試論從閱讀走向?qū)懽?/h1>
2020-05-08 08:12:33李付梅
校園英語(yǔ)·中旬 2020年1期
【摘要】隨著我國(guó)教育改革的浪潮，各年段的教育工作也在發(fā)生著改變，高中英語(yǔ)課程也是如此。新課改讓高中英語(yǔ)教師掌握著處理教材的主動(dòng)權(quán)，在單元教學(xué)中教學(xué)可整合或拆分英語(yǔ)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)行程語(yǔ)言運(yùn)用能力。此篇文章主要是闡述讓學(xué)生從閱讀走向?qū)懽?，培養(yǎng)學(xué)生寫作的實(shí)效性以及寫作能力，有效融合寫作教學(xué)和閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)會(huì)寫作。
【關(guān)鍵詞】閱讀走向?qū)懽?高中英語(yǔ);寫作教學(xué)
【作者簡(jiǎn)介】李付梅，甘肅省定西市岷縣第一中學(xué)。
【基金項(xiàng)目】本文為甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度課題“高中英語(yǔ)閱讀對(duì)寫作影響的調(diào)查研究”（立項(xiàng)編號(hào)：GS [2019]GHB1014）的階段性研究成果。
傳統(tǒng)英語(yǔ)課程指出語(yǔ)言技能包括四方面，即聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫，在四方面中，說(shuō)和聽(tīng)屬于理解技能，而讀和寫屬于表達(dá)技能，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，四種技能相互促進(jìn)，相輔相成。在新課改中，教師需要整合幾項(xiàng)技能，通過(guò)綜合練習(xí)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。
一、在閱讀英語(yǔ)前練習(xí)寫作
當(dāng)學(xué)生還未確定輸入信息時(shí)，可讓他們簡(jiǎn)單練習(xí)寫作，此種練習(xí)活動(dòng)可被理解成導(dǎo)入新課的brainstorming。若是閱讀知識(shí)儲(chǔ)備有限或熟悉有關(guān)知識(shí)，則會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿好奇心，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如The? Changing? Family.學(xué)生通過(guò)大致閱讀此篇文章，對(duì)文章知識(shí)有了了解，從而對(duì)文章感興趣，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。
二、在閱讀英語(yǔ)中練習(xí)寫作
緊扣閱讀中的題材和體裁。體裁是指應(yīng)用文閱讀，在新課程標(biāo)準(zhǔn)寫的技能中，需要學(xué)生能夠掌握體裁應(yīng)用文檔的格式，比如寫信函、便條和申請(qǐng)書、簡(jiǎn)歷等。教師在這些體裁閱讀教學(xué)里面，可讓學(xué)生對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行分類，比如文章格式、結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)言方式等。模塊一教學(xué)要求是讓學(xué)生養(yǎng)成寫作習(xí)慣，從而記錄日常生活，需要教師幫助學(xué)生練習(xí)寫作。學(xué)生在閱讀文章時(shí)，能夠?qū)W習(xí)到日記格式、開(kāi)頭語(yǔ)以及結(jié)束語(yǔ)表達(dá)樣式，并且閱讀材料朋友與友誼的話題也和高中生生活更加貼近，讓學(xué)生在寫作的時(shí)候懂得怎樣闡述日常生活。高中英語(yǔ)教材包含各國(guó)事跡、動(dòng)植物資料、自然風(fēng)景報(bào)道等，教師可以借助閱讀課教學(xué)為學(xué)生闡述事件、山水游記等。
總結(jié)閱讀的篇章結(jié)構(gòu)。高中英語(yǔ)教師需要讓學(xué)生在文章中找到主題句，概況文章含義，緊抓作者寫作思路，分析閱讀材料結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文章寫作模式。在模塊閱讀材料中，關(guān)于人物描寫的結(jié)構(gòu)比較明顯，總結(jié)為：第一部分：What do you think woman？ 第二部分：Her consideration.第三部分：How do people view her？
或者學(xué)生在學(xué)習(xí)其他模塊和總結(jié)主題公園構(gòu)思后，可將此種想法使用到風(fēng)景中。The first part、The body、The ending，分為三部分內(nèi)容。
第三，在閱讀中捕捉關(guān)鍵詞句。學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)學(xué)習(xí)到一些關(guān)鍵詞語(yǔ)和短句，教師可使用詞義造句、選詞或者配對(duì)等方式進(jìn)行教學(xué)?；蛘呤菫閷W(xué)習(xí)提供關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞寫出句子或者短文，從而掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的使用方法和意義。然后再讓學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯，進(jìn)行詞語(yǔ)速記比賽，讓學(xué)生在課堂上通過(guò)閱讀文章掌握新詞匯，為閱讀寫作提供保證。在閱讀中出現(xiàn)的關(guān)鍵句，可能是由優(yōu)美的詞語(yǔ)組成或者是典型的句型結(jié)構(gòu)、甚至是文章框架、名詞名句。教師在分析句子結(jié)構(gòu)時(shí)，可選擇經(jīng)典的句子結(jié)構(gòu)讓學(xué)生累積下來(lái)，便于更好地使用在寫作中。
三、在閱讀英語(yǔ)后練習(xí)寫作
閱讀課中能夠讓學(xué)生掌握文章內(nèi)容，通過(guò)輸入閱讀課信息，教師使用寫作模式概括和延伸閱讀內(nèi)容，比如練習(xí)課文接龍、闡述課文等方式，讓學(xué)生一方面掌握課文重點(diǎn)以及邏輯關(guān)系，一方面把內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，不但可以鍛煉學(xué)生組織文章的結(jié)構(gòu)，理清句子間的聯(lián)系，也可以提高學(xué)生精練語(yǔ)言能力。學(xué)生在寫作時(shí)可發(fā)揮自身想象力，快速提高學(xué)生自身的寫作能力。在最初練習(xí)寫作時(shí)，可先給出關(guān)鍵詞，讓學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)填空聯(lián)系，漸漸地，學(xué)生學(xué)會(huì)提煉文章主旨，從而提高了總結(jié)文章的能力，以及靈活使用詞匯的能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下開(kāi)展閱讀活動(dòng)，包括基礎(chǔ)知識(shí)和豐富內(nèi)容，培養(yǎng)語(yǔ)感，為寫作提供素材。一方面可以培養(yǎng)學(xué)生寫作，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成正確的習(xí)慣。教師在此過(guò)程也需要探究閱讀課寶藏，借助閱讀邁向?qū)懽鞯缆罚寣W(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓其主動(dòng)參與進(jìn)去。
四、結(jié)束語(yǔ)
綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉課文的有效方法，提升他們的概括能力和靈活使用詞匯的能力。學(xué)生通過(guò)教師指導(dǎo)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)自身語(yǔ)感，為寫作提供素材。一方面可以陶冶學(xué)生情操;另一方面可以幫助學(xué)生練習(xí)寫作技巧，是學(xué)生寫作的有效方式。教師應(yīng)認(rèn)真挖掘閱讀課程內(nèi)容，通過(guò)閱讀走向更廣泛的寫作道路。
參考文獻(xiàn)：
[1]溫馨.從閱讀走向?qū)懽鳌咧杏⒄Z(yǔ)寫作教學(xué)的探索和實(shí)踐[J].校園英語(yǔ)（中旬），2016（11）：132.
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【關(guān)鍵詞】閱讀走向?qū)懽?高中英語(yǔ);寫作教學(xué)
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