新冠疫情中的“情感呵護”

崔利玲，南京市鼓樓幼兒園園長，國家督學、享受國務院政府特殊津貼專家，先后獲全國名校長、江蘇省有突出貢獻的中青年專家、江蘇省科學技術帶頭人、江蘇省特級教師、南京基礎教育專家等稱號，現(xiàn)為江蘇省學前教育學會副會長、江蘇省陳鶴琴教育思想研究會副理事長，成果先后獲國家級首屆基礎教育教學成果一等獎、全國優(yōu)秀少兒優(yōu)秀作品一等獎等。

2020年的寒假很特別，新型冠狀病毒的爆發(fā)，打亂了人們原有的生活秩序，不僅精心預定的家庭旅游計劃泡湯，連傳統(tǒng)春節(jié)走親訪友、拜年吃年夜飯都被取消，“不外出、不聚會，勤洗手、戴口罩”，成為大街小巷志愿者提醒的關鍵詞。隨著推遲上班、延遲開學等防控措施的公布，大人們開始沮喪，一是因為疫情的加劇讓人驚慌，二是因為長時間在家，熊孩子無事可做，開始鬧騰了。

從智慧校園、微信群等途徑，我們發(fā)現(xiàn)很多家庭利用難得的居家共處時間，與孩子們親子互動，讓孩子感受到了親情與溫暖。但住宅狹小的空間制約著全家人的活動，時間長了，父母煩躁情緒不免顯露，無意中的議論，也會讓孩子敏感，情緒受到影響。當愛玩好動的孩子一遍遍提出“爸爸，我想出去玩一會？”“媽媽，外面不刮風不下雨，為什么不能出去玩？”的請求時，得到的是“不可以，外面有病毒！”“不能—不行—”父母的拒絕讓他們不解與沮喪。加上父母一次次的測量體溫，讓經驗不足的孩子更加恐慌。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協(xié)調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發(fā)展的基礎?！标慂Q琴先生在其《兒童心理學》中提出了培養(yǎng)優(yōu)良情緒的6個策略：做父母的切不可暗示兒童使他害怕;做父母的不要讓兒童哭泣;勿以刺激來加強兒童的情緒反應;勿敘述恐怖故事;欣賞優(yōu)美的事物;教師應合乎兒童的需要，使兒童養(yǎng)成“歡天喜地的快樂情緒”。

被動隔離在家，父母除了關注疫情、每日向幼兒園打卡上報，能為孩子的“安全感和樂觀態(tài)度”做些什么？幼兒園除了制定防控工作方案、啟動應急預案、匯總“每日一報”，還能為孩子“歡天喜地的快樂情緒”做些什么呢？

我們之前開展過兒童社會性的研究，知道兒童的情緒受認知的影響，而兒童的情緒控制，也是隨情景的練習而提高的，在幫助兒童正確認知的同時，場景刺激越多，兒童的情緒控制水平就越高。于是，我們決定開展“情緒呵護”行動，從認識病毒開始，到積極預防病毒，以游戲的方式幫助孩子實現(xiàn)從意識到行為情感轉變。

很快，尋找“病毒”起源、傳播方式與危害的科普組，設計親子游戲、收集防控新冠病毒故事的文創(chuàng)組，拍視頻、制作微信的技術組組合完成。老師們分工合作，借助幼兒園智慧校園平臺和微信公眾號等線上資源，每天推送一期“空中學堂”，讓孩子們在看看玩玩樂樂的開心游戲中，釋放不良情緒。“空中學堂”不僅讓孩子們了解了為什么不能出門、不出門可以干什么、如何保護自己等相關知識，對新型冠狀病毒有了初步的認識，也對敬畏自熱、尊重生命有了粗淺的價值判斷，更對救死扶傷的醫(yī)護人員、沖鋒陷陣的志愿者萌發(fā)了崇拜敬仰之情。

新冠病毒疫情事件，無法回避也不可回避，我們不能怨天尤人、自暴自棄，也不能迷信膜拜、病急亂投醫(yī)。只有及時接納并科學化解孩子的負面情緒，將安全教育、生命教育融入在鮮活的生活中、游戲中，才能讓孩子獲得安全感和快樂情緒，在經受風雨的同時獲得身心的健康成長。