淺談校企合作模式下現(xiàn)代學(xué)徒制實踐探索

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在現(xiàn)代社會的發(fā)展下，教育改革不斷推進，其中，校企合作模式是教育不斷改革的主要方式。對軟件技術(shù)專業(yè)來說，在推進校企合作教學(xué)模式中存在一定的問題，教師自身的專業(yè)知識技能不夠，政府的支持力度不夠，這些因素的存在都影響著整體校企合作模式的開展。在學(xué)徒制的背景下，需要不斷重視學(xué)生的實踐操作能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強校企合作的深度。將主要以校企合作模式下的現(xiàn)代學(xué)徒制為主要話題，對有關(guān)的內(nèi)容進行論述。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;學(xué)徒制;探索;實踐

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2020）17-0048-02

隨著現(xiàn)代高職院校教學(xué)模式的改革，大多數(shù)的高職院校在積極地探索學(xué)徒制教學(xué)培養(yǎng)方式，與此同時，還需要不斷地改革校企合作的教學(xué)方式，努力實現(xiàn)人才培養(yǎng)方向與現(xiàn)代社會所需要的方向一致，更好地滿足社會對人才的需求，在開展軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)模式中，以高職院校為基礎(chǔ)，在學(xué)校和企業(yè)之間找出協(xié)調(diào)的平衡點，開展有利于實現(xiàn)雙贏的教學(xué)措施，建立最有效和最完善的教學(xué)制度。但是，在實際的校企合作中還會存在一定的問題，需要有關(guān)人員對此加強重視，并提出相應(yīng)的解決措施。以下將針對有關(guān)內(nèi)容展開論述。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的主要特征

通過對以上內(nèi)容的認識我們了解到，在目前高職院校教學(xué)過程中，學(xué)徒制的運用是比較廣泛的。通過對高職院校中校企合作模式的研究和認識，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校開展的校企合作模式深度不夠，所以各類高校都在積極探索新型的教學(xué)模式，學(xué)徒制的教學(xué)模式是繼承了我國多年學(xué)徒制的特點，又融入現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育特色，從而形成一種新型的教學(xué)模式，很好地完成了現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)目標(biāo)和計劃?，F(xiàn)代學(xué)徒制要以校企合作為基礎(chǔ)來開展學(xué)生技能實踐訓(xùn)練課程，現(xiàn)代的軟件技術(shù)專業(yè)教學(xué)和傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式有著很大的不同，在教學(xué)場所、教學(xué)方法等多方面都有了深刻的改革，可以很好地實現(xiàn)學(xué)生工作技能的提升，完成教學(xué)目標(biāo)，那么以下將針對現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的特征進行分析。

（一）堅持以人為本的教學(xué)原則

在現(xiàn)代學(xué)徒制中更加注重以人為本的教學(xué)原則，堅持以學(xué)生為中心的人才創(chuàng)新方案。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，一般是一位師傅帶領(lǐng)2～3名學(xué)生，根據(jù)每一個學(xué)生自身的特點以及整體的技能，有針對性地進行教學(xué)方案的布置，這樣可以因材施教，而且學(xué)生與老師之間的交流也會更加充分，當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題時，可以及時地和老師進行溝通和交流，解決問題，而不像傳統(tǒng)的大班式教育，學(xué)生得到問題解決的效率不高，而且老師需要管理的學(xué)生人數(shù)比較多。而在這種模式下，對學(xué)生整體技能的提升有很大的幫助。

（二）這種現(xiàn)場教學(xué)方式提高了學(xué)生的實踐能力

在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，教學(xué)計劃一般是學(xué)校和企業(yè)共同商討之后制定的一套內(nèi)容，在教學(xué)過程中需要老師和學(xué)生共同處在教學(xué)的現(xiàn)場，而老師采用一種現(xiàn)場教學(xué)的方式，1對1進行現(xiàn)場教學(xué)，能更好地認識到學(xué)生在進行相應(yīng)問題處理時所出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的措施給出學(xué)生指導(dǎo)意見。除此之外，這種課堂教學(xué)方式可以起到一定優(yōu)化的作用，老師很好地認識到這類問題，并進行相應(yīng)的示范，可以幫助學(xué)生提高相應(yīng)的實踐能力，更好地參與到企業(yè)的實際工作中來，將工作崗位和學(xué)習(xí)過程充分地結(jié)合起來，對學(xué)生之后參與到企業(yè)的工作中有很大的幫助作用，同時也可以提高學(xué)生的工作積極性，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

