(xué)習(xí)中開設(shè)“基礎(chǔ)”課、第二學(xué)期開設(shè)“概論”課，再?gòu)牡谝坏降谒膶W(xué)期開設(shè)“形策”課?！盎A(chǔ)”課建議設(shè)置為3學(xué)分、“概論”課建議設(shè)置為4學(xué)分，“形策”課建議設(shè)置為四個(gè)學(xué)期合共2學(xué)分，這樣能充分保障思政課的課程設(shè)置的完整性與連貫性。同時(shí)，從中也可以劃撥一些實(shí)踐學(xué)分專門用以實(shí)踐課考察。

（二）課程開設(shè)充分考慮擴(kuò)招生工作、學(xué)習(xí)特點(diǎn)

由于部分?jǐn)U招生不是脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，仍面對(duì)一定的生活壓力，難以保證充足的線下學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，擴(kuò)招生教學(xué)應(yīng)該由線上、線下教學(xué)兩部分構(gòu)成。線上采用成熟的網(wǎng)課系統(tǒng)，精選優(yōu)質(zhì)課程資源，采用大數(shù)據(jù)后臺(tái)監(jiān)控，確保學(xué)生按進(jìn)度高質(zhì)量完成學(xué)習(xí)要求。而線下授課應(yīng)由馬克思主義學(xué)院擇優(yōu)選拔老中青結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)教學(xué)，建議在每個(gè)學(xué)期設(shè)置兩到三周，采用周末時(shí)間開展授課，并嚴(yán)格考勤制度。同時(shí)，要規(guī)范思政課教材的征訂，統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點(diǎn)教材，并針對(duì)擴(kuò)招生源經(jīng)歷特點(diǎn)開展備課工作，集體討論并精選適用的教學(xué)方法與特色案例，從而實(shí)現(xiàn)更優(yōu)的教學(xué)方案。此外，線下授課教師也負(fù)責(zé)督導(dǎo)學(xué)生按質(zhì)按量完成線上學(xué)習(xí)。

（三）重視過(guò)程化考核

擴(kuò)招生的期末考核應(yīng)當(dāng)參照平時(shí)成績(jī)考核、日常品行考核、實(shí)踐教學(xué)考核、期末考試成績(jī)等多方面，特別是應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)平時(shí)成績(jī)、日常品行和實(shí)踐成績(jī)的權(quán)重，方能體現(xiàn)思政課過(guò)程化考核特色。由于擴(kuò)招生在校時(shí)間相對(duì)較短，應(yīng)當(dāng)把握有限的時(shí)間對(duì)其考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)予以客觀、全面的評(píng)價(jià)。這里存在的一個(gè)難題就是擴(kuò)招生的實(shí)踐課如何考評(píng)。相比于普招生，擴(kuò)招生對(duì)實(shí)踐課的配合程度相對(duì)較低，如何有效設(shè)計(jì)，提高擴(kuò)招生的參與度，需要思政課教師妥善考慮。

（四）教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)向普招生靠攏

按照“標(biāo)準(zhǔn)不降、模式多元、學(xué)制靈活”原則，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性。由于擴(kuò)招生源的知識(shí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣略遜于普招生，各高校應(yīng)當(dāng)充分把握尺度，制訂合理的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但也不能一味放低，否則無(wú)法兼顧培養(yǎng)質(zhì)量。特別是實(shí)踐能力在其中應(yīng)當(dāng)賦予較重的權(quán)重，應(yīng)當(dāng)以動(dòng)手能力為導(dǎo)向制訂詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)。

二、創(chuàng)新思政課教學(xué)模式

（一）協(xié)同推進(jìn)課程思政

各高校馬克思主義學(xué)院積極倡導(dǎo)擴(kuò)招班教學(xué)各類課程均與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，在思政課教學(xué)中充分結(jié)合擴(kuò)招生特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新課程思政教學(xué)模式。在此基礎(chǔ)上，各高校馬克思主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)與各二級(jí)學(xué)院充分結(jié)合專業(yè)開展課程思政實(shí)踐活動(dòng)，打造體現(xiàn)各學(xué)院特色的教學(xué)主題，如傳統(tǒng)機(jī)械、電氣等工科二級(jí)學(xué)院可以以“大國(guó)工匠”為主題，國(guó)貿(mào)、經(jīng)管類二級(jí)學(xué)院可以以“人類命運(yùn)共同體”為主題等。這樣開展的活動(dòng)可以有效與學(xué)生的專業(yè)相結(jié)合，進(jìn)而全面鋪開，取得更好的群體效應(yīng)。

（二）開設(shè)擴(kuò)招生線上公選課

公選課是必修課的良好補(bǔ)充，是個(gè)性化教學(xué)中凸顯學(xué)生選擇自由度的課程。馬克思主義學(xué)院應(yīng)根據(jù)擴(kuò)招生的興趣愛好開設(shè)公選課，特別是既具有一定趣味性，又能夠弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生為人準(zhǔn)則、倫理思想、立世規(guī)范的課程，如主旋律影視作品的鑒賞課、傳統(tǒng)儒家文化為代表的國(guó)學(xué)課等，確保思想政治教育取得實(shí)效。同時(shí)，考慮到擴(kuò)招生在校時(shí)間短，可以采用線上為主的方式，設(shè)置合理的課時(shí)。此外，選修課也應(yīng)設(shè)置相應(yīng)學(xué)分，最好可以與實(shí)踐學(xué)分相互替換，這樣可以鼓勵(lì)學(xué)生積極選課。

