大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)能力的提升策略探討

【摘要】當(dāng)前，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及計(jì)算機(jī)、手機(jī)等智能終端設(shè)備的普及，教育領(lǐng)域隨之發(fā)生重大變化，學(xué)生學(xué)習(xí)由傳統(tǒng)的課堂開始轉(zhuǎn)移至課下和線上。大學(xué)英語教學(xué)在此背景下逐步出現(xiàn)了諸如翻轉(zhuǎn)課堂等注重學(xué)生移動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)手段，移動學(xué)習(xí)有利于大學(xué)生利用碎片化時間學(xué)習(xí)英語，提高自身的英語水平。但是，移動學(xué)習(xí)對于大學(xué)生以及學(xué)習(xí)資源等要求較高，由于內(nèi)外因素影響造成大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)能力不太理想，基于此，本文重點(diǎn)探究大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)能力的提升策略。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;英語課程;移動學(xué)習(xí)能力;自主學(xué)習(xí);提升策略

【作者簡介】金小盟（1999.01-），女，山東日照人，華東師范大學(xué)外語學(xué)院，本科，研究方向：英語學(xué)習(xí)方法。

一、英語移動學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵

移動學(xué)習(xí)能力是當(dāng)代教育領(lǐng)域的新名詞，通俗而言，它是指學(xué)習(xí)者能夠利用智能終端設(shè)備和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，主動獲取學(xué)習(xí)資源和教育服務(wù)的一種能力和水平。

相對于傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)而言，移動學(xué)習(xí)具有非正式性特點(diǎn)，但是其在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，有利于大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中打破時空限制，隨時隨地查找英語學(xué)習(xí)資源以及自己所需的英語資料。具備移動學(xué)習(xí)能力的大學(xué)生，一方面有利于開闊自己的英語視野，自身獲取英語信息的來源不再僅局限在課堂，借助互聯(lián)網(wǎng)海量英語學(xué)習(xí)資源完全可以滿足自己的英語學(xué)習(xí)需求;另一方面，其有利于培養(yǎng)大學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，提高自身的思維能力。

二、大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)能力存在的問題

從大學(xué)生本身進(jìn)行分析，他們在英語移動學(xué)習(xí)能力方面還存在學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確和學(xué)習(xí)效率低下等問題。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指導(dǎo)大學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語，以及真正學(xué)好英語的關(guān)鍵，但是部分大學(xué)生借助移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語僅僅作為一種新穎學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，并沒有根據(jù)自身英語水平情況制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因而無法將移動學(xué)習(xí)能力作為一種學(xué)習(xí)英語的愛好和習(xí)慣。同時，大學(xué)生缺乏英語教師的專業(yè)指導(dǎo)，他們借助移動設(shè)備學(xué)習(xí)英語還存留在認(rèn)識和淺理解這種低級階段，碎片化的英語學(xué)習(xí)模式，造成一些大學(xué)生并沒有對英語資源作出深入的探究，缺乏一定的知識應(yīng)用能力。

從外部因素進(jìn)行分析，大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的資源主要來自互聯(lián)網(wǎng)，但是英語資源的開發(fā)仍舊沒有得到相關(guān)開發(fā)者的重視，許多英語學(xué)習(xí)APP的質(zhì)量良莠不齊，大多以推送基本的英語文章、英語學(xué)習(xí)視頻為主，缺乏真正幫助大學(xué)生提高英語應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)資源。另外，英語移動學(xué)習(xí)能力需要互聯(lián)網(wǎng)和移動設(shè)備作為學(xué)習(xí)媒介，但是許多運(yùn)營商經(jīng)常在英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站和軟件中投放廣告，影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)，降低了其移動學(xué)習(xí)欲望。

三、大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)能力的提升策略

針對大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為若要提高其英語移動學(xué)習(xí)能力需要從內(nèi)外兩個方面進(jìn)行改善和提升。下面，筆者根據(jù)對此問題的思考以及對相關(guān)文獻(xiàn)的查閱提出幾點(diǎn)建議。

1.內(nèi)部因素方面。

（1）提高自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，大學(xué)英語教師作為指導(dǎo)者對大學(xué)生提出了各種要求，大學(xué)生只需聽從英語教師的安排即可有效獲取英語信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在移動學(xué)習(xí)環(huán)境下，大學(xué)生需要對自身的英語水平作出合理的評測，結(jié)合自身的興趣愛好和英語薄弱環(huán)節(jié)科學(xué)制定學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，并在移動學(xué)習(xí)中學(xué)會自我監(jiān)督和自我約束，避免外部信息的不利影響，高效地獨(dú)立學(xué)習(xí)英語知識。

（2）注重理解和應(yīng)用。碎片化的英語學(xué)習(xí)方法雖然促使大學(xué)生接收了較為豐富的英語資源和英語信息，但是由于他們并沒有對這些內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和思考，造成印象不深，應(yīng)用能力不足。因此，大學(xué)生在移動學(xué)習(xí)中需要注重精細(xì)化學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)質(zhì)量，能夠?qū)@取的英語信息同所學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)新舊知識之間的融合與建構(gòu)。同時，還需要增加反思和總結(jié)環(huán)節(jié)，對移動學(xué)習(xí)中的英語知識二次思考，加深學(xué)習(xí)影響，做到印象深刻，從而熟練應(yīng)用。

（3）分享與交流。大學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行英語移動學(xué)習(xí)容易造成枯燥感，同時在缺乏外部監(jiān)督的情況下容易松懈。此時，大學(xué)生之間可以組織英語分享團(tuán)體，相互監(jiān)督，激勵團(tuán)體內(nèi)的大學(xué)生相互進(jìn)步，并在相互分享中鞏固自己的英語學(xué)習(xí)成果，收獲更多的英語知識。

2.外部因素方面。

（1）英語教師的指導(dǎo)。大學(xué)英語教師需要以“授人以魚不如授人以漁”的教學(xué)理念為大學(xué)生的英語移動學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。一方面，大學(xué)英語教師可以為學(xué)生傳授一些網(wǎng)絡(luò)搜集英語資源的技巧，并為大學(xué)生制定英語移動目標(biāo)提供一些建議，幫助大學(xué)生更好地利用信息設(shè)備，提高移動學(xué)習(xí)效率。另一方面，大學(xué)英語教師還可以借助微信等社交軟件加強(qiáng)溝通與交流，針對課下大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)中存在的問題和困惑給予解答，使其學(xué)習(xí)更加深刻。

（2）優(yōu)化英語學(xué)習(xí)資源。針對當(dāng)前英語學(xué)習(xí)資源單一、匱乏的現(xiàn)狀，相關(guān)開發(fā)人員需要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供更好的教育服務(wù)資源，加大英語視聽學(xué)習(xí)資源的開發(fā)，以知識應(yīng)用能力為出發(fā)點(diǎn)，提供豐富多樣的英語資源。

綜上所述，大學(xué)生英語移動學(xué)習(xí)能力是當(dāng)前信息化時代的一種素養(yǎng)，大學(xué)生需要合理制定移動學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自我約束能力，進(jìn)而借助優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)自身英語水平的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉愛軍，劉竹清，褚昭昂.移動學(xué)習(xí)的接受度與影響因素研究——基于南京的調(diào)查[J].開放教育研究，2013（04）.