基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校體育俱樂(lè)部模式建設(shè)研究

金想茹　張勝利　陳曉武

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、歸納總結(jié)法，探索職業(yè)導(dǎo)向與體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的關(guān)系，構(gòu)建基于職業(yè)導(dǎo)向的高職體育俱樂(lè)部教學(xué)模式，確定職業(yè)導(dǎo)向下體育俱樂(lè)部教學(xué)目標(biāo)、改革教學(xué)內(nèi)容、組建管理體系、優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，旨在為高職院校體育教學(xué)改革提供理論和實(shí)踐參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?職業(yè)導(dǎo)向;高職院校;體育俱樂(lè)部模式

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）17-0058-02

高職教育作為高等教育的重要組成部分，教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)的意見(jiàn)》中明確指出，高職教育在人才培養(yǎng)的模式上應(yīng)以“應(yīng)用”為主旨和特征，構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系。[1]高職院校的體育教育在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生體育素養(yǎng)的同時(shí)，應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出職業(yè)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。目前，隨著我國(guó)高職院校體育課程改革浪潮的推進(jìn)，體育俱樂(lè)部教學(xué)模式正在逐步取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育俱樂(lè)部模式在融合國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家做法的同時(shí)結(jié)合我國(guó)自身的國(guó)情，已被當(dāng)代大學(xué)生廣泛認(rèn)可，從教學(xué)形式和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，進(jìn)一步提升了高職院校體育的教學(xué)質(zhì)量。因此，建立基于職業(yè)導(dǎo)向的高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式研究非常必要。

一、高職院校體育俱樂(lè)部模式與職業(yè)導(dǎo)向的關(guān)系

（一）高職院校體育俱樂(lè)部模式的內(nèi)涵

高職院校體育俱樂(lè)部模式是對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的改革，突破傳統(tǒng)行政班級(jí)的局限，讓學(xué)生自主選擇教師、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和學(xué)習(xí)時(shí)間;以學(xué)校運(yùn)動(dòng)設(shè)施、場(chǎng)地器材為依托，圍繞所選體育項(xiàng)目，以俱樂(lè)部形式將體育課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽和訓(xùn)練融為一體的體育教學(xué)模式。[2]旨在不斷提高學(xué)生的身體素質(zhì)和健康水平，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的興趣和愛(ài)好，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，為終身體育奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）高職院校體育俱樂(lè)部模式與職業(yè)導(dǎo)向的關(guān)系

高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式應(yīng)充分體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)即培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才[3]，制定體育俱樂(lè)部教學(xué)目標(biāo)。高職教育的發(fā)展理念要求體育教育應(yīng)充分滿足學(xué)生的身心需求，以利于學(xué)生全面發(fā)展，并從社會(huì)的角度滿足不同專業(yè)學(xué)生的未來(lái)職業(yè)需要。在俱樂(lè)部項(xiàng)目開(kāi)設(shè)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)職業(yè)需求設(shè)置相應(yīng)的課程，建立適合高職學(xué)生發(fā)展的課程目標(biāo)體系，滿足未來(lái)職業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求。同時(shí)針對(duì)高職院校在校時(shí)間短的特點(diǎn)，課程設(shè)置應(yīng)注重實(shí)效性，不同職業(yè)類型、不同職業(yè)工作方式對(duì)職業(yè)特殊體育素質(zhì)的需求強(qiáng)度也存在一定的差異性，基于職業(yè)導(dǎo)向的體育俱樂(lè)部課程建設(shè)需要遵循適用性的原則，在短期內(nèi)有效提高學(xué)生的體質(zhì)，促使學(xué)生有較強(qiáng)的專業(yè)適應(yīng)力。與此同時(shí)，通過(guò)體育俱樂(lè)部教學(xué)模式提高學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)能力，學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作，形成積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

二、構(gòu)建基于職業(yè)導(dǎo)向的體育俱樂(lè)部模式

（一）確定職業(yè)導(dǎo)向下體育俱樂(lè)部的教學(xué)目標(biāo)

