小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究

李軍

【摘要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)知識的開始，正是為他們以后學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，這個時期老師的教學(xué)方法，不但在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力、方法，更是影響著學(xué)生數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成。聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，不斷積累知識，提高技能，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗打好堅實的基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。因此，如何使教學(xué)具有成效，成為每一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該思考的重要課題。本文筆者就以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)對策，進(jìn)行闡述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?現(xiàn)狀 ?對策 ?開展 ?互動環(huán)節(jié) ?積極性開發(fā)悟性 ?聯(lián)系 ?生活實際 ?提高 ?解決問題 ?能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0170-02

在新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師不但要充分了解教材設(shè)計，掌握教學(xué)大綱目標(biāo)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更要實際掌握學(xué)生的認(rèn)知水平和知識基礎(chǔ)，從他們的接受規(guī)律出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中、實踐中，不斷積累知識，提高技能，加強(qiáng)對知識的運用，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合基礎(chǔ)知識，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能，積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗打好堅實的基礎(chǔ)，同時，也幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。但是改革就會遇到問題，新課標(biāo)的教學(xué)改革也不例外，就目前而言，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還是存在著一些很明顯的弊端，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，成績不佳，嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)水平，更影響數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。因此，下面本人就結(jié)合目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，改善問題的對策。希望能為教育工作者提供借鑒和一點點的幫助。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題

1.1方式方法相對比較單一。

由于小學(xué)生的天性，他們最怕的可能不是老師教什么，而教學(xué)方法的一陳不變，課堂氣氛的死氣沉沉，這是最能抹殺小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣的原因。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，本來就只有簡單的數(shù)字和枯燥的符號，還有干巴巴的公式、概念，如果在教學(xué)方法上老師再不進(jìn)行創(chuàng)新，不積極改變，課堂教學(xué)將毫無生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也就蕩然無存了，教學(xué)效率更是無從保證。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，上課前大多數(shù)老師都似乎做了充分的準(zhǔn)備，該用的尺子、圖片、三角板都帶來了，可是由于老師教學(xué)思想的守舊、死板，讓他們在精心準(zhǔn)備的課堂上，依然按本教學(xué)，循規(guī)蹈矩，不能做到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者學(xué)生在課堂上的反應(yīng)和接受能力靈活的改變，吸引學(xué)生的主意力，讓學(xué)生能聚集會神地進(jìn)行學(xué)習(xí)。顯然，這種單向的，自以為是的知識傳遞，雖然學(xué)生在被動中接受了，但他們對知識的理解程度，應(yīng)用能力都不盡人意。所以說，教學(xué)方法的單一、守舊，是影響新時代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率最直接的因素。

1.2根本沒有把講練充分地結(jié)合。

實踐證明，數(shù)學(xué)是一門學(xué)與練相結(jié)合才能讓學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到理解和掌握的學(xué)科，可是由于環(huán)境的限制，觀念上的認(rèn)識不足，讓小學(xué)數(shù)學(xué)老師只是給學(xué)生一味地傳授知識，所以他們對滿堂灌輸、一講到底的教學(xué)方法，不但不會覺得不對，反而還很推崇。因此，老師講得很賣力，也很認(rèn)真，但是教學(xué)效果不理想。因為在這種講授模式中，老師忽略了練習(xí)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，沒有把講練很好地結(jié)合起來，整堂課沒有給學(xué)生空間，讓他們通過練習(xí)鞏固新的知識點。例如，在給一年級的學(xué)生教1到10的分與合相關(guān)知識時，大多數(shù)老師會一直把這種分與合講下去，不給學(xué)生自主練習(xí)的機(jī)會：老師會把6可以分成幾和幾，7可以分成幾和幾，9可以分成幾個幾，又怎樣分等，反復(fù)地給學(xué)生講解，生怕學(xué)生不懂，所以一再重復(fù)，老師講得激情澎湃，學(xué)生聽得一臉茫然，一堂課下來，還是有學(xué)生還是沒明白1到10以內(nèi)的數(shù)的分合法。