（三）積極開展思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)

針對(duì)不同生源的從業(yè)經(jīng)歷、技術(shù)技能基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)新實(shí)習(xí)管理方式，開展靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)，探索制訂適用于擴(kuò)招生特點(diǎn)的思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)主題方案，結(jié)合教學(xué)總體安排，合理設(shè)置思政課實(shí)訓(xùn)室的使用課表，確保思政課校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)對(duì)在校生的全覆蓋。同時(shí)，要進(jìn)一步完善硬件保障，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)推進(jìn)各校的思政課實(shí)踐教學(xué)設(shè)施建設(shè)，如開發(fā)“馬恩經(jīng)典原著閱讀室”項(xiàng)目、思政課實(shí)踐教學(xué)中心等。近年來(lái)國(guó)家對(duì)思政課的經(jīng)費(fèi)保障措施相對(duì)完善，可以有效保障這些設(shè)施落實(shí)到位。此外，建議各校出臺(tái)相應(yīng)制度，將普招生和擴(kuò)招生的使用時(shí)間錯(cuò)開，提高設(shè)施的利用率。

（四）探索思政教育與雙創(chuàng)教育的深度融合機(jī)制

各校應(yīng)當(dāng)把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，通過(guò)思政教育增強(qiáng)擴(kuò)招生的社會(huì)責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)，進(jìn)而把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向;重視擴(kuò)招生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的培育，鼓勵(lì)擴(kuò)招生積極參加創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，在實(shí)踐中鍛煉觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力;重視擴(kuò)招生的心理健康教育，維護(hù)積極心態(tài)，提高情商和抗挫折能力。此外，可以開設(shè)擴(kuò)招生的專項(xiàng)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，這樣可以更好地發(fā)揮其過(guò)往的從業(yè)或創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

三、推進(jìn)“三全育人”綜合改革

各校應(yīng)當(dāng)以“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”為中心，積極行動(dòng)、真抓實(shí)干、不斷完善，切實(shí)抓好抓實(shí)擴(kuò)招生各項(xiàng)育人工作，將“三全育人”打造成一項(xiàng)永久性育人工程。

（一）探索協(xié)調(diào)“三全育人”合作機(jī)制

“三全育人”涵蓋范圍廣泛，涉及多方協(xié)調(diào)、協(xié)作，各二級(jí)學(xué)院與馬克思主義學(xué)院應(yīng)當(dāng)繼續(xù)發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合思想政治理論課和各專業(yè)課程內(nèi)容，通過(guò)舉辦“三全育人”共建論壇等方式，搭建舞臺(tái)，攜手共建，相互交流，共同育人。由于“三全育人”強(qiáng)調(diào)“全員育人”，學(xué)工人員也應(yīng)當(dāng)廣泛參與，由于社招生的社會(huì)屬性較強(qiáng)，兩者往往能夠有更多的共鳴，起到更好的育人效果。

（二）推動(dòng)“三全育人”綜合改革

在共建中強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成和技術(shù)技能積累，將專業(yè)精神、職業(yè)精神和工匠精神融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，進(jìn)一步激活制度效能和活力，以制度促建設(shè)，以制度促發(fā)展，根據(jù)相關(guān)規(guī)定開展年度“三全育人”專項(xiàng)績(jī)效考核，將“三全育人”落到實(shí)處、落到細(xì)處。建議各校由馬克思主義學(xué)院或思政部牽頭，探索制訂績(jī)效考核的各項(xiàng)制度，并有效引導(dǎo)各部門、學(xué)院間通力協(xié)作，構(gòu)建完善“大思政”的育人格局。

（三）突出“三全育人”就業(yè)導(dǎo)向

擴(kuò)招生應(yīng)試入學(xué)的主要?jiǎng)訖C(jī)是實(shí)現(xiàn)就業(yè)或再就業(yè)。因此，應(yīng)當(dāng)將服務(wù)就業(yè)作為“三全育人”的重要導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注行業(yè)趨勢(shì)、就業(yè)動(dòng)態(tài)，切實(shí)提升擴(kuò)招生就業(yè)率。鼓勵(lì)擴(kuò)招生積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，拓展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)情況加以跟蹤，作為后期調(diào)整培養(yǎng)模式的參考。

（四）將“三全育人”做實(shí)、做細(xì)

各校各部門、學(xué)院應(yīng)當(dāng)悉心關(guān)注擴(kuò)招生源的思想動(dòng)態(tài)，如價(jià)值觀狀況、政治態(tài)度狀況、誠(chéng)信狀況等，在此基礎(chǔ)上深入細(xì)致做好引導(dǎo)和服務(wù)。特別是對(duì)家境貧困、生活困難的擴(kuò)招生，應(yīng)當(dāng)予以一定的政策扶持，幫助其完成學(xué)業(yè)。

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編輯 王海文