高職院校作為高校的一部分，體育課程目標(biāo)的設(shè)置除具有高校體育課程的共性外，還需結(jié)合高職院校的自身特點(diǎn)，突出其職業(yè)性和應(yīng)用性。高職院校要想積極有效地開(kāi)展體育俱樂(lè)部模式教學(xué)，就應(yīng)該在“職業(yè)導(dǎo)向”的基礎(chǔ)下，確定體育俱樂(lè)部教學(xué)目標(biāo)。因此，高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)采用表現(xiàn)性目標(biāo)的形式為主，把生成性目標(biāo)和行為性目標(biāo)貫穿其中[4]。即注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和個(gè)性化，有效控制教育過(guò)程的同時(shí)將目標(biāo)與手段相連、過(guò)程與結(jié)果統(tǒng)一。

通過(guò)了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的勞動(dòng)特征，剖析相關(guān)職業(yè)對(duì)身體形態(tài)、體能素質(zhì)、身體操作等方面技能的要求，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的能力和意識(shí)。在體育俱樂(lè)部模式教學(xué)中通過(guò)職業(yè)身體訓(xùn)練、心理發(fā)展、體育態(tài)度、體能發(fā)展、運(yùn)動(dòng)技能、體育知識(shí)等方面的措施[5]，全方位實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)心理健康和提高體育素養(yǎng)的目標(biāo)，使學(xué)生掌握與自身職業(yè)相符或與職業(yè)特點(diǎn)相近的應(yīng)用性技能和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，提高未來(lái)職業(yè)所需的運(yùn)動(dòng)素質(zhì)，提升未來(lái)職業(yè)所需的體質(zhì)和對(duì)外界環(huán)境的適應(yīng)能力。

（二）改革職業(yè)導(dǎo)向下體育俱樂(lè)部的教學(xué)內(nèi)容

高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)體育課程的教學(xué)目標(biāo)以及不同專業(yè)對(duì)體育素質(zhì)的不同要求，選擇內(nèi)容綜合化、形式多樣性、健身價(jià)值高、適合大眾化，且容易展開(kāi)的教學(xué)內(nèi)容和鍛煉方法，尤其突出與其相適應(yīng)的職業(yè)實(shí)用性教學(xué)內(nèi)容。主要從崗位類型、崗位核心素質(zhì)、職業(yè)拓展能力及適合參與的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等方面確定課程內(nèi)容。如護(hù)理專業(yè)學(xué)生工作期間處于長(zhǎng)時(shí)間站立狀態(tài)，腿部容易勞損，嚴(yán)重者會(huì)造成靜脈曲張;另外護(hù)理工作手指、手腕、手臂操作頻繁，因此該專業(yè)崗位核心素質(zhì)主要體現(xiàn)在發(fā)展手部關(guān)節(jié)、肌肉及腿部肌肉練習(xí)，增強(qiáng)手臂和腿部肌肉力量;由于護(hù)理專業(yè)學(xué)生經(jīng)常需要上夜班，因此其職業(yè)拓展素質(zhì)主要體現(xiàn)在增強(qiáng)學(xué)生的耐力和堅(jiān)持不懈的精神;適宜參與練習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為瑜伽、健身操、乒乓球、羽毛球、耐力跑等。下表展示了高職院校體育俱樂(lè)部課程設(shè)置的職業(yè)導(dǎo)向性，其教學(xué)內(nèi)容設(shè)置充分考慮到不同專業(yè)的特點(diǎn)和未來(lái)職業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的要求，具有很高的靈活性和實(shí)用性。

（三）組建職業(yè)導(dǎo)向下體育俱樂(lè)部管理體系

將課內(nèi)教學(xué)活動(dòng)與課外群體活動(dòng)、訓(xùn)練比賽相結(jié)合的課內(nèi)外一體化體育俱樂(lè)部教學(xué)形式是現(xiàn)階段我國(guó)高職院校教學(xué)形式中比較成功的形式。為保證體育俱樂(lè)部教學(xué)模式的順利進(jìn)行，許多高職院校都組建了既有特色又行之有效的體育俱樂(lè)部管理體系。課內(nèi)由體育教研室主管并成立體育俱樂(lè)部管理中心，專門負(fù)責(zé)體育俱樂(lè)部相關(guān)事宜，教務(wù)處協(xié)助安排授課教師、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)場(chǎng)地及學(xué)生俱樂(lè)部選擇工作;課外由各俱樂(lè)部指導(dǎo)教師和學(xué)生負(fù)責(zé)，校團(tuán)委協(xié)助各俱樂(lè)部組織課外活動(dòng)和訓(xùn)練競(jìng)賽。