2.新課標(biāo)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要對策

2.1開展互動環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展互動，是促進(jìn)師生之間，生生之相互討論，深入學(xué)習(xí)的主要途徑。首先，學(xué)生與老師間的互動，既能建立和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)溝通外，還能使老師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問、對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評估等;其次，為了互動的有效性，老師在備課時要注意劃分好重、難點，針對相關(guān)的易錯點對學(xué)生進(jìn)行提問，加強(qiáng)學(xué)生的記憶;第三，學(xué)生上課注意力不集中時，也可以通過提問的方式使學(xué)生聚精會神。老師在課堂上也可以將學(xué)生分成小組，布置不同的任務(wù)給每個小組，讓學(xué)生組內(nèi)合作，完成任務(wù)，積累知識。例如，老師可以讓小組間互相考加法表、乘法口訣等，看哪個小組錯誤最少。這種互動模式既可以通過問題強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又符合學(xué)生活潑好動的特點，解決了學(xué)生不敢向老師請教的問題，促進(jìn)了課堂教學(xué)。

2.2開發(fā)學(xué)生的悟性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

學(xué)生由于知識基礎(chǔ)和智力方面的原因等，他們的悟性有好有壞。在教學(xué)中我們就能發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生悟性很好，對知識點特別敏感，老師一講他們就能聽懂，能理解。有的學(xué)生悟性遲鈍、反應(yīng)慢，同一個問題，講上十遍八遍他們還是懵懵懂懂，不解其意。這種情況和學(xué)生自身的有關(guān)，也和老師的教學(xué)方法有關(guān)。我們知道一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，往往和他的悟性有直接的關(guān)系，所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我們要在平常的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生再創(chuàng)造的能力，讓他們在學(xué)習(xí)中提出創(chuàng)造性的問題。這樣老師在教學(xué)的過程中有針對性幫助、引導(dǎo)，學(xué)生的悟性就能得到開發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然更好。例如，如果根據(jù)原先的教學(xué)方法，我在“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的教學(xué)中，先會讓學(xué)生把一個水果分成幾份，然后直接告訴學(xué)生其中1份該怎么表示，這種方法雖然能讓學(xué)生直接看到答案，但明顯不利于開發(fā)學(xué)生悟性，形不成自主學(xué)習(xí)的意識，對學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)不利。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，要在教學(xué)中給學(xué)生更多的空間，讓學(xué)生自己去思考，就如這個分水果的例子，我們可以讓學(xué)生自己進(jìn)行分水果，看他們能分幾份，再讓他們?nèi)〕銎渲袔追?，剩下的或取出的該用分?jǐn)?shù)怎樣表示，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生探索、思考，久而久之，讓他們的悟性得到提高，學(xué)習(xí)也得到提升。

2.3聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生解決問題的能力。

我們知道小學(xué)生的天性好動、好奇，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生的積極性，老師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上有意識地聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生走進(jìn)生活，動手動腦，解決生活問題，強(qiáng)化知識，實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，從而改變學(xué)生死學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)死數(shù)學(xué)的局面，讓學(xué)生把所學(xué)，用于生活，體驗學(xué)習(xí)的快樂。例如，小強(qiáng)騎自行車從甲地到乙地，他每小時行了15千米，他出發(fā)1.2小時以后，小明乘汽車也從甲地到乙地，經(jīng)過了0.6小時就追上了小張，那么，同學(xué)們汽車每小時行多少千米呢？這個小數(shù)乘、除法的應(yīng)用題，是生活中學(xué)生都比較熟悉的情境，老師借此引導(dǎo)學(xué)生展開思考，不但能消除學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離，還能達(dá)到一題多解的效果，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思路，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈意愿。

3.結(jié)束語

總之，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法很多，不僅僅局限于開展互動環(huán)節(jié)、調(diào)動學(xué)生的積極性，開發(fā)學(xué)生的悟性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，聯(lián)系生活實際、提高學(xué)生解決問題的能力等方面，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師只要根據(jù)小學(xué)生的天性，創(chuàng)設(shè)更加有效的課堂教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，并營造活躍、趣味的課堂氣氛，就能不斷調(diào)動學(xué)生熱情，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)，不斷獲得進(jìn)步和發(fā)展，從而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和長足發(fā)展。另外老師要了解教材的系統(tǒng)性，結(jié)合小學(xué)生的兒童心理特點和認(rèn)識規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)，善于實踐，采用靈活科學(xué)的教學(xué)方法，那課堂教學(xué)一定會有趣輕松、生動活潑，一定能實現(xiàn)小學(xué)課堂教學(xué)的高質(zhì)高效。

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