基于移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

鄭輝 孫躍鵬 張力

【摘要】各種移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)者提供了便利，使之可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)終端加以有效的利用，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，最終培養(yǎng)英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí);自主學(xué)習(xí);終端設(shè)備

【作者簡(jiǎn)介】鄭輝（1979-），女，黑龍江哈爾濱人，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)，碩士，副教授，研究方向：英語(yǔ)教育，美國(guó)文學(xué);孫躍鵬，張力，東北農(nóng)業(yè)大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系2016年黑龍江省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展重點(diǎn)研究課題（外語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)）“4G時(shí)代基于移動(dòng)終端的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式”（WY2016136-C）、“碎片學(xué)習(xí)文化下的大學(xué)英語(yǔ)微課教學(xué)設(shè)計(jì)研究”（WY2016119-C）、“基于網(wǎng)絡(luò)化、職業(yè)化和個(gè)性化的高等院校翻譯教學(xué)模式改革研究”（WY2016071-C）的研究成果。

一、引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)最早由歐美學(xué)者提出，也稱(chēng)為M-learning或M- education。國(guó)外對(duì)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究主要集中在可行性、教學(xué)過(guò)程、課堂內(nèi)容及學(xué)習(xí)資源建設(shè)等方面。國(guó)內(nèi)研究認(rèn)為，移動(dòng)學(xué)習(xí)是基于便攜式移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行的數(shù)字化教學(xué)，它依賴(lài)移動(dòng)通信技術(shù)傳輸教育內(nèi)容和服務(wù)，在移動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中教學(xué)活動(dòng)的交互性可以通過(guò)移動(dòng)計(jì)算技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

二、利用移動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的必要性

教育部2017年制定的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中指出，新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)該以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，最終發(fā)展為不受時(shí)間、空間限制的學(xué)習(xí)，個(gè)性化學(xué)習(xí)和主動(dòng)式學(xué)習(xí)。而移動(dòng)學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間影響的特點(diǎn)恰恰能夠滿(mǎn)足教育部對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式改革的新要求。

當(dāng)今，數(shù)字化校園建設(shè)日益推進(jìn)，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)幾乎覆蓋校園各個(gè)角落，智能手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備也已經(jīng)成為大學(xué)生生活中不可或缺的一部分。在給學(xué)生生活帶來(lái)便利的同時(shí)，現(xiàn)代技術(shù)也帶來(lái)了許多弊端。大學(xué)生大多利用手機(jī)進(jìn)行拍照、玩網(wǎng)絡(luò)游戲、觀看視頻等，將之應(yīng)用到學(xué)習(xí)活動(dòng)中只占很小的部分。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端的優(yōu)勢(shì)有充分的認(rèn)知，并在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中加以充分利用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在任何時(shí)間和地點(diǎn)的交流學(xué)習(xí)，拓展教學(xué)時(shí)空，同時(shí)激發(fā)學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果。

三、基于移動(dòng)終端設(shè)備的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式構(gòu)建

1.多種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式相結(jié)合。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取多種移動(dòng)學(xué)習(xí)方式，將之與英語(yǔ)教學(xué)充分融合，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的分享，作為各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料的補(bǔ)充。首先，可以采取慕課的方式，實(shí)現(xiàn)線上線下英語(yǔ)教學(xué)的有效銜接。作為一種開(kāi)放性的在線課程，慕課讓學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且對(duì)于沒(méi)有學(xué)會(huì)的內(nèi)容可以反復(fù)學(xué)習(xí)。其次，教師可以利用微信群的方式與學(xué)生進(jìn)行各種信息的交流，教師和學(xué)生不僅可以進(jìn)行有效的互動(dòng)，教師還能夠隨時(shí)解決學(xué)生的各種英語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用各種APP進(jìn)行課外資源的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

2.切實(shí)發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。在利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)的新趨勢(shì)來(lái)提高學(xué)生整體的英語(yǔ)水平。首先，教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上與不同程度的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流，同時(shí)為學(xué)生制訂因人而異的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供多種交流話題，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流的興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用各種英語(yǔ)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。其次，在學(xué)生使用移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要布置趣味性強(qiáng)的學(xué)習(xí)任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生，并提供豐富的學(xué)習(xí)資源，將背景知識(shí)、文化因素、語(yǔ)言技巧等課堂延伸的內(nèi)容采用移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式加以了解，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

教師可以在上課之前，利用微信群等方式將相關(guān)的課件和預(yù)習(xí)題目發(fā)送給學(xué)生，學(xué)生就可以根據(jù)教師推送的內(nèi)容，有的放矢地預(yù)習(xí)課堂內(nèi)容。課堂上，教師可以利用雨課堂等小程序，在利用PPT進(jìn)行內(nèi)容講授的過(guò)程中，隨時(shí)發(fā)送習(xí)題，學(xué)生馬上就可以作答反饋，教師端就會(huì)呈現(xiàn)出學(xué)生問(wèn)題回答情況，這樣教師就可以迅速掌握學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，從而改變教學(xué)節(jié)奏。

3.激發(fā)學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主能力。在學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)以有效的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，從而使其逐漸形成一種自主學(xué)習(xí)的能力，而這種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性在很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)大量碎片化的信息獲取導(dǎo)致學(xué)生不能進(jìn)行深入思考，因此教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端能夠提供豐富的視頻、動(dòng)畫(huà)等資源的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，最終培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)利用移動(dòng)終端進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加知識(shí)獲取途徑，減少學(xué)生對(duì)于手機(jī)的依賴(lài)，有助于他們合理地利用碎片時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高移動(dòng)學(xué)習(xí)終端的利用率，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王守仁.《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要點(diǎn)解讀[J].外語(yǔ)界，2016（3）：2-10.