淺談工學(xué)一體化課改四元教學(xué)設(shè)計(jì)在3+4基礎(chǔ)課教學(xué)中的結(jié)合與應(yīng)用

李志肖

（石家莊工程技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 050000）

關(guān)鍵字：四元教學(xué)設(shè)計(jì)；程序性信息；支持性信息；學(xué)習(xí)任務(wù)類別；再生性技能；創(chuàng)生性技能；電磁場(chǎng)；高中物理

工學(xué)一體化課改過(guò)程中強(qiáng)調(diào)四元教學(xué)設(shè)計(jì)，四元教學(xué)設(shè)計(jì)是基于學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的一種處方性教學(xué)設(shè)計(jì)方法，由全球頂尖教學(xué)設(shè)計(jì)專家荷蘭教育技術(shù)領(lǐng)軍人物范梅里恩波爾研究開(kāi)發(fā)，反映了當(dāng)代國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)的最新研究成果，被譽(yù)為“當(dāng)前國(guó)際教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)型的重要標(biāo)志”，適合職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計(jì)采用。雖然它適用于職業(yè)教育的教學(xué)設(shè)計(jì)，但對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)也有值得借鑒的地方。這種思想和方法的引入也為基礎(chǔ)教學(xué)提供了一個(gè)全新的思路，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)與課改過(guò)程應(yīng)去尋找兩者之間的聯(lián)系。

普通教學(xué)在復(fù)習(xí)過(guò)程中，分為三輪復(fù)習(xí)，一輪復(fù)習(xí)側(cè)重知識(shí)點(diǎn)，二輪復(fù)習(xí)側(cè)重章節(jié)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，三輪復(fù)習(xí)綜合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中注重每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。以人教版物理為例，從必修1的運(yùn)動(dòng)學(xué)和牛頓定律到選修3-5的動(dòng)量定律及守恒都是零碎的知識(shí)點(diǎn)，但運(yùn)動(dòng)、力及能量動(dòng)量是貫穿整個(gè)高中物理的基礎(chǔ)方法。我們是不是可以用四元教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和復(fù)習(xí)結(jié)合到一起？

典型性工作任務(wù)及學(xué)習(xí)任務(wù)類別設(shè)計(jì)舉例：

四元教學(xué)設(shè)計(jì)包括：學(xué)習(xí)任務(wù)、支持性信息、程序性信息、專項(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練。適合于復(fù)習(xí)綜合課，以人教版物理總復(fù)習(xí)為例。我們可以把電磁場(chǎng)作為一個(gè)完整的學(xué)習(xí)任務(wù)，將帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)、導(dǎo)體棒在電磁作用下的運(yùn)動(dòng)和線圈在電磁作用下的運(yùn)動(dòng)作為三個(gè)典型性工作任務(wù)。帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)為例。帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)可以作為一個(gè)典型工作任務(wù)。我們對(duì)任務(wù)類別進(jìn)行分類，任務(wù)類別是用來(lái)界定學(xué)習(xí)任務(wù)從易到難的序列，引導(dǎo)選擇和開(kāi)發(fā)適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)。運(yùn)用簡(jiǎn)單條件法。通過(guò)確定限定性因素的難易程度，形成由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)類別的方法。

帶電粒子在電磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)單條件法

確定一系列在培訓(xùn)中需要得到重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的組成技能，形成每一個(gè)任務(wù)類別。將一組復(fù)雜程度和知識(shí)掌握需求程度都相似的學(xué)習(xí)任務(wù)命名為一個(gè)“任務(wù)類別”。我們將電磁場(chǎng)中涉及到的運(yùn)動(dòng)類型由易到難進(jìn)行分類，分為勻速直線運(yùn)動(dòng)、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、平拋運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)。這幾種運(yùn)動(dòng)形式囊括了高中物理全部的運(yùn)動(dòng)形式。通過(guò)組合構(gòu)成了不同的任務(wù)類別。

支持性信息和程序性信息的應(yīng)用及專項(xiàng)任務(wù)訓(xùn)練的設(shè)置：

對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生們還屬于新手，傳統(tǒng)教學(xué)是先講知識(shí)點(diǎn)在將知識(shí)點(diǎn)綜合，這樣的過(guò)程無(wú)可厚非，我們可以試圖將四元教學(xué)的思想和傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，在講知識(shí)點(diǎn)之前，先給出一個(gè)模型，通過(guò)模型讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)了所有知識(shí)之后我們可以解決什么問(wèn)題，舉例來(lái)說(shuō)天體運(yùn)動(dòng)部分我們可以以天宮二號(hào)為例，天宮二號(hào)的變軌和繞著地球做圓周運(yùn)動(dòng)就是學(xué)生最終需要解決的問(wèn)題，這可以作為兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)即衛(wèi)星變軌問(wèn)題和繞地球做圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前我們就應(yīng)當(dāng)講最終的待解決問(wèn)題告訴學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)相關(guān)的內(nèi)容。對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，黃金代換式、勻速圓周運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律、機(jī)械能守恒和受力分析屬于程序性信息，在解決問(wèn)題過(guò)程中從一個(gè)問(wèn)題到另一個(gè)問(wèn)題套路沒(méi)有太大變化，直接應(yīng)用就可以，這些再生性技能可以貫穿整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí)，所以在綜合復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以不用單獨(dú)拿出來(lái)作為一個(gè)專題來(lái)復(fù)習(xí)，而是隨用隨復(fù)習(xí)。

將高中物理教學(xué)和3+4專業(yè)課程結(jié)合：

高中物理可以說(shuō)是大部分工科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)于機(jī)械制造與應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。在三年級(jí)學(xué)習(xí)電工和車工中起著很重要的作用，我們可以試圖將傳統(tǒng)的物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，將與之相關(guān)的知識(shí)擴(kuò)展，其中以電磁學(xué)和力學(xué)為重點(diǎn)，力學(xué)分析可以幫助學(xué)生在車工和鉗工的學(xué)習(xí)中更好的理解所學(xué)內(nèi)容。電磁學(xué)則在電工中一脈相承。這可以作為一個(gè)課程結(jié)合的點(diǎn)，將物理知識(shí)滲透到專業(yè)課中，靈活的調(diào)整一下課時(shí)，也不至于學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中盲目或者因其不是轉(zhuǎn)段考試內(nèi)容而不重視。這個(gè)融合的過(guò)程需要反復(fù)的推敲和調(diào)整。在這里只是提出一個(gè)思路。同樣的物理知識(shí)可以作為專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中的再生性技能，作為支持性信息呈現(xiàn)給學(xué)生。學(xué)生可以將物理的學(xué)習(xí)作為專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行訓(xùn)練。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中也將中職整改的思想和工學(xué)一體化的思想結(jié)合，做到有問(wèn)題解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，形成一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。既為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供了良好的理論基礎(chǔ)，也養(yǎng)成了學(xué)生善于思考變通的能力。提升其邏輯思維能力。