《小野獸學(xué)堂》

梁玫

荒無人煙的百谷村中被廢棄的學(xué)堂為什么突然亮起了燈？學(xué)堂里那些看起來奇奇怪怪的孩子，為什么只在夜里才出現(xiàn)？……

今天就帶著大家，走進(jìn)湯湯創(chuàng)作的奇特又溫馨的童話世界《小野獸學(xué)堂》中。

百谷村是一個(gè)荒廢的小山村，全村人已經(jīng)離開那里兩年多了。暑假期間，小主人公早早隨爸爸回村辦事，發(fā)現(xiàn)了讓人驚奇的一幕，夜里山坡上廢棄已久的學(xué)堂竟然亮起了燈。第二天早早在那兒見到了本應(yīng)在上海治病的學(xué)堂老師老麥，老麥已經(jīng)快一百歲了，他為什么孤身一人回到了學(xué)堂？他在等誰呢？早早決定留下來一探究竟。

踏著上課鐘聲，走進(jìn)來一群陌生的孩子，他們比一般的孩子要“笨”些，但他們聽故事的真誠眼光如此地打動(dòng)人。老麥從不詢問他們從哪里來，似乎他們彼此藏著心照不宣的秘密一般。

早早慢慢揭開了真相，原來這些孩子都是林中的小野獸變的，他們懇求小樹精施展魔法，讓他們在夜晚可以變身人類的孩子，來學(xué)堂聽老麥講故事……當(dāng)小讀者以為真相大白時(shí)，更加驚訝的事情發(fā)生了……故事?lián)渌访噪x而又蘊(yùn)含著動(dòng)人的情感，這延續(xù)了湯湯童話一貫的風(fēng)格。

推薦這本書不僅因?yàn)樗袀€(gè)好的故事，更因?yàn)樗蟹浅３晒Φ募?xì)節(jié)描寫、新穎獨(dú)特的敘述模式，以及故事背后可待挖掘的深層含義。

細(xì)心的讀者會發(fā)現(xiàn)，在第一小節(jié)早早的敘述中看到過兩次“我慢不下來，我太高興了”，爸爸說：“早早，你真像一只小野羊哪”，讀到結(jié)尾才恍然大悟，正因?yàn)樵缭绲恼嫔硎且恢灰吧窖颍拧奥幌聛怼?，?xì)致的前后呼應(yīng)，讓人驚嘆作者的構(gòu)思巧妙；如此傳神的細(xì)節(jié)描述還有好多，比如變身人類孩子的小野獸們那些扭捏害羞又故作鎮(zhèn)定的神態(tài)和模樣，在作者的筆下被刻畫得如此可愛、傳神。

在《小野獸學(xué)堂》中，作者創(chuàng)造性地運(yùn)用了兩種敘述視角交替出現(xiàn)的敘述模式，早早和采采，都是第一人稱，也都用屬于他們的兒童視角來敘述，早早是主要敘述者，采采是補(bǔ)充敘述者。兒童視角的運(yùn)用，讓小說對事物的描寫帶有兒童的感受與直覺，形成陌生化的審美效果；兒童視角又是一種限制視角，敘述的內(nèi)容不能超出“我”所了解的范圍，兩種敘述視角的交替，剛好彌補(bǔ)了這一缺陷，讓故事得以順利展開。

讀完《小野獸學(xué)堂》，合上書，故事會帶給我們什么啟發(fā)呢？有人覺得是做選擇題，無論“說還是不說”，“走還是留”，老麥的選擇讓故事溫暖有加；也有人說故事的旨意在于“尋找自我”、“認(rèn)識自我”；有人說是思考關(guān)注山村移民和鄉(xiāng)村教育問題；還有人從中感悟到了人類與動(dòng)物之間的相處與學(xué)習(xí)模式……就像朱自強(qiáng)先生對這本書的評價(jià)中寫的：“《小野獸學(xué)堂》的‘潛文本隱藏在作品的多個(gè)地方，它存在于何處，因人而異?！?/p>

好的故事往往不會固定人的思維，給你非此即彼的確切答案，它只會引導(dǎo)你去思考，去探究，去發(fā)現(xiàn)無數(shù)的可能。

好吧，就讓我們循著這條山間小路去往“小野獸學(xué)堂”，探尋隱藏在那兒的秘密吧。