學(xué)生管理上，學(xué)生根據(jù)自身興趣自由選擇不同的體育俱樂(lè)部，單個(gè)體育俱樂(lè)部由該俱樂(lè)部指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，體育俱樂(lè)部整體管理工作由體育俱樂(lè)部管理中心指派專門的教師負(fù)責(zé)，下設(shè)體育俱樂(lè)部聯(lián)盟，由學(xué)生擔(dān)任聯(lián)盟主席，下設(shè)辦公室、宣傳部、督查部、活動(dòng)部，分別負(fù)責(zé)俱樂(lè)部會(huì)員檔案整理、會(huì)員發(fā)展工作;俱樂(lè)部形象策劃、競(jìng)賽海報(bào)、宣傳條幅、新聞報(bào)道等;檢查會(huì)員課助教授課情況及學(xué)生考勤;群體活動(dòng)、競(jìng)賽組織、成績(jī)記錄等相關(guān)事宜（見(jiàn)下圖）。

（四）優(yōu)化職業(yè)導(dǎo)向下體育俱樂(lè)部教學(xué)的評(píng)價(jià)體系

體育新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出課程評(píng)價(jià)的目的是為了有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，完善教學(xué)過(guò)程，而非僅僅考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度。體育評(píng)價(jià)的內(nèi)容從注重學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)向?qū)で髮W(xué)生多方面發(fā)展;評(píng)價(jià)角度由最終性轉(zhuǎn)向過(guò)程性;評(píng)價(jià)技術(shù)由注重量化轉(zhuǎn)向質(zhì)變;評(píng)價(jià)功能從注重選拔轉(zhuǎn)向激勵(lì)，同時(shí)更加注重學(xué)生的個(gè)性，因材施教。

體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是一種新的教學(xué)訓(xùn)練形式，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)方面應(yīng)有所不同。建立有利于激勵(lì)學(xué)生發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系。全面評(píng)價(jià)學(xué)生在體育俱樂(lè)部學(xué)習(xí)中體育知識(shí)、鍛煉意志、運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度及職業(yè)技能等多方面情況，其中根據(jù)專業(yè)需求，重點(diǎn)評(píng)價(jià)體育俱樂(lè)部教學(xué)對(duì)職業(yè)技能及與職業(yè)需求相關(guān)的身體素質(zhì)的提高效果。另外，重視評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，減少學(xué)生遲到早退、曠課缺課的情況，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，重點(diǎn)突出重視過(guò)程、加快發(fā)展的評(píng)價(jià)要求。將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由百分制轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)秀、良好、及格和不及格的等級(jí)制，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)使評(píng)價(jià)體系更合理、客觀。

三、結(jié)論

高職院校體育俱樂(lè)部教學(xué)模式是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的新型素質(zhì)教育模式，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)展基于職業(yè)導(dǎo)向的體育俱樂(lè)部模式是推進(jìn)素質(zhì)教育、建立高職特色體育教育的需要。高職院校應(yīng)結(jié)合高職體育教學(xué)的特殊性，遵循自愿、自主、教育、娛樂(lè)相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建以職業(yè)為導(dǎo)向的俱樂(lè)部教學(xué)新模式，設(shè)置具有針對(duì)性、實(shí)用性、職業(yè)性的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同專業(yè)學(xué)生對(duì)體育的不同需求，充分體現(xiàn)體育俱樂(lè)部教學(xué)服務(wù)于專業(yè)的原則，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)適應(yīng)力和職業(yè)素養(yǎng)，保證培養(yǎng)的學(xué)生能滿足社會(huì)對(duì)高技能應(yīng)用型人才的需求。

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編輯 馮永霞

①基金項(xiàng)目：合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科重點(diǎn)研究項(xiàng)目“高職院校體育俱樂(lè)部模式改革初探——以合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”（201914SKA024）。

作者簡(jiǎn)介：金想茹（1989—），女，安徽合肥人，講師，碩士，就職于合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

張勝利（1988—），男，安徽合肥人，助教，碩士，就職于合肥學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

陳曉武（1963—），男，安徽合肥人，講師，學(xué)士，就職于合肥職業(yè)技術(shù)學(xué)院，研究方向：體育教育。