（三）更好地豐富了學(xué)生的職場經(jīng)驗

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的不同。在學(xué)徒制的模式下，他們有更多的時間在企業(yè)進行學(xué)習(xí)和工作，在該模式下他們有著雙重的身份，一方面是學(xué)校的學(xué)生，一方面是公司的員工。他們可以鍛煉學(xué)生的工作能力，幫助他們積累工作經(jīng)驗，同時又可以體驗和明確自己未來學(xué)習(xí)工作的方向，對他們職業(yè)技能的提升有著很大的幫助，與此同時，還可以提高現(xiàn)代人才培養(yǎng)質(zhì)量。而通過學(xué)徒制培養(yǎng)的人才，他們在畢業(yè)之后不需要企業(yè)進行再次的培訓(xùn)工作，降低了企業(yè)的成本，他們可以直接投入具體的工作中進行上崗。在該模式下他們通過崗位輪換的模式，可以更好地了解工作的流程和具體企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過這一段時間的培養(yǎng)和訓(xùn)練之后，可以很好地積累學(xué)生的職場經(jīng)驗，提高學(xué)生的工作能力。

（四）學(xué)校和企業(yè)共享資源

在該模式下培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)校來說也會節(jié)約一定的成本，他們不需要花費相應(yīng)的人力和物力資源，像一些軟件技術(shù)培訓(xùn)的指導(dǎo)老師，可以由企業(yè)的工作人員充當(dāng)，實習(xí)的場地也可以由企業(yè)來提供，這對高職院校來說整體的辦學(xué)經(jīng)費比較少。對企業(yè)來說，他們與學(xué)校之間共享資源，可以更好地儲備優(yōu)秀的員工，為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮的力量，這樣可以很好地幫助學(xué)校實現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，從而更好地實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源的共享，獲得真正意義上的雙贏，從而更好地增強學(xué)校的辦學(xué)力度和企業(yè)人才培養(yǎng)力度。

二、優(yōu)化校企合作模式下學(xué)徒制的具體策略

通過以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們認識到學(xué)徒制的基本特征，在校企模式下開展學(xué)徒制，可以有效地幫助企業(yè)培養(yǎng)更多的人才，實現(xiàn)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以下將針對優(yōu)化校企合作模式下的學(xué)徒制的具體策略進行分析。

（一）開展校企合作的共同管理

開展校企合作的教學(xué)模式，是要秉承人才共同培養(yǎng)責(zé)任，共同承擔(dān)的培養(yǎng)原則，學(xué)校和企業(yè)要密切溝通和交流，共同制定人才培養(yǎng)策略，對專業(yè)課方面以及教學(xué)模式進行相應(yīng)的調(diào)整，與此同時還需要注重企業(yè)的實踐教學(xué)。在對軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生進行人才培養(yǎng)時，可以在第一到第四學(xué)期進行相應(yīng)的理論教學(xué)，在之后的學(xué)期與企業(yè)進行合作，到企業(yè)內(nèi)進行頂崗實習(xí)，直接參與到企業(yè)的工作中，同時，在就業(yè)方面的選擇，也要秉承學(xué)生自主自愿的原則，簽訂相應(yīng)的勞動合同，有一定的法律保障。對學(xué)習(xí)成績不合格以及在企業(yè)中做出一些不合理事情的學(xué)生來說，要給予相應(yīng)的處理，以確保整體人才培養(yǎng)的質(zhì)量，這樣才有利于實現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏。

（二）注重學(xué)生的思想品德教育

在實際的教學(xué)過程中，也要注重學(xué)生的思想品德教育，由于學(xué)生的社會經(jīng)驗不足，從而導(dǎo)致在具體工作時出現(xiàn)思想道德方面不夠完善的問題。那么在教學(xué)過程中，老師要根據(jù)每一個階段學(xué)生的特點來開展相應(yīng)的思想品德教育，與此同時，在校企合作的模式下，還需要學(xué)生認識到自己所實習(xí)企業(yè)的文化，要對其有一個充分的認識，更好地提高學(xué)生對企業(yè)的認同感。老師還需要在學(xué)生其他方面開展相應(yīng)的教育，提高學(xué)生對工作的熱情，對工作要有一定的責(zé)任心。學(xué)生在企業(yè)實習(xí)期間，老師可以走訪企業(yè)，了解學(xué)生在具體工作時所遇到的問題，幫助其解決，并指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)一下工作經(jīng)驗以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在企業(yè)老師和學(xué)校老師的共同指導(dǎo)下，促進學(xué)生更好地實現(xiàn)成長，積累一定的社會經(jīng)驗。

