肢體語言在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】肢體語言，也被稱為非語言交際。研究表明，在日常的交流中，人與人之間的信息交換除了通過語言，絕大多數(shù)是通過聲調(diào)和面部表情傳達(dá)的。在高中英語的學(xué)習(xí)中，提升英語學(xué)習(xí)的效果需要多種教學(xué)方法的配合。其中，肢體語言的合理運用，能有效提高英語教學(xué)的質(zhì)量，營造活躍的課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生在各方面得到技能的提高，比如：聽力，口語。由此可見，肢體語言在高中英語教學(xué)中扮演著重要的角色，是課堂教學(xué)的重要輔助手段。

【關(guān)鍵詞】肢體語言;英語教學(xué);應(yīng)用

【作者簡介】 陸麗樺，江蘇省啟東中學(xué)。

一、肢體語言在高中英語教學(xué)中的必要性和重要性

肢體語言是傳播信息和交流的重要工具，是通過身體的各種動作、舉止和神態(tài)來代替有聲語言，其產(chǎn)生和運用早于有聲語言。如果說眼睛是心靈的窗戶，那么肢體就是情感的一面鏡子，人的情感可以通過肢體充分地表達(dá)出來。美國心理學(xué)家阿爾培根認(rèn)為，人們接受信息7%是通過人們所說，30%是通過人們的語氣，55%是通過人們的肢體語言。這足以說明了肢體語言在人際交往中有著無可替代的作用。 著名的肢體語言家Fen.lafle.Angles 在《肢體語言》 一書中說道，如果沒有肢體語言，嬰兒將不能正常的學(xué)習(xí)，進(jìn)而成長。這也說明了肢體語言在孩子的成長中有著積極的重要作用。根據(jù)青少年的性格特點，肢體語言在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用有其必要性。在日常的教學(xué)過程中，教師有效地將肢體語言與有聲語言相結(jié)合，可以更好地傳遞情感、表達(dá)思想，幫助教師與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，并且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在肢體語言方面的運用亦會增強(qiáng)學(xué)生對于新知識的理解與記憶，使學(xué)生在聽說讀寫各個方面的能力得到鍛煉。

二、肢體語言在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.應(yīng)用肢體語言，培養(yǎng)高中生的英語學(xué)習(xí)情感。隨著高中英語課標(biāo)地不斷改革，要求教師不僅要對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，更應(yīng)注重對于高中生英語學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。然而，在英語非母語的環(huán)境中，學(xué)生很難對英語產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的歸屬感，甚至于有些學(xué)生會對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種消極厭倦的情感，這種情感的產(chǎn)生對于英語學(xué)習(xí)有著極大的負(fù)面影響，嚴(yán)重影響了語言的學(xué)習(xí)。因此，高中教師在英語教學(xué)過程中對于肢體語言的恰當(dāng)使用就顯得尤為重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師的一個微笑與肯定的鼓勵都會使其倍感親切，從而減少內(nèi)心的不安與恐慌，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生良好的英語學(xué)習(xí)情感。例如：在譯林版高中英語教材Reading的最后一個部分，會涉及跟所學(xué)課文有關(guān)的對話練習(xí)，在練習(xí)過程中教師應(yīng)多用肢體語言鼓勵學(xué)生，以增強(qiáng)其自信心，使其以后能更加主動地用英語來表達(dá)自己的觀點。

2.應(yīng)用肢體語言，提高高中生的英語學(xué)習(xí)興趣。語言學(xué)習(xí)本身是很枯燥乏味的，因為我們處于一個非英語環(huán)境中，大多數(shù)學(xué)生是通過對于書本上單詞和語法的記憶來學(xué)習(xí)英語的。因此，在教學(xué)過程中，教師可以多運用生動形象的肢體語言來吸引學(xué)生的注意，使得學(xué)生在更加輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中掌握新知識。適當(dāng)?shù)赜弥w語言來代替枯燥的有聲語言，能夠為學(xué)生營造一種更加生活化的情境，將教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)實化。其次，人類的大腦對于肢體語言的記憶要遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于對于有聲語言的記憶，因此學(xué)生可以通過對肢體語言的回憶來聯(lián)想出所學(xué)的有聲語言。無論是上述三點中的哪一方面都會提高高中生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

3.應(yīng)用肢體語言，增強(qiáng)學(xué)生對于新知識的理解與記憶。在高中英語的學(xué)習(xí)過程中，對于新知識的理解與記憶是一大難點，這一點尤其體現(xiàn)在詞匯記憶方面。都說理解是記憶的基礎(chǔ)，肢體語言能夠幫助教師將新知識具體化和形象化，使得學(xué)生不再只是重復(fù)地死記硬背，而是真正地理解與掌握新的知識點。另外，教師一成不變地填鴨式“我說你記”的教學(xué)模式，也使得學(xué)生苦不堪言，增加了學(xué)生在詞匯記憶方面的壓力，壓力越大，內(nèi)心對于詞匯記憶的排斥就越大。因此，教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)剡\用肢體語言，用形象直觀地動作來加深學(xué)生對于新知識點的記憶，幫助學(xué)生快速記憶新知識點，從而達(dá)到事半功倍的效果。

5.應(yīng)用肢體語言，鍛煉高中生英語聽說讀寫能力。英語教師總是把聽說讀寫掛在嘴邊，并把培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力作為最終教學(xué)目標(biāo)。然而總是事與愿違，目前的教育現(xiàn)狀導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生以應(yīng)試為目的學(xué)習(xí)英語，教師也多以英語考試的書面成績來判斷一個學(xué)生英語能力的高低。這就導(dǎo)致了學(xué)生在日常生活中運用英語的能力并不高，而無法將平日所學(xué)知識運用到日常對話當(dāng)中。因此，教師如何能在兼顧教學(xué)與考試要求的同時培養(yǎng)好學(xué)生的聽說讀寫能力，成了一個迫切需要解決的問題，筆者認(rèn)為在教學(xué)中應(yīng)用肢體語言就不失為一個好辦法。

三、結(jié)論

肢體語言作為一種很好地教學(xué)工具，儼然已經(jīng)成了一種教育流行趨勢，它能使得課堂氛圍更加活躍，使得英語教學(xué)有效、有趣、生動，在促進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通與交流方面也起到了很好的輔助作用。在高中英語教學(xué)過程中，教師合理適當(dāng)?shù)貞?yīng)用肢體語言，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情。興趣是成功最好的老師。只有在自身感興趣的基礎(chǔ)上，肢體語言才能對學(xué)生的記憶以及聽書讀寫能力形成積極的影響。

肢體語言在高中英語教學(xué)中變得越來越重要，教師除了在掌握基本的專業(yè)教學(xué)技能外，還應(yīng)了解如何根據(jù)實際情況將肢體語言融入日常教學(xué)過程中，固然這是對自身的一種挑戰(zhàn)，但我相信這樣的教學(xué)方法是能夠給予學(xué)生極大的好處的。