（三）政府對其進行政策引導(dǎo)

對軟件技術(shù)專業(yè)來說，開展相應(yīng)的校企合作模式下的學(xué)徒制可以很好地實現(xiàn)軟件技術(shù)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，政府首先要認識到開展軟件技術(shù)專業(yè)高職院校的分布，對規(guī)模有一個充分的把握，然后再進行教育資源的配置，對教育資源進行科學(xué)化的規(guī)劃。與此同時，政府還需要制定相應(yīng)的法律法規(guī)，以更好地保障現(xiàn)代學(xué)徒制體系可以逐步地推廣下去，政府還需要對這類人員上崗時的有關(guān)制度進行相應(yīng)的完善，政府要充當(dāng)好高職院校和有關(guān)企業(yè)之間的溝通橋梁，為開展相應(yīng)校企合作的學(xué)校和企業(yè)投入相應(yīng)的資金支持和技術(shù)保障，在稅收等方面提供一些優(yōu)惠政策，這樣可以很好地保障活動的開展，為社會的發(fā)展提供源源不斷的人才，推動軟件技術(shù)行業(yè)的改革和創(chuàng)新，為高職院校畢業(yè)學(xué)生的出路提供一個可靠的保障。

（四）學(xué)生要樹立正確的學(xué)習(xí)觀念

對學(xué)生個人來說，要充分地認識到校企合作模式的好處和內(nèi)涵，摒棄自己傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念。有些學(xué)生在軟件技術(shù)企業(yè)就業(yè)的時候，會出現(xiàn)服務(wù)意識比較差、內(nèi)心承受力比較弱等問題，這些問題的存在都會影響學(xué)生參與企業(yè)建設(shè)。對于這些問題，學(xué)生要有充分的把握，并做好積極的心理調(diào)整，明確好自己的雙重身份，一方面自己是學(xué)校的學(xué)生，另一方面是企業(yè)的員工，要明確自己在企業(yè)中的責(zé)任和義務(wù)，自己所要遵循的法律法規(guī)，控制好自己不能出現(xiàn)違法亂紀的問題，在企業(yè)的實習(xí)過程中，要提高自己對企業(yè)的認同感，認同企業(yè)的文化，讓自己在崗位中獲得成長和發(fā)展，同時在實習(xí)的過程中，對自己的未來就業(yè)方向也會有一個明確的指導(dǎo)，對之后的成長和學(xué)習(xí)都有很大的幫助。

（五）制定比較完善的實施方案

對于學(xué)校和企業(yè)來說，都需要明確地把握學(xué)徒制的內(nèi)涵和意義，并做好相應(yīng)制度的完善工作。在制定軟件技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃時，要注重學(xué)生以及企業(yè)之間的關(guān)系，遵循雙元育人的特點，學(xué)校和企業(yè)之間共同制定教學(xué)管理措施，加強對學(xué)生的日常管理，制定科學(xué)合理的績效考核制度，可以很好地提高學(xué)生參與工作的積極性。在制定相應(yīng)的實施方案時，要結(jié)合學(xué)生自身的身心特點來制定柔性化的措施，在日常管理中要加強學(xué)生的身心管理，約束學(xué)生在企業(yè)中的行為，提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的全方面進步。與此同時，還需要將學(xué)生的全方面發(fā)展放在制度確定的首要位置，切實保障學(xué)生的合法權(quán)益，幫助學(xué)生在崗位實習(xí)的過程中獲得一定的技能，提高自己的工作能力。

三、結(jié)語

總而言之，在開展相應(yīng)的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式下，要堅持政府主導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)之間展開深度合作，共同探討和交流人才培養(yǎng)模式，我國現(xiàn)代的高職院校學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式還不夠成熟和完善，需要結(jié)合專業(yè)自身的特點。對軟件技術(shù)專業(yè)來說，需要借鑒和學(xué)習(xí)成熟的經(jīng)驗，來發(fā)展相應(yīng)的人才培養(yǎng)模式，更好地推動軟件技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，為社會的發(fā)展提供相應(yīng)的人才支持。

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編輯 馮永霞

①基金項目：現(xiàn)代學(xué)徒制視域下“校企雙制、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐（編號：Azcj079）。

作者簡介：胡瓊（1980—），女，漢族，安徽六安人，碩士，講師，研究方向：計算機、計算機科學(xué)與技術(